摘 要：在新時(shí)代德育背景下，小學(xué)越來越重視學(xué)生的德育工作。小學(xué)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著巨大的作用。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，需要不斷豐富和發(fā)展小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作方法。文章從德育視角出發(fā)，探索提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作效率的相關(guān)策略，以期為小學(xué)班主任和相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)班主任；班級(jí)管理

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“關(guān)于新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY［2022］G149）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：萬學(xué)花（1981—），女，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，班主任在班級(jí)管理的過程中除了要抓班級(jí)管理工作，還要將德育與班級(jí)管理相融合［1］。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理工作中融合德育，為學(xué)生提供心理上和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，能更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)釋放不良情緒。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要角色

小學(xué)班主任應(yīng)更加注重落實(shí)以學(xué)生為主體的班級(jí)管理，采用科學(xué)、合理的班級(jí)管理理念，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境［2］。班主任應(yīng)促進(jìn)德育融入家庭教育，并與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校教育相關(guān)政策。班主任也是各科任課教師溝通的橋梁，針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，班主任要積極處理與協(xié)調(diào)，協(xié)助各科任課教師更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，使學(xué)生自覺維護(hù)班級(jí)秩序。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開班主任的指導(dǎo)，班主任要與學(xué)生積極溝通，結(jié)合德育方法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和處理。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題或心理問題之后，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)解開學(xué)生的心結(jié)，為學(xué)生指引正確的方向，做到以德育人，真誠(chéng)溝通。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)、各科任課教師、學(xué)生之間的和諧關(guān)系，能讓學(xué)生在具有秩序、凝聚力的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生德育工作的開展，要培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、遵守秩序的良好品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生尊老愛幼、奉獻(xiàn)愛心，讓學(xué)生成為成績(jī)優(yōu)秀且品質(zhì)高尚的人。班主任可通過面對(duì)面談話或班級(jí)交流會(huì)的形式，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在德育視角下逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、德育融入班級(jí)管理的相關(guān)策略

（一）堅(jiān)持以人為本

如果將班級(jí)比作一艘航船，那么班主任就是保證航船行穩(wěn)致遠(yuǎn)的掌舵人［3］。在德育視角下，班主任班級(jí)管理工作的重心應(yīng)該放在學(xué)生身上，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中。因此，班主任應(yīng)當(dāng)與心理醫(yī)生和心理健康教師展開交流和探討，充分了解學(xué)生的心理健康情況，及時(shí)給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)；積極探索學(xué)生心理健康問題解決渠道，如設(shè)置心理咨詢室和開設(shè)心理健康課程等；在考試前后或重大事件發(fā)生之時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生心理健康情況，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，自覺維護(hù)自身心理健康。

班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況所制訂的，由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)各不相同，因此，在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)所犯的錯(cuò)誤，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上當(dāng)好引路人的角色。

班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，明白自己不僅是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生值得信任的學(xué)習(xí)伙伴。因此，班主任應(yīng)通過各種渠道與學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生展開探討，能做到主動(dòng)聽取學(xué)生的想法。班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，更好地吸收知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)，班主任在與學(xué)生積極交流的過程中，探索科學(xué)的班級(jí)管理策略，能更好地提高班主任班級(jí)管理工作水平和效率，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。在未來的班級(jí)管理工作中，這種策略將發(fā)揮出更大的價(jià)值，值得各小學(xué)班主任深入探索和實(shí)踐。

（二）為學(xué)生樹立榜樣

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任發(fā)揮著重要的作用［4］。在校學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，因此，班主任與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上扮演著重要的角色，班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生習(xí)慣的形成。

班主任應(yīng)當(dāng)自覺維護(hù)良好形象，注意言行舉止，才能更好地傳授德育知識(shí)。例如，班主任在日常生活中不說臟話、不亂扔垃圾，給學(xué)生做表率，對(duì)于學(xué)生說臟話、亂扔垃圾的行為，要及時(shí)制止，通過檢討等形式讓學(xué)生意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。

不僅如此，班主任還應(yīng)當(dāng)通過各類班級(jí)活動(dòng)為學(xué)生傳授德育知識(shí)，如講座、演講、主題班會(huì)等方式，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。傳授德育知識(shí)的方式有很多，重點(diǎn)是能否高效地開展德育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正從德育活動(dòng)中汲取德育知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中做到尊老愛幼、團(tuán)結(jié)集體等。班主任在這些德育活動(dòng)中充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，將更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的德育知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，也更有利于學(xué)生吸收德育知識(shí)。同時(shí)，在這一系列活動(dòng)中，也能逐步提高班主任班級(jí)管理工作效率。

（三）注重與各科任課教師的協(xié)作

小學(xué)班主任是各科任課教師溝通的橋梁。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要管理者，班主任要與各科任課教師保持聯(lián)系。在德育視角下，班主任更應(yīng)注重與各科任課教師的溝通，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任與各科任課教師的溝通更便捷，班主任可通過創(chuàng)建微信群、QQ群、釘釘群等方式，與各科任課教師積極溝通和交流。不過，線下交流仍然是不可替代的，班主任要協(xié)調(diào)各科任課教師的時(shí)間，定期開展工作交流會(huì)。交流會(huì)的主要內(nèi)容包括學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等。在與各科任課教師的溝通中，班主任也將更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，班主任要傾聽各科任課教師的意見和想法，根據(jù)教師們的意見完善班級(jí)管理

工作。

通過與各科任課教師的協(xié)作，班主任能觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后，班主任通過與學(xué)生積極溝通，能夠更好地對(duì)癥下藥，防止學(xué)生誤入歧途。這樣，不僅班級(jí)管理工作效率提高了，教師也能更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

（四）注重學(xué)生德育工作的開展

在小學(xué)階段，學(xué)生常會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的事情而情緒低落。其中，較為常見的是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂，還有對(duì)家庭問題的煩惱，這些都會(huì)讓學(xué)生無法全心全意地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生陷入成績(jī)持續(xù)下降的窘境，也會(huì)導(dǎo)致心理健康問題的產(chǎn)生。為了防止這些問題的出現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生德育工作的開展。

例如，在心理健康主題班會(huì)中，班主任提問：“你是否曾因?qū)W習(xí)壓力過大而導(dǎo)致情緒低落、失眠？”部分學(xué)生給出了肯定的答案，此時(shí)，班主任可根據(jù)學(xué)生的回答得出結(jié)論，并分析問題所在，及時(shí)給予學(xué)生問題解決方法：“同學(xué)們可根據(jù)自身情況，選擇合適的心理調(diào)節(jié)方法。”接著，班主任向?qū)W生介紹心理調(diào)節(jié)方法，如通過聆聽音樂釋放壓力等，并向?qū)W生推薦一些正能量的音樂，有效幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。

另外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有助于學(xué)生德育工作的開展。例如，班主任可定期組織學(xué)生開展敬老院服務(wù)活動(dòng)，按照學(xué)生的特點(diǎn)和能力將學(xué)生分成不同的小組，有的學(xué)生負(fù)責(zé)打掃，有的學(xué)生負(fù)責(zé)與老人談心，有的學(xué)生負(fù)責(zé)為老人表演唱歌和舞蹈，等等。班主任要讓每個(gè)學(xué)生都明確自身的任務(wù)，在為老人服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)與他人交談的方式和技巧。在照顧老人的過程中，班主任要提醒學(xué)生避免談及老人的子女情況等敏感話題，注重維護(hù)老人的心理健康。在活動(dòng)結(jié)束后，通過師生交談的方式，班主任收集學(xué)生的反饋和感悟，讓學(xué)生能夠在每一次的實(shí)踐活動(dòng)中都有所收獲，并懂得奉獻(xiàn)社會(huì)，明確自身的社會(huì)角色。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能有效地提高學(xué)生的德育水平，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛、樂于奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)，在為班主任的班級(jí)管理工作減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（五）開展班級(jí)德育活動(dòng)

在具有德育特色的班級(jí)管理工作中，最重要的是激發(fā)學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。因此，班主任可建立德育實(shí)踐表現(xiàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀代表的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)自己。通過在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，不僅能夠促進(jìn)具有德育特色的班級(jí)管理工作的開展，還能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)的積極性。例如，班主任可在班級(jí)中設(shè)立“德育先進(jìn)者”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“保護(hù)環(huán)境突出表現(xiàn)者”“藝術(shù)小明星”“書法小能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)，在評(píng)比活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，以此來達(dá)到班級(jí)德育目標(biāo)。班主任還可以在教育專欄中公開表彰獲獎(jiǎng)學(xué)生，讓其他學(xué)生了解這些優(yōu)秀學(xué)生代表的故事，學(xué)習(xí)他們美好的品質(zhì)。

（六）開展班級(jí)游戲活動(dòng)

在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)重視德育的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。班主任可通過開展各類班級(jí)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。例如，班主任可開展各類游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到相應(yīng)的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，積極貢獻(xiàn)個(gè)人力量于班級(jí)建設(shè)，在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)幫助其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教學(xué)實(shí)踐證明，班級(jí)游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地投入班級(jí)建設(shè)中，也更有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和奉獻(xiàn)精神。此外，班級(jí)游戲活動(dòng)有利于班主任更好地維護(hù)班級(jí)秩序，有利于班級(jí)管理工作的開展。

結(jié)語

小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的引路人，班主任要重視學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和心理問題，充分發(fā)揮德育的價(jià)值，在班級(jí)管理工作中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)集體、奉獻(xiàn)社會(huì)中逐夢(mèng)個(gè)人理想。同時(shí)，班主任也要注重發(fā)揮自身的榜樣作用，在班級(jí)管理工作中融入德育，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王金萍，王玉昶.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育滲透［J］.課程教育研究，2019

（47）：205.

［2］馬世元.漫談小學(xué)班主任開展班級(jí)德育工作的有效方法［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（5）：197.

［3］章燕君.抓住教育契機(jī) 提高德育實(shí)效：小學(xué)班主任的班級(jí)德育探析［J］.名師在線，2021（11）：95-96.

［4］田長(zhǎng)軍.試論對(duì)離異家庭學(xué)生的心理關(guān)懷［J］.新校園（中旬），2016（1）：27.