焦晉峰 劉佳敏 樊麗軒 陳鵬程 郭秀華

摘要：

基于高校人才培養(yǎng)服務(wù)理念和專碩培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)立足于學(xué)校學(xué)科專業(yè)水平和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。以太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)專碩培養(yǎng)模式為研究對象，在國家專碩招生計劃逐年增加和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的背景下，分析總結(jié)了目前專碩招生和培養(yǎng)模式存在“重學(xué)碩、輕專碩”頑固難消、“一報多、調(diào)劑少”不穩(wěn)且低、“理論深、實踐淺”理念慣性和“校內(nèi)緊、企業(yè)松”合力分流等現(xiàn)狀。結(jié)合學(xué)校隸屬地土木工程專業(yè)整體發(fā)展水平和培養(yǎng)目標(biāo)定位等因素，針對學(xué)校/學(xué)院專碩招生/調(diào)劑政策、論文選題和全過程思政育人、校內(nèi)導(dǎo)師選拔及管理、企業(yè)導(dǎo)師遴選和考核等方面提出了可行性的措施和建議，并對專碩研究生三年培養(yǎng)模式的個案進(jìn)行了分析，實踐證明該培養(yǎng)模式效果反映良好，可為其他類似工科專業(yè)專碩培養(yǎng)模式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：地方需求；土木工程專業(yè)；專業(yè)型碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0114-08

一、研究緣起

專業(yè)型碩士學(xué)位研究生（簡稱專碩）教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道[1]。我國自2009年首次招收專碩以來，歷經(jīng)近14年的發(fā)展，專碩在招生規(guī)模和培養(yǎng)模式等方面均取得了一定發(fā)展?！?022年全國研究生招生調(diào)查報告》和《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025年）》中提到：專碩招生規(guī)模逐年線性增長，招生占比優(yōu)勢加?。?017年專碩成為研究生教育主體，其招生人數(shù)首次大幅度反超學(xué)術(shù)型研究生（簡稱學(xué)碩）；2017年以后兩者錄取規(guī)模差距呈現(xiàn)穩(wěn)步增長趨勢，預(yù)計到2025年，專碩招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。圖1為2009—2020年學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生招生人數(shù)趨勢發(fā)展示意圖。

針對上述快速增長規(guī)模的專碩而言，國家和山西省分別制定了相應(yīng)的發(fā)展指導(dǎo)文件，如（1）《國家十四五發(fā)展規(guī)劃》（2021—2025年）和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中指出：加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理，提升研究生教育質(zhì)量，穩(wěn)步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模；（2）教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理的通知（教研廳〔2019〕1號）指出：省級學(xué)位委員會和省級教育行政部門要切實加大對本地區(qū)研究生教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，加大專項檢查、抽查、盲評等質(zhì)量監(jiān)督力度；（3）《中國教育現(xiàn)代化2035》指出：加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重；（4）《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》指出：提升研究生教育水平，完善產(chǎn)教融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、科教融合的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)緊缺高端復(fù)合人才培養(yǎng)；（5）山西省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出：研究生教育規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大。上述相關(guān)教育政策為專碩研究生培養(yǎng)模式指明了方向，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。但考慮到專碩招生條件過于寬泛和用人單位選拔條件嚴(yán)苛等各種客觀因素，由此引發(fā)專碩培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量間的矛盾，如何培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求且合格的專業(yè)型碩士學(xué)位研究生則顯得較為棘手。

《國家十四五發(fā)展規(guī)劃》中指出要大力培養(yǎng)發(fā)展包括山西等中部城市群。對此，山西省相繼出臺了建設(shè)“山西綜改示范區(qū)”和“太忻一體化經(jīng)濟(jì)區(qū)”的重大決策，助力山西地方經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，為土木工程行業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇，同時也為本行業(yè)人才發(fā)展提出了新的需求。作為山西最好的大學(xué)之一，太原理工大學(xué)應(yīng)聚焦山西轉(zhuǎn)型發(fā)展，全方位推動和服務(wù)山西高質(zhì)量發(fā)展。太原理工大學(xué)土木工程專業(yè)擁有

百年歷史，門類齊全、人才輩出，是山西省唯一具備全部類型研究生招生資格的高校專業(yè)，作為專業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的主力軍，探索以滿足地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求并解決實際問題的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建土木工程專業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式勢在必行。

基于山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期和關(guān)鍵期，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)定位，針對目前學(xué)院專碩培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和學(xué)校所在屬地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，分析了人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了相應(yīng)解決措施，對如何建立滿足地方土木行業(yè)發(fā)展的專碩培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

二、專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在現(xiàn)狀分析

根據(jù)專業(yè)型研究生的相關(guān)政策規(guī)定、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和未來規(guī)劃等，結(jié)合當(dāng)前筆者所在院校土木工程研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，專業(yè)型碩士培養(yǎng)主要存在如下問題[2][4]。

（一）“重學(xué)碩、輕專碩”的教學(xué)理念頑固難消

相比2009年開始招收專碩，鑒于考試難度、畢業(yè)就業(yè)環(huán)境、學(xué)歷認(rèn)可度等因素，報考學(xué)碩人數(shù)高于專碩人數(shù)。隨著國家對專碩政策的調(diào)整和改革、社會就業(yè)市場和考生對專碩認(rèn)知轉(zhuǎn)變，報考專碩的人數(shù)遠(yuǎn)超過學(xué)碩人數(shù)?？紤]到學(xué)校教師職稱政策、教師年度考核政策和申請各類縱橫向項目科研成果需求，以及研究生經(jīng)費投入和產(chǎn)出關(guān)系等因素，大部分研究生導(dǎo)師秉持“專碩按學(xué)碩培養(yǎng)，學(xué)碩按準(zhǔn)博士培養(yǎng)”原則，學(xué)生需全身心投入導(dǎo)師的科研項目，導(dǎo)致專碩和學(xué)碩培養(yǎng)的理念和思路基本一致，均以發(fā)表高水平期刊論文或?qū)＠麨闇?zhǔn)。另外，國家教育部和各個省市教育部門對學(xué)術(shù)科研成果質(zhì)量和誠信的高標(biāo)準(zhǔn)要求，對在校研究生畢業(yè)論文實行畢業(yè)前校級/院級盲審及畢業(yè)后隨機(jī)抽取盲審等措施，若論文盲審不合格則直接影響相關(guān)導(dǎo)師的待遇、近兩年招生計劃和考核要求等。太原理工大學(xué)土木工程學(xué)院為確保論文質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果，自2022年開始實行全盲，即100%盲審。全盲政策一經(jīng)推行，學(xué)生和導(dǎo)師均高度重視，如何確保100%盲審?fù)ㄟ^成為當(dāng)前在職導(dǎo)師重點考慮的事情。國家、省市、學(xué)校和學(xué)院各項人事和研究生管理政策，為當(dāng)前專碩培養(yǎng)向?qū)W碩培養(yǎng)“明引暗推”，實質(zhì)上變相造就了專碩和學(xué)碩培養(yǎng)的同質(zhì)化。

另外，就研究生科研選題而言，也存在類似現(xiàn)象。目前研究生科研選題來源主要為縱向項目和橫向科研項目，其中以縱向項目提供的科研選題為主，橫向項目為輔。兩類項目的申請本質(zhì)均在于申請人的科研水平，即發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和申請的專利等科研成果情況。為提高項目結(jié)項的合格率，專碩研究生也要發(fā)表相關(guān)成果，使專碩培養(yǎng)實質(zhì)等同于學(xué)碩培養(yǎng)。此外，關(guān)于橫向科研項目的申請存在一些理解誤區(qū)，即部分同行或者外行認(rèn)為橫向科研項目申請相對容易，而實際橫向科研項目管理模式與縱向項目類同，甚至年度項目進(jìn)展匯報要求高于縱向項目，由于其項目成果要求須與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，如省市科技獎勵申報和國家發(fā)明專利等均以能夠提高企業(yè)招投標(biāo)競爭能力為準(zhǔn)。

（二）“一報多、調(diào)劑少”的招生現(xiàn)狀不穩(wěn)且明顯

考慮到目前本科就業(yè)壓力大且不理想等客觀因素，眾多本科學(xué)子萌生了考研想法，并涌入考研“大軍”。目前，由于研究生入學(xué)考試科目中數(shù)學(xué)和英語學(xué)科考試難度差異明顯，專碩要求低于學(xué)碩且專碩錄取計劃逐年增多，未來將占到總錄取人數(shù)的2/3左右，因此成績中等或?qū)W校排名靠后的學(xué)生均成為報考專碩的主力。

就太原理工大學(xué)研究生錄取而言，每年第一志愿與調(diào)劑志愿的學(xué)生比基本保持8：2，第一志愿錄取線盡管高于國家線15～20分左右，但由于學(xué)生本科院校質(zhì)量參差不齊，如農(nóng)林院校、師范院校、新進(jìn)本科學(xué)校、民辦本科學(xué)校和二本C類學(xué)校等，錄取的第一志愿學(xué)生中僅不到20%的比例高于本校本科水平。各類學(xué)校的本科教學(xué)大綱與太原理工大學(xué)相比差異明顯，以鋼結(jié)構(gòu)研究方向為例，部分院校僅僅講述鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理，而涉及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容較少，并且有限元和彈性力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程幾乎不開設(shè)。該類學(xué)校學(xué)生考研成績普遍較高，但專業(yè)課水平卻差強(qiáng)人意。

鑒于第一志愿錄取比例大，缺口招生計劃有限，給調(diào)劑學(xué)生造成巨大競爭壓力。一般調(diào)劑學(xué)生本科基礎(chǔ)比較扎實，報考第一志愿均為“985”或土木學(xué)科評估排名前列的高校，在現(xiàn)今考研內(nèi)卷情形下，存在

高分林立、考試發(fā)揮失常、不想二戰(zhàn)或三戰(zhàn)等因素和原因，大部分考生退而求其次，選擇與本校水平相一致的學(xué)校進(jìn)行調(diào)劑?？紤]到招生計劃和錄取打分政策情況，以初試成績作為絕對指標(biāo)，即初始分?jǐn)?shù)高而面試成績低仍被錄取，這對報考判卷嚴(yán)格的土木類高水平院校的學(xué)生而言，則毫無競爭力。如考研初試成績在380以上高分的學(xué)生，其考研科目分?jǐn)?shù)高，但專業(yè)課基礎(chǔ)較差且大學(xué)英語六級（CET6）普遍未通過，這也驗證了其不被第一志愿錄取的原因。面對錄取高分但專業(yè)水平一般的學(xué)生若從事傳統(tǒng)土木科研，難度較大，再考慮到畢業(yè)盲評，學(xué)院保險做法就是按學(xué)碩要求培養(yǎng)專碩學(xué)生。

（三）存在教學(xué)“理論深、實踐淺”的培養(yǎng)理念慣性

研究生培養(yǎng)方案直接關(guān)系到其培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)今大部分院校專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案基本相同，專業(yè)型碩士學(xué)制為2.5—3年，其培養(yǎng)方案均以本校學(xué)碩培養(yǎng)方案為母體進(jìn)行局部范圍調(diào)整，其實質(zhì)仍未脫離學(xué)碩培養(yǎng)理念，并未突出其專業(yè)特色和內(nèi)在要求。土木工程專業(yè)型研究生與學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置差異性較小，對專業(yè)型碩士的課程設(shè)置針對性不強(qiáng)。課程結(jié)構(gòu)仍然以理論教學(xué)體系為主線，從基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識漸進(jìn)式發(fā)展，配合以實驗、實習(xí)和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)期間，兩類研究生在第一學(xué)年均學(xué)習(xí)理論知識，后期再從事方向性學(xué)習(xí)。在相同條件下，專業(yè)型研究生并未以實踐環(huán)節(jié)作為主攻方向，仍以實驗研究為主，不利于土木工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

指導(dǎo)教師方面，目前高校研究生青年導(dǎo)師，年齡在30歲左右，畢業(yè)院校均為國內(nèi)外高水平大學(xué)，其學(xué)術(shù)和理論水平較高，擅長進(jìn)行科學(xué)理論研究，但其實踐能力普遍較弱，在培養(yǎng)專碩時，仍以學(xué)碩模式進(jìn)行培養(yǎng)。

研究生方面，當(dāng)前研究生主要出生在1998年左右，其生活條件較好，沒有經(jīng)歷過艱難困苦，吃苦耐勞精神相對不足。按照專碩培養(yǎng)要求，學(xué)生需在企業(yè)實習(xí)半年至一年。若實習(xí)地點位于學(xué)校周邊或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市附近，學(xué)生尚可接受；若在邊遠(yuǎn)地區(qū)或條件困難地區(qū)，則學(xué)生基本不考慮。以筆者所帶專碩研究生為例，與其企業(yè)導(dǎo)師溝通，確定工程實踐地點和內(nèi)容后，再與研究生溝通時，學(xué)生一般會當(dāng)場拒絕，并且表態(tài)以學(xué)碩畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己。事后與學(xué)生探討，究其根本原因在于學(xué)院培養(yǎng)方案中規(guī)定專碩以發(fā)表期刊論文或以工程實踐成果展示為畢業(yè)要求條件，若學(xué)校要求專碩全部現(xiàn)場實踐，學(xué)生則表示毫無異議。由此可見，學(xué)校培養(yǎng)人才效果與企業(yè)需求差距過大，兩者存在鴻溝。

（四）“校內(nèi)緊、企業(yè)松”協(xié)同培養(yǎng)模式導(dǎo)致

合力分流

專碩招生制度自2009年以來，歷經(jīng)14年發(fā)展，逐步由起初“校內(nèi)導(dǎo)師制”變?yōu)椤半p導(dǎo)師制”，即校內(nèi)和校外企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”制度實施，一定程度上解決了專碩實踐培養(yǎng)的短板，彌補(bǔ)了校內(nèi)導(dǎo)師工程實踐經(jīng)驗不足的問題，助推了專碩培養(yǎng)方案調(diào)整改革。根據(jù)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)專碩情況發(fā)現(xiàn)，專碩基本上都按照學(xué)校要求配備了企業(yè)導(dǎo)師，并確定了實踐指導(dǎo)內(nèi)容和校外安全保障合同等，但90%專碩企業(yè)導(dǎo)師并未實質(zhì)參與專碩的指導(dǎo)工作，基本上均處于“掛名”狀態(tài)。究其原因在于：校內(nèi)外導(dǎo)師大多數(shù)通過介紹認(rèn)識，雙方僅是維持面子關(guān)系，并未有實質(zhì)性科研內(nèi)容開展。目前，符合企業(yè)導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師，大多為技術(shù)骨干或企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)等，企業(yè)導(dǎo)師自身工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致其培養(yǎng)專碩精力不夠。學(xué)校僅僅給企業(yè)導(dǎo)師聘任證書，無經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，且該榮譽稱號對企業(yè)導(dǎo)師事業(yè)幾乎無影響，導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師往往僅配合簽字，無其他主動性工作。若確實需要承擔(dān)指導(dǎo)工作時，往往會找出一些理由，如理論水平不高、單位業(yè)務(wù)繁忙等，踢“皮球”給校內(nèi)導(dǎo)師。

對校內(nèi)導(dǎo)師而言，大部分不具備“雙師型”稱號，自身實踐能力不足且不愿意花費精力彌補(bǔ)，存在短期內(nèi)性價比低，與職稱評定和年度考核關(guān)聯(lián)性不高，社會閱歷和為人處世經(jīng)驗不足，與企業(yè)導(dǎo)師相處往往“重面，不重質(zhì)”等現(xiàn)象，認(rèn)為企業(yè)導(dǎo)師僅需配合專碩培養(yǎng)相關(guān)手續(xù)工作。

基于對校內(nèi)和校外導(dǎo)師分析，可見在專碩研究生培養(yǎng)方面，兩者合力不夠，甚至出現(xiàn)分流現(xiàn)象，導(dǎo)致最終培養(yǎng)趨勢仍回歸學(xué)碩模式。

三、對策與建議

針對筆者所在院校土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的上述問題，提出以下解決措施。

（一）改良環(huán)境、優(yōu)化選拔

梧高鳳必至，花香蝶自來。針對所在學(xué)校土木工程專業(yè)全國排名、地域特色、學(xué)院研究方向特色和考生籍貫等因素，整合并分類相關(guān)研究方向，制作招生科研專業(yè)宣傳視頻，明確與招生方向相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，確保初試科目和專業(yè)面試科目在一定時間內(nèi)的穩(wěn)定和持續(xù)。以學(xué)院土木工程專業(yè)排名為基準(zhǔn)，面向與其排名上下浮動30%高校學(xué)子，通過堅持開展研究生夏令營宣傳活動，宣傳本專業(yè)特色科研方向和開展優(yōu)秀講座，提前選拔優(yōu)秀學(xué)子。改革研究生招生調(diào)劑制度，適當(dāng)提高調(diào)劑占比，根據(jù)近幾年錄取結(jié)果，上浮10%左右。另外，調(diào)劑面試中增加考生專業(yè)水平的比例，本著優(yōu)中選優(yōu)的原則，面試專業(yè)素養(yǎng)的比例建議占到錄取總成績的50%。此外，針對考生所在本科學(xué)校土木工程專業(yè)排名的情況和本人是否通過CET6，增加獎勵分，分值不宜過大，各項均為5分，打破僅唯高分錄取的現(xiàn)狀。一般初試較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生參加調(diào)劑，往往是由于專業(yè)素養(yǎng)和英語水平未達(dá)到一志愿報考院校要求，但實際院校錄取調(diào)劑生原則中，初始分?jǐn)?shù)占據(jù)絕對因素，易導(dǎo)致部分基礎(chǔ)扎實的考生被淘汰。

（二）立場堅定、思政同行

1.定位清晰、選題區(qū)分

“重學(xué)輕?！鳖B疾主要集中在人才評價和項目申請上，體現(xiàn)在科研成果產(chǎn)出方面。作為專碩重要參與者——研究生導(dǎo)師對不同類型研究生的培養(yǎng)思路要定位清晰、不能急功近利，尤其在確定研究生研究選題時，必須結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。針對專碩選題，著重關(guān)注實際操作，例如項目方案查詢制定、實施可行性論證、試驗加載裝置設(shè)計加工、研究方案現(xiàn)場試驗和試驗結(jié)果分析整理等。理論研究方面，通過對專碩和學(xué)碩選題不同側(cè)重點考慮，確保項目試驗實施和對研究成果初期的整理，以及項目順利結(jié)題，為后續(xù)成果發(fā)表奠定基礎(chǔ)。以筆者所帶的一名專碩研究生為例，考慮到其個人愛好、畢業(yè)走向和研究興趣等，結(jié)合課題組研究方向，選取了省內(nèi)一座單跨跨度最大的人行天橋作為其畢業(yè)選題，開展了現(xiàn)場測試方案、現(xiàn)場試驗、室內(nèi)數(shù)據(jù)整理和理論分析等多方面研究工作（圖2），其資料查閱、方案制定、現(xiàn)場實施、數(shù)據(jù)分析和團(tuán)隊協(xié)調(diào)等能力都得到了很大鍛煉，為其后續(xù)主動進(jìn)行理論分析和成果發(fā)表奠定了基礎(chǔ)[6]。

2.理念重塑、思政同行

論文盲評是否過關(guān)主要取決于研究生類型、選題意義、研究內(nèi)容和成果創(chuàng)新性等。大部分專碩學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文研究方法只要具備“試驗研究+數(shù)值模擬+理論推導(dǎo)”三方面，畢業(yè)論文盲評基本就會通過。其實這僅僅是“只見樹木不見森林”的偏見思維，并不清楚畢業(yè)論文的本質(zhì)要求，因此建議導(dǎo)師和專碩學(xué)生均要認(rèn)真思考畢業(yè)論文的培養(yǎng)意義。為此，在專碩培養(yǎng)過程中，樹立正確的畢業(yè)觀，加大對專碩學(xué)生的思政教育，具體做法為：入學(xué)前確定導(dǎo)師后，可要求學(xué)生率先制定自我學(xué)業(yè)規(guī)劃；入學(xué)后每學(xué)期末，繼續(xù)要求學(xué)生對其后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。同時對比上一階段規(guī)劃，在課題組內(nèi)部開展互相評述，導(dǎo)師可結(jié)合自己經(jīng)歷進(jìn)行點評，使學(xué)生始終不忘初心，堅定不移地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）深化制度、有效執(zhí)行

針對專碩研究生培養(yǎng)方案，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)有嚴(yán)格的管理規(guī)定，尤其是確定參與工程實踐的研究生，必須做到實干、真效。學(xué)院應(yīng)做到過程監(jiān)控、季度匯報、結(jié)題答辯、校內(nèi)外導(dǎo)師參與和第三方盲評。其中，實踐盲評成績作為專碩畢業(yè)的重要依據(jù)，評價結(jié)果為良好以上的學(xué)生可直接答辯。答辯成績優(yōu)秀的學(xué)生在評定獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生和畢業(yè)論文等方面可給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

專碩招生導(dǎo)師，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制定考核標(biāo)準(zhǔn)[7]。嚴(yán)格以“雙師型”導(dǎo)師考核，按照雙師型導(dǎo)師的要求分為3檔，“優(yōu)秀”雙師型最多可帶3個專碩，“良好”可帶2個專碩，“合格”可帶1個專碩，“不合格”取消3年專碩招生資格。另外，橫向項目進(jìn)賬經(jīng)費可作為招生專碩的依據(jù)。

專碩研究生通過1個學(xué)期學(xué)習(xí)后，認(rèn)真思考其畢業(yè)方式，根據(jù)所在課題組研究方向選擇適合自己的畢業(yè)條件，即可重新選擇，以確保參加實踐的研究生能夠嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行。

（四）完善制度、優(yōu)化管理

在專碩培養(yǎng)過程中，針對企業(yè)導(dǎo)師單純“掛名”問題，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)專門成立企業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格考核企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師篩選必須要真抓、實干，要有寧缺毋濫、壯士斷腕的決心。對連續(xù)2年及以上不到崗的企業(yè)導(dǎo)師提出警告；連續(xù)3年以上的企業(yè)導(dǎo)師不到崗給予2次警告；連續(xù)4年以上企業(yè)導(dǎo)師不到崗直接辭退且5年內(nèi)不得再次申報，并將管理結(jié)果同步在學(xué)校和學(xué)院官方網(wǎng)頁公開通報。

為保證上述措施能夠有效實施，可針對學(xué)校和相關(guān)地區(qū)企業(yè)導(dǎo)師的特征，初步制定符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的企業(yè)導(dǎo)師聘用制度草案，并對企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)搜集、完善多方意見后，報批上級管理部門，最終開線相關(guān)管理制度。

此外，建立企業(yè)導(dǎo)師聘任期考核制度。具體操作為：制定評價指標(biāo)，細(xì)化打分，80分以上直接連聘；在聘任期內(nèi)，必須與聘任學(xué)校簽訂累計20萬元以上的橫向項目；合作發(fā)表1篇以上核心期刊論文；實質(zhì)合作培養(yǎng)2名專碩學(xué)生，并解決其就業(yè)；提供3名專碩學(xué)生實踐學(xué)習(xí)半年以上的機(jī)會。關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師榮譽問題，在頒發(fā)聘任證書的基礎(chǔ)上，學(xué)院和學(xué)校官網(wǎng)增設(shè)專碩企業(yè)導(dǎo)師動態(tài)簡介（每2年更新一次），便于社會和考生了解；對出色的企業(yè)導(dǎo)師可進(jìn)行年度評優(yōu)，并同時抄送其所在相關(guān)單位；條件允許情況，可按研究方向設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師綜合辦公室，做到企業(yè)導(dǎo)師與專碩培養(yǎng)硬件齊全；能力出眾且態(tài)度負(fù)責(zé)的企業(yè)導(dǎo)師，可在當(dāng)年研究生招生計劃中，單獨授予最多1名非全日制研究生招生資格。

此外，針對校內(nèi)導(dǎo)師實踐能力水平不高的問題，一方面學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制定鼓勵政策，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并結(jié)合校企項目開展深入研究；另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)革新思想，以“雙師型”導(dǎo)師為準(zhǔn)，主動投入工程實踐鍛煉，從“我不會”向“我能做”發(fā)展，切實有效提高自己的實踐能力[8]。

四、結(jié)語

全日制土木工程專業(yè)型碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式歷經(jīng)14年取得了巨大的發(fā)展，但其現(xiàn)有的培養(yǎng)模式與當(dāng)前國家招生計劃、培養(yǎng)質(zhì)量要求、學(xué)校/學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等仍存在一定偏差。基于太原理工大學(xué)土木工程學(xué)院所在地域特點和土木工程專業(yè)整體水平等因素，以土木工程專業(yè)專碩研究生培養(yǎng)模式為研究對象，針對專碩研究生培養(yǎng)痼疾、招生面試和調(diào)劑缺陷、培養(yǎng)理念的慣性、學(xué)校/企業(yè)導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力和責(zé)任四個方面進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，考慮到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校隸屬地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等客觀因素，提出了土木工程專業(yè)專碩研究生培養(yǎng)新模式，即改良專碩招生/調(diào)劑政策，以學(xué)生為中心，實行全過程思政育人，完善了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評選和管理制度，可為同類型院校專碩人才培養(yǎng)模式提供參考。

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Abstract：

Based on the schools talent training concept and professional master training objectives， the training mode of professional master degree graduates （referred to as “professional master”） should be based on the professional level of the school and serve the needs of local economic development. Taking the training mode of professional master of civil engineering in Taiyuan University of Technology as the research object， under the background of the annual increase of national professional master enrollment plan and the continuous improvement of training quality， this paper analyzes and summarizes the current situation of enrollment and training of professional master—the stubborn problem of “emphasizing academic degree and neglecting professional degree”， the unstable problem of “more first choice， less regulation”， the inertial concept of “deep theory， shallow practice” and the diversion situation of “campus tight， enterprise loose”. In combination with the overall development level and training target orientation of the civil engineering major in local area， some feasible measures and suggestions are put forward in terms of school/college professional master enrollment/transference policy， thesis topic selection and the whole process of ideological and political education， selection and management of campus tutors， selection and assessment of enterprise tutors， etc. The author analyzes the case study of the three-year training mode of professional master. Years of practice has shown that the training effect is good， and it can provide references for similar engineering professional master training mode.

Key words：

local demand; civil engineering; professional postgraduate; training mode

（責(zé)任編輯 崔守奎）