楊圣奇 黃彥華 陳小琴 王建國 王迎超

摘要：導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，肩負著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的崇高使命。然而隨著研究生招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的單一導師培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切要求，導師團隊培養(yǎng)模式應運而生。本文首先分析了單一導師模式在研究生思政教育、創(chuàng)新能力和國際視野培養(yǎng)等方面的局限性；其次，以中國礦業(yè)大學深部巖石力學與地下工程領域導師團隊為例，就如何構建與管理導師團隊提出切實可行的思路；最后，從厚植研究生的家國情懷，增強研究生的創(chuàng)新意識，提高研究生的實踐能力，開拓研究生的國際視野，營造研究生的和諧氛圍等五個方面，探索了導師團隊提升人才培養(yǎng)質量的舉措，可為同類院校導師團隊模式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力提供一定參考。

關鍵詞：研究生教育；導師團隊；創(chuàng)新意識；實踐能力；國際視野

中圖分類號：G642? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0107-07

研究生教育作為整個教育系統(tǒng)的最高階段，擔負著從事高深理論研究，研發(fā)高新科技，培養(yǎng)拔尖、創(chuàng)新和高層次人才的重任。2020年7月，首次全國研究生教育大會召開，指出研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，把提升研究生教育質量重要性提升到新的高度。

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，肩負著培養(yǎng)國家高層次創(chuàng)新人才的崇高使命。長期以來，我國研究生培養(yǎng)以單一導師模式為主[1]。單一導師模式是指一名導師指導一名或多名研究生，導師與研究生的關系為一對一的指導與被指導關系。隨著社會的進步與發(fā)展，各行各業(yè)對高層次人才需求不斷增大，要求也不斷提高。在這種情況下，研究生招生規(guī)模持續(xù)增大，不同研究生培養(yǎng)類型相繼出現(xiàn)，單一導師模式在培養(yǎng)復合型人才中的局限性日益凸顯。為解決這一矛盾，優(yōu)化研究生指導模式勢在必行，導師團隊培養(yǎng)模式應運而生[2]。導師團隊模式是指多名導師以團隊的形式對研究生進行多對一或多對多的指導。導師團隊知識交叉、優(yōu)勢互補、互相協(xié)作，使研究生能夠接受多學科知識，擴大視野，提高創(chuàng)新能力[3]，同時也有利于導師素質和科研水平提升[4]。國內諸多高校探索了導師團隊培養(yǎng)模式并取得了良好效果，如重慶大學控制工程專業(yè)[5]、武漢理工大學材料科學與工程專業(yè)[6]、南昌航空大學機械工程專業(yè)[7]和山東農業(yè)大學土壤學專業(yè)[8]等。

中國礦業(yè)大學研究生教育始于1951年，作為1978年國家恢復研究生教育后第一批獲準招收研究生的高校，在研究生教育領域取得了顯著成績，近年來對導師團隊培養(yǎng)模式進行了改革與探索。本文以中國礦業(yè)大學深部巖石力學與地下工程領域導師團隊研究生培養(yǎng)為例，首先，分析了單一導師模式在培養(yǎng)研究生思政教育、創(chuàng)新能力和國際視野等方面的局限性；其次，介紹了深部巖石力學與地下工程導師團隊的構建與管理機制；最后，探討了深部巖石力學與地下工程導師團隊培養(yǎng)模式的具體舉措，以期為同類院校導師團隊培養(yǎng)模式改革提供參考。

一、單一導師模式培養(yǎng)研究生的不足之處

（一）思政教育的局限性

導師作為思想政治教育中“三全育人”的重要參與者，對于研究生的思想觀念培養(yǎng)起著重要的作用。單一導師模式在研究生的思政教育上有以下局限性。

（1）導師個人的思想與道德水平、思想政治教育水平直接影響教育效果。一方面，由于每個人的思想存在一定的局限性，特別是當前一些高校偶發(fā)導師師德師風問題的情況下，如果將研究生的思想政治教育完全寄托于單一導師身上，可能影響思想政治教育效果；另一方面，單一導師模式下學生的思政教育受導師個人教育方法、教育水平的影響較大，導師如掌握較好的思政教育方法，則教育效果較好，如缺乏一定的理論方法，則教育效果可能不佳。（2）研究生的個人思想、成長環(huán)境和經(jīng)歷等差異影響教育成效。每個研究生都是獨立的個體，有著獨特的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷，且教育背景和水平等多方面都存在差異，這就要求導師做到因材施教。但是，當單一導師面對較多研究生時，很難根據(jù)每個學生特點有針對性地開展思政教育工作。

（二）創(chuàng)新能力的局限性

現(xiàn)代社會發(fā)展對創(chuàng)新型、復合型人才的需求不斷提高，對研究生的科研創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力的要求也相應提高。單一導師模式在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的局限性表現(xiàn)為

（1）研究生導師往往是從事某一方面的專門研究，受到專業(yè)背景、知識積累的影響，很難在各方面都能給研究生提供很好的指導。長此以往，在一定程度上阻礙了研究生的創(chuàng)新意識，不利于研究生創(chuàng)新能力的提高[9]。（2）雖然在研究生導師遴選和招生指標分配時對導師承擔的科研項目和科研經(jīng)費有一定要求，但是當單一導師同時指導較多研究生時，在論文選題和研究經(jīng)費等方面仍可能不充分，因而可能不能給研究生創(chuàng)造足夠的科研創(chuàng)新條件和環(huán)境，影響了研究生的創(chuàng)新能力提高。（3）研究生的專業(yè)實踐能力是專業(yè)型研究生培養(yǎng)極其重要的內容，然而部分導師偏重基礎理論研究，在研究生培養(yǎng)過程中不能給予研究生很好的實踐指導，不利于研究生專業(yè)實踐能力的提高。

（三）國際視野的局限性

研究生國際化培養(yǎng)主要體現(xiàn)在國際會議、國外訪學和聯(lián)合培養(yǎng)等方面[10]，其中研究生導師扮演重要角色，很大程度上決定了研究生的國際視野。單一導師模式在培養(yǎng)研究生國際視野方面的局限性主要體現(xiàn)在

（1）目前在研究生導師遴選和招生指標分配時，對導師是否有國外研修或國際合作經(jīng)歷沒有明確要求。一些導師與國際同行的交流與合作不多，甚至沒有。研究生訪學或聯(lián)合培養(yǎng)在較大程度上依賴于導師的引薦和指導，如果導師本身缺乏國際交流經(jīng)驗和經(jīng)歷，一定程度上會減少研究生參與國際合作聯(lián)合培養(yǎng)的渠道。（2）國際交流與合作依賴于一定的經(jīng)費支持，受限于導師承擔的科研經(jīng)費，一些導師難以保障研究生參加學術會議或合作交流的機會。受此影響，一些課題組沒有形成很好的國際交流氛圍，研究生缺乏拓展國際視野的意識和主動性，對于出國聯(lián)培和深造等活動積極性不高，更由于缺乏良性的幫帶機制，形成惡性循環(huán)，不利于研究生國際視野的培養(yǎng)。

二、深部巖石力學與地下工程導師團隊構建與管理

（一）深部巖石力學與地下工程導師團隊構建

深部地下空間建設方興未艾，向地球深部尋求發(fā)展和生存空間已經(jīng)成為世界范圍內巖土工程建設和開發(fā)的共同趨勢，尤以深部能源、資源地下開采最為顯著。針對向地球深部進軍面臨的戰(zhàn)略科技問題，團隊依托巖土工程、工程力學兩個國家重點學科，通過深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室平臺來進行建設，由在巖體力學、工程力學、隧道工程等領域的優(yōu)秀骨干教師組成，在學術和科研工作上團結協(xié)作，逐漸形成了穩(wěn)定、知識結構合理、富有創(chuàng)新性的科研群體，組建了深部巖石力學與地下工程研究團隊，團隊中擁有教授7名、副教授2名、講師4名，其中2名教授為全球高被引學者，1名教授為江蘇省杰青、江蘇省333中青年科技領軍人才，1名教授為中國青年地質科技“金錘獎”獲得者。團隊近五年主持國家級科研項目10項、江蘇省和校級研究生教改課題5項，以第一或通訊作者發(fā)表SCI論文123篇（其中75篇為JCR一區(qū)）和EI論文27篇，授權6項國際PCT專利和19項國內發(fā)明專利，榮獲包括國家科技進步二等獎1項、教育部自然科學獎在內的省部級一等獎3項、二等獎2項、三等獎2項。

（二）深部巖石力學與地下工程導師團隊管理

深部巖石力學與地下工程導師團隊的管理主要包括評價、激勵和調整，如圖1所示。（1）導師團隊的評價。這里指的是導師團隊內部評價，即對團隊成員的評價，主要從思想政治、業(yè)務能力以及培養(yǎng)成效三個方面開展[11]。在思想政治上，重點評價團隊成員的政治素養(yǎng)、思想表現(xiàn)等，對違反師德師風紅線實行一票否決；在業(yè)務能力上，主要評價團隊成員承擔科研、教學項目以及成果等；在培養(yǎng)成效上，著重考核團隊成員在提升研究生科研創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新能力的貢獻，對學術型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)分別從“課程學習+科研創(chuàng)新”“課程學習+專業(yè)實踐”進行評價[12]。（2）導師團隊的激勵。根據(jù)評價結果，在研究生招生指標、運行經(jīng)費等方面對團隊成員予以獎勵，以提高導師的積極性，提升研究生培養(yǎng)質量。（3）導師團隊的調整。在導師團隊運行過程中，如發(fā)現(xiàn)團隊組成不合理，在充分考慮導師成員以及研究生意見的基礎上進行動態(tài)調整，始終保證導師團隊良性運轉。

三、深部巖石力學與地下工程導師團隊培養(yǎng)研究生實踐

該團隊長期致力于培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、專業(yè)技能扎實、科研創(chuàng)新能力強、德智體美勞全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才，提出了“思政—項目—交流—文化”四協(xié)同育人培養(yǎng)理念，始終堅持以思想政治為引領，以科研項目為載體，以國際合作為途徑，以文化驅動為動力，堅持立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新創(chuàng)造貫穿研究生的培養(yǎng)教育教學全過程，實現(xiàn)全過程、全方位育人，形成獨具特色、卓有成效的四協(xié)同育人體系，如圖2所示。該團隊培養(yǎng)研究生的具體舉措及培養(yǎng)成效如下

（一）抓思想政治，厚植團隊研究生的家國情懷

團隊始終堅持立德樹人的根本任務，把研究生的思政教育工作放在首位，厚植研究生的愛國主義情懷，幫助研究生堅定政治信仰、樹立遠大理想，著力培育思想過硬、學識過硬、創(chuàng)新能力過硬、具有團隊意識和社會服務精神的拔尖創(chuàng)新人才。在教育過程中，團隊做到了三個“落實”。一是落實“育人先育己”，團隊導師認真研習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想內涵，及時關注時事政治，全面提升導師的政治理論素養(yǎng)和思想品質，做到真學真信，真教真干。二是落實“三全育人”，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。從研究生入校起，建立動態(tài)思想檔案，導師團隊定期與學生進行思想溝通，不定期開展電話家訪，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；充分利用各種教育載體，如貧困生資助、勤工助學等途徑，將思政教育寓于其中。三是落實“育人有實效”，及時關注不同學生的育人效果，隨時跟進，因材施教、因勢利導，確保學生思想不開小差，思想政治教育切實有效。

思想決定行動，行動指向成功。如團隊研究生王密田在學期間榮獲全國結構設計競賽一等獎等各級榮譽幾十項，騎行走過祖國60余個城市的6萬余里，獲得了人民日報等40余家媒體的深度報道，展現(xiàn)了新時代研究生的精神風貌，體現(xiàn)了團隊思政育人的積極成果。與此同時，團隊5名研究生獲得江蘇省土木工程專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，1人獲校優(yōu)秀研究生共產黨員標兵，1人獲校優(yōu)秀研究生干部。

（二）立前沿方向，培養(yǎng)團隊研究生的創(chuàng)新意識

針對向地球深部進軍的戰(zhàn)略科技問題，團隊依托深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室高水平平臺，面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場，立足于深部巖石力學基礎理論研究，致力于揭示深部地下工程失穩(wěn)致災機理，發(fā)展深部圍巖穩(wěn)定控制關鍵技術，在團隊中設立了不同研究方向，每個研究方向組建由導師團隊成員、青年教師、博士生和碩士生構成的學術梯隊，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。形成了定期匯報的組會制度，由研究生總結和匯報階段性進展，青年教師匯報階段成果和存在問題，導師團隊逐一進行點評和指導。通過定期組會，不僅提升了研究生的團隊歸屬感，增強了團隊凝聚力，而且?guī)椭芯可鷾蚀_把握學科發(fā)展脈搏，引導研究生有創(chuàng)造性地開展研究。同時，導師團隊通過QQ、微信和郵箱，隨時與學生分享最新學術動態(tài)，不定期與研究生見面，答疑解惑，糾正思維誤區(qū)。鼓勵研究生依托團隊主持的國家重大縱向科研課題，積極主動開展創(chuàng)新研究工作，發(fā)表最新研究成果，團隊對調研、測試分析等給予經(jīng)費支持和指導。

近五年來，深部巖石力學與地下工程研究團隊研究生參與榮獲了教育部自然科學一等獎1項和江蘇省科學技術二等獎1項，培養(yǎng)江蘇省優(yōu)秀博士學位論文1篇，行業(yè)協(xié)會優(yōu)秀博士學位論文5篇；4名博士生獲校優(yōu)秀創(chuàng)新博士研究生獎學金；5名博士生和5名碩士生榮獲研究生國家獎學金；主持江蘇省研究生科研創(chuàng)新計劃項目7項，指導研究生以第一作者在國際巖石力學與采礦科學學報等學科領域權威期刊上發(fā)表SCI論文63篇和EI論文21篇，人均發(fā)表論文數(shù)量和質量在相同學科研究生培養(yǎng)中領先。

（三）攻工程難題，提高團隊研究生的實踐能力

工程實踐能力是研究生培養(yǎng)極為重要的一個環(huán)節(jié)，團隊經(jīng)過長期實踐和總結，采用校內+校外雙導師制，校外導師均為行業(yè)中經(jīng)驗豐富、責任心強的高級技術人員，形成了以解決企業(yè)生產經(jīng)營活動中實際難題為載體，于工程現(xiàn)場實操中提高研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。依托校內外導師合作的企業(yè)工程課題，以探尋工程背后的科學問題為專業(yè)型碩士的論文選題，實現(xiàn)了企業(yè)為研究生提供實踐和施展才華的平臺、研究生為企業(yè)生產經(jīng)營提供一定的理論支撐的雙贏局面，如楊圣奇教授帶領研究生深入江蘇句容抽水蓄能電站地下廠房、徐州地鐵和綜合管廊等工程現(xiàn)場，研究巖溶強發(fā)育地段鄰近既有運營地鐵車站變形控制等關鍵技術；王迎超教授與研究生一道基于實際工程數(shù)據(jù)，建立巖溶隧道突涌水風險評估模型并進行編程實現(xiàn)，提出不同等級突水風險的防治建議；張凱教授和孟波副教授帶領研究生長期深入煤礦井下生產一線，獲取圍巖變形一手資料，提出了近距離煤層采空區(qū)下放頂煤開采技和沿空留巷頂板穩(wěn)定控制等關鍵技術，通過解工程實際難題，團隊研究生的實踐能力得到極大的提升。

近五年來，團隊與華東勘測院、徐州地鐵、大同煤礦、晉煤集團等大型企業(yè)簽訂工程橫向課題20余項，在雙導師制模式下為企業(yè)培養(yǎng)了16名復合型應用人才，備受用人單位好評。團隊專業(yè)碩士研究生完成的《基于數(shù)據(jù)學習的巖溶隧道突涌水風險評估及預警研究》《基于光纖監(jiān)測技術的地鐵隧道襯砌結構安全評價》等榮獲江蘇省優(yōu)秀專業(yè)型碩士學位論文。

（四）強國際合作，開拓團隊研究生的國際視野

國際化是當前教育的發(fā)展趨勢，研究生培養(yǎng)也不例外。團隊歷來重視研究生的國際化培養(yǎng)。導師團隊均有國外知名高校訪學經(jīng)歷。王建國教授畢業(yè)于日本名古屋大學，先后在新加坡國立大學和澳大利亞西澳大學長期就職。導師團隊利用與國外知名學者合作關系，積極推薦研究生到國外高校交流，如團隊指導的博士生王惠民被推薦到澳大利亞塔斯馬尼亞大學，獲得了礦大-塔大雙博士學位，學位論文被評為江蘇省高等學校土木工程學科呂志濤院士優(yōu)秀博士學位論文。

導師團隊鼓勵研究生參加國際會議并作報告。團隊不定期邀請國外大學知名專家學者來團隊做學術報告和指導研究生，如美國亞利桑那大學PHSW Kulatilake教授、德國弗萊貝格工業(yè)大學Heinz Konietzky教授等。團隊支持研究生通過申請國家留學基金委或學校雙一流經(jīng)費資助出國培養(yǎng)，如張元超碩士畢業(yè)后獲國家留學基金委資助赴日本長崎大學攻讀巖土工程專業(yè)博士學位，現(xiàn)已以第1作者在巖石力學與巖石工程等國內外學術期刊上發(fā)表SCI論文8篇和EI論文2篇。團隊指導的研究生中10人次獲得國家留學基金委資助赴海外名校深造，其中2人在加拿大渥太華大學和日本長崎大學攻讀博士學位，8人在澳大利亞莫納什大學、英國諾丁漢大學、美國賓西法尼亞州立大學和澳大利亞科廷大學等高校進行博士聯(lián)合培養(yǎng)。

（五）用關心關愛，營造團隊研究生的和諧氛圍

團隊用專業(yè)托舉學生，用真心關懷學生，不僅關心學生的學術發(fā)展狀況，也十分關心學生的生活和心理狀況，著力為學生營造溫暖和諧的學習和生活環(huán)境。通過定期談心聊天，了解學生思想動態(tài)，把握學生各方面情況，及時處理學生遇到的問題，做好學生的引路人；通過適當發(fā)放經(jīng)濟補助，保障學生日常生活，保證學生安心科研，做好學生的知心人。當學生家庭經(jīng)濟出現(xiàn)困難時，導師團隊及時伸出援手，幫助學生渡過難關；當學生有出國深造的機會時，導師團隊積極做好經(jīng)濟上的保障，并專程利用假期去國外學術合作交流的機會，當面指導學生論文進展。

定期的團隊建設活動也進一步增強了團隊的凝聚力和向心力。團隊會不定期開展聚餐活動、乒乓球比賽、節(jié)日晚會等各類活動，幫助團隊成員溝通感情、增進了解。團隊學生來自五湖四海，大家性格各異、愛好有別，但都能在團隊中感受到溫暖，體會到關懷，課題組儼然成為了一個溫暖的小家庭。大家有問題互相幫助，有困難互相扶持，有進步互相鼓勵，有成績互相祝賀，在和諧友愛的氛圍中一同披荊斬棘，體會成長的美好。

綜上所述，團隊在研究生培養(yǎng)過程中注重因材施教，全面助力學生發(fā)展，厚植研究生的家國情懷，增強研究生的創(chuàng)新意識，提高研究生的實踐能力，開拓研究生的國際視野，營造研究生的和諧氛圍，引領并形成了團隊研究生科研和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。

（六）培養(yǎng)成效

經(jīng)過實踐，團隊在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得如下育人成效：團隊近五年共培養(yǎng)江蘇省優(yōu)秀博士學位論文1篇、優(yōu)秀碩士學位論文3篇，行業(yè)協(xié)會優(yōu)秀博士學位論文5篇、優(yōu)秀碩士學位論文2篇；研究生主持江蘇省科研創(chuàng)新計劃項目7項；3名博士和2名碩士榮獲江蘇省土木工程專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；4名博士生獲校優(yōu)秀創(chuàng)新博士研究生獎學金；5名博士生和5名碩士生榮獲研究生國家獎學金；指導研究生以第1作者發(fā)表SCI論文63篇（其中37篇為JCR一區(qū)）和EI論文21篇。

四、結語

本文以中國礦業(yè)大學深部巖石力學與地下工程導師團隊為例，介紹了研究生導師團隊構建與管理機制，并從思政教育、創(chuàng)新意識、實踐能力、國際視野和人文關懷等五個方面探索了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體舉措。育人成效表明，導師團隊培養(yǎng)模式顯著提升了人才培養(yǎng)質量：近五年團隊研究生主持了省級科研創(chuàng)新計劃項目7項，獲評省部級優(yōu)秀學位論文11篇，獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號5人次，榮獲研究生國家獎學金10人次，發(fā)表第一作者SCI或EI收錄論文84篇。該團隊的做法和經(jīng)驗可為同類院校導師團隊模式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力提供一定參考。

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Abstract：

Supervisor is the first responsible person for postgraduate education， who shoulders the noble mission to cultivate high-level innovative talents for the country. However， with the expansion of graduate enrollment scale， the traditional single-supervisor model has been difficult to adapt to the urgent requirements of cultivating high-level innovative talents， then the supervisor-team model comes into being. In this paper， the limitations of single-supervisor model in ideological and political education ， innovation ability and international vision training are firstly analyzed. Then， taking postgraduate training in the field of deep rock mechanics and underground engineering in China University of Mining and Technology as an example， ideas on how to build and manage postgraduate supervisor-team are put forward. Finally， from the aspects of national feelings， innovation mind， practical ability， international perspective， and harmonious atmosphere of graduate students， the measures of the supervisor team to improve the quality of talent training are analyzed， which can provide reference for similar colleges and universities to cultivate the innovation capability of postgraduates.

Key words：

postgraduate education; supervisor team; innovative mind; practical ability; international vision

（責任編輯 袁 虹）