文｜馬玉萍

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，是傳承好、發(fā)揚(yáng)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑。如何挖掘并利用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的潛在育人價(jià)值，讓中華美德、優(yōu)秀人文精神在孩子生命中扎根？蒲縣喬家灣中心幼兒園進(jìn)行了持續(xù)的探索。

別有風(fēng)情做環(huán)創(chuàng) 此處無聲勝有聲

文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂。我園在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融合了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，讓師幼無形之中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在教學(xué)樓樓道，我們?cè)O(shè)計(jì)了傳統(tǒng)文化展示區(qū)，采用天然材料和廢舊材料進(jìn)行加工、裝飾，分別創(chuàng)設(shè)了中國(guó)戲曲、青花瓷、中國(guó)象棋、文化典籍、二十四節(jié)氣等五大區(qū)域。課間，孩子們會(huì)在文化長(zhǎng)廊駐足品味，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，師幼每天徜徉在別具一格的傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍里，會(huì)在不知不覺中自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

熟讀唐詩(shī)三百首 不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能讓人以孝悌對(duì)待家人，以誠(chéng)信對(duì)待朋友，以道義對(duì)待取舍，以仁愛對(duì)待社會(huì)，以厚德對(duì)待萬物。因此，我園教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，將古詩(shī)詞充分整合、系統(tǒng)梳理，融入課程體系，為幼兒園持續(xù)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供規(guī)范的文本，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育真正走進(jìn)課堂、走近孩子。在教學(xué)過程中，教師用通俗易懂的語言引導(dǎo)孩子理解古詩(shī)，然后利用每天上午入園后和下午離園前的15 分鐘一起練讀古詩(shī)。此外，每天課間操時(shí)間設(shè)置有古詩(shī)詞背誦環(huán)節(jié)，用以激發(fā)孩子們背誦古詩(shī)的熱情。教師還不斷探索和創(chuàng)新教育形式，將手指游戲、手勢(shì)舞等形式融入教學(xué)，動(dòng)靜交替，實(shí)現(xiàn)多元化育兒。

除此之外，我園還把講寓言故事活動(dòng)融入幼兒日常生活中。各班教師會(huì)定期推選本班的“講故事之星”，然后將他們講故事的聲音錄下來，生成二維碼，粘貼在樓道對(duì)應(yīng)的圖畫旁。每天路過的家長(zhǎng)都會(huì)打開手機(jī)，掃描二維碼，一個(gè)個(gè)稚嫩、甜美的聲音，一次次把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到千家萬戶。經(jīng)過3 年的堅(jiān)持，孩子們畢業(yè)時(shí)不但能誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》以及100 多首經(jīng)典唐詩(shī)，更能在日常生活中自如運(yùn)用。看到路邊垂柳，他們會(huì)說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；進(jìn)餐時(shí)有人掉飯粒，他們會(huì)說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；看見同伴起爭(zhēng)執(zhí)，他們會(huì)說：“融四歲，能讓梨”。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讓他們養(yǎng)成了包容、禮讓、節(jié)儉等美德。

情滿園所話傳統(tǒng) 每逢佳節(jié)倍用心

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，這些具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如喜氣洋洋的春節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)、敬老助老的重陽(yáng)節(jié)等，都蘊(yùn)含了特定的價(jià)值及內(nèi)涵。我園秉持“來自幼兒的生活，為了幼兒的生活”的原則，充分利用傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，開展一系列主題活動(dòng)，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如：在清明節(jié)期間，孩子們通過古詩(shī)《清明》手勢(shì)舞、踏青、創(chuàng)作主題貼畫等活動(dòng)祭奠先烈，培養(yǎng)孩子們的家國(guó)情懷；端午時(shí)節(jié)，幼兒園開展“端午畫額”、系彩繩、做香囊、包粽子、賽龍舟、主題繪畫等活動(dòng)，激發(fā)孩子們的愛國(guó)主義情感；在重陽(yáng)節(jié)，孩子們通過手工制作禮物、錄視頻向老人送祝福，傳承尊老愛老、孝老感恩的傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)文化教育不僅是書本教育，更是實(shí)踐教育。我們通過設(shè)置動(dòng)手、動(dòng)腦、展示活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的，讓孩子們成長(zhǎng)在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。

鑼鼓喧騰聲若雷 童心飛揚(yáng)傳鄉(xiāng)情

威風(fēng)鑼鼓是蒲縣本土文化，歷史悠久，深受廣大民眾喜愛。逢年過節(jié)或家中有喜事時(shí)，總會(huì)有一伙兒人吆喝起來，鼓聲如雷，鈸音清脆，不論是老人還是孩子，總會(huì)伴著鼓點(diǎn)舞起來、動(dòng)起來。為了傳承鄉(xiāng)土文化、創(chuàng)建特色園所，我園以中班和大班幼兒為活動(dòng)主體，結(jié)合具體園情，將每年10 月至11 月中旬、3 月至4 月中旬定為威風(fēng)鑼鼓主題活動(dòng)時(shí)間，并在“六一”兒童節(jié)分享展示。從念譜背譜到無器練習(xí)，從分聲部練習(xí)到整體合練，教師不厭其煩，一遍遍糾正、調(diào)整，造就了鼓點(diǎn)齊、服裝齊、動(dòng)作齊、隊(duì)形齊且情緒統(tǒng)一、快慢統(tǒng)一、強(qiáng)弱統(tǒng)一的威風(fēng)鑼鼓幼兒隊(duì)伍。威風(fēng)鑼鼓活動(dòng)不僅強(qiáng)健了孩子們的體魄，而且于潛移默化中培養(yǎng)了他們的集體主義意識(shí)，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，傳承了鄉(xiāng)土特色。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、相互依存，在傳承中，教育工作者應(yīng)該對(duì)中華文化有全面深入的了解，只有這樣，才能很好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。因此，我園要求教師關(guān)注傳統(tǒng)文化，探尋文化源頭，增加自身中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備，通過不同方式全面提升自己的綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過多樣化的教學(xué)方法讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中接受傳統(tǒng)文化，并產(chǎn)生文化認(rèn)同感。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其傳承和弘揚(yáng)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的工程，我園將利用一切教育契機(jī)和資源，使園所成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的沃土，培育一代代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小小傳承者。