關(guān)欣旭

摘 ?要：在小學(xué)生課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對提高小學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維和綜合能力具有十分關(guān)鍵的作用。教師的教學(xué)方式、學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將會對其教育的質(zhì)量和效率有很大的影響。為此，文章從教學(xué)方法、教學(xué)模式等幾個角度，結(jié)合北師大版《數(shù)學(xué)》的教學(xué)實踐，提出了一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;北師大版教材;數(shù)學(xué)教學(xué)

北師大版《數(shù)學(xué)》教科書的內(nèi)容生動、圖文美觀、案例新穎、注重創(chuàng)新、覆蓋知識面廣。許多教師在使用北師大版教科書進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材的特色和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實緊密結(jié)合的特性，運用多種形式的多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的科學(xué)，它所包含的知識面很廣，而且它的知識體系也很復(fù)雜。在初等教育中，要掌握好數(shù)學(xué)知識，必須具備一定的邏輯推理技能。但是在教學(xué)實踐中，由于數(shù)學(xué)本身具有的抽象性和復(fù)雜性，使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、畏難心理，以及部分教師自身對數(shù)學(xué)課程教學(xué)沒有科學(xué)地設(shè)計、合理規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生邏輯混亂，從而學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)在北師大小學(xué)版《數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上，按照教材的設(shè)計特點，從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)育、個性化需求等合理地制訂不同的課程，并通過創(chuàng)新性的游戲來創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出北師大版的優(yōu)點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高北師版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果。

數(shù)學(xué)的概念往往是抽象的，僅憑口頭或書面表達(dá)很困難。在此背景下，對這一知識點進(jìn)行教育時，要根據(jù)具體的事例對其進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并配以相應(yīng)的圖片、視頻等形式，貼近小學(xué)生生活，進(jìn)行詳細(xì)的剖析，使其對這些知識點有更深刻的認(rèn)識。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的概念、詞匯等特征，運用多媒體手段，把有關(guān)數(shù)學(xué)概念和詞匯的圖形和動作，與教材的內(nèi)容相聯(lián)系，并根據(jù)現(xiàn)實的情況，對數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行詳細(xì)的剖析，來調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和掌握。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為

在新課程改革背景下，學(xué)生逐步占據(jù)了教學(xué)的主體地位，教師教授新知識的過程中，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。從提高學(xué)生的整體能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來看，提高學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造力方面，是提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的重要途徑。在提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的前提下，必須從課堂上的講評性向探究性的方向發(fā)展，在教授數(shù)學(xué)的過程中，通過對學(xué)生的自我探究來提高課堂的氛圍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)方式。長期以來的課堂教學(xué)中，主要是教師講解為主，也不是由學(xué)生自己來完成，這就造成了學(xué)生對所學(xué)到的東西被動地接收，但沒有完全掌握。在實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生對所學(xué)的知識的獨立思維，促進(jìn)其對所學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識和把握，保證了其整體水平的提高。

比如，在對北師大五年級上卷二課程中，運用“圖形的面積”進(jìn)行授課時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行具體、生動的分解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“地毯上的圖形面積”課程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生提問，讓學(xué)生把所看到的地毯上的花紋聯(lián)系起來，并將所學(xué)的知識運用于地毯式的設(shè)計中，通過講解來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加主動地參與課堂中來。在此基礎(chǔ)上，通過運用多媒體技術(shù)對各種常用的具有花紋或花紋的地毯進(jìn)行投影，并通過虛線標(biāo)注出所需的區(qū)域，根據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)原理，逐一對所學(xué)到的面積區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而使學(xué)生能夠更好地了解和把握所學(xué)的內(nèi)容。

三、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情入手

學(xué)好數(shù)學(xué)還應(yīng)該深刻了解其背后的數(shù)理知識，但大多學(xué)生對數(shù)學(xué)心存一種畏難心理，還沒學(xué)就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮和消極的心理狀態(tài)，這會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績一降再降，在教學(xué)的過程中，教師可充分發(fā)揮北師大數(shù)學(xué)教材本身的特點，著重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：在解釋數(shù)學(xué)的概念和詞匯的同時，還可介紹一些學(xué)生所熟知的日常事件。在教學(xué)的設(shè)計上，著重介紹一些所熟知的生活中數(shù)學(xué)知識，將一些有趣的數(shù)字和事件帶入課堂，并設(shè)置故事的亮點與懸念，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下自然而然地走入數(shù)學(xué)世界。以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入點的教育方式也能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)觀察人生，探索數(shù)學(xué)。

四、注重豐富內(nèi)涵

五、六年級是處于小學(xué)高階段，這一階段的數(shù)學(xué)課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用技能：注重對問題的思考和解決。因此，在課堂上，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的高水平的教學(xué)需要，注重以豐富的內(nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運用例題的講解要逐步進(jìn)行，運用趣味的問題進(jìn)行介紹，讓學(xué)生去思考題目中的美妙之處，并注重數(shù)學(xué)知識的整體，拓寬學(xué)生的視野，利用數(shù)學(xué)知識的推理來讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力與用途。因此，在教學(xué)中，教師可引入大量真實數(shù)據(jù)與生活情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，基于學(xué)生最熟悉的生活經(jīng)驗，展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。生活化教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)知識、方法與規(guī)律的們興趣，借助豐富的多媒體設(shè)備、實物、語言等，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以囊入生活問題、生活話題、生活故事、生活片段等，以此營造輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探尋數(shù)學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為

在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育中，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)方式，提升到了引導(dǎo)學(xué)生自主行為“想一想”“議一議”“做一做”“試一試”在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生從過去被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了積極的探索。從之前教師的盲目灌輸，到后來學(xué)生的死記硬背，再到后來的反復(fù)學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生終于有了足夠的時間和機會來反思和探討，將自己的想法融入自己的思維中，“知道為什么，也知道怎么做”尤其是在教材中的一些重要的數(shù)學(xué)思維和方法技巧方面。例如“乘法交換律”一課中，教師可以采用循序漸進(jìn)、螺旋上升式的分層式教學(xué)，使他們從熟悉的符號入手，逐漸深入開始熟練運用符號，理解公式意義，學(xué)會設(shè)計公式去解決問題并在不斷的解題實踐中，可以根據(jù)題目所列條件進(jìn)行推斷與應(yīng)用。而在圖形的學(xué)習(xí)中，教師可注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可著重運用多媒體進(jìn)行教學(xué)示范，使課堂具有傳統(tǒng)板書所不全面體現(xiàn)的空間感，通過多媒體課件中的透視圖與動態(tài)演示進(jìn)行教學(xué)講解，現(xiàn)代化的教學(xué)手段便于學(xué)生直觀感受。這樣一來，就能讓學(xué)生接收更多的知識點信息。在此種教育方式下，學(xué)生也會培養(yǎng)出自己的思考方式，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、增強自主學(xué)習(xí)的能力

在新一輪的新課改中，教師要把學(xué)生的主觀能動性和自主意識發(fā)揮出來，通過強化學(xué)生的自我認(rèn)知，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面的發(fā)展;通過對學(xué)生的自我教育，他們的學(xué)習(xí)方式得到更好的優(yōu)化。在生命教育理念中，教師要堅持終生學(xué)習(xí)的教育觀念，自主性是生命教育的基本方式，人的生命成長是自主、能動的，具有自主權(quán)，包括人的生理發(fā)展和精神發(fā)展都是任何人不能代替的，發(fā)展的主動權(quán)只能在自身。生命教育強調(diào)在教育教學(xué)活動中，把生命教育的主動權(quán)歸還給學(xué)生，給他們提供主動探索、分組探究、分類指導(dǎo)，使學(xué)生的生命處于最大限度地主動激活狀態(tài)。因此，生命教育應(yīng)挖掘?qū)W生的生命潛能，盡可能地適合每個學(xué)生，使其得到全面充分的發(fā)展，為他們實現(xiàn)人生最大價值奠定基礎(chǔ)。

七、運用實驗教學(xué)增強學(xué)習(xí)動力和教學(xué)技能

通過對小學(xué)生的實際操作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，實驗教學(xué)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和數(shù)學(xué)技能得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，教師在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始時，讓學(xué)生制作一個小學(xué)生的日程表，通過小日記本將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃分配到每一周。教師按照所備的歷法，將“年、月、日”的概念傳授于學(xué)生。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”面積的含義時，首先讓學(xué)生動手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的表面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動口說一說面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生動手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動手的同時，學(xué)會比較和測量面積。這樣，通過數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識，而且促使學(xué)生智力活動的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮，從而使他們的整體素質(zhì)得到提升。

八、營造生動活潑的課堂氛圍

學(xué)生不愛學(xué)的主要原因之一就是教室里的氣氛太過單調(diào)，數(shù)學(xué)教室里充滿了數(shù)字、公式、定理和邏輯，沒有了教室里的故事，沒有了課本上的繪本，沒有了課本上的講義，教師僅通過數(shù)字來表達(dá)數(shù)學(xué)思想。但是作為一名數(shù)學(xué)教師，在要有專業(yè)扎實的知識功底的同時，如果能擁有一個活躍課堂氣氛的技能更是錦上添花，幽默的語言有利于教師講課的心情，也有利于學(xué)生的對知識的吸收。

九、營造良好的生活情境，讓數(shù)學(xué)回到現(xiàn)實中來

要想有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，必須創(chuàng)造良好的生活情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從學(xué)生所熟知的現(xiàn)實和神話故事中，選取身邊感興趣的問題，以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的關(guān)系有一個初步的認(rèn)識?！痹跀?shù)學(xué)教育過程中，要抓住機會，創(chuàng)造出符合學(xué)生生活環(huán)境和知識背景、學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的快樂以及學(xué)習(xí)的需求，并能積極、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以選擇課本上所列的學(xué)生所熟知的日常場景進(jìn)行處理，或者自己創(chuàng)造出他們所喜歡的真實的生活場景。在教學(xué)中，教師還要拓展課堂上的知識，把抽象的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐性、開放性的學(xué)習(xí)，使他們能夠在新的數(shù)學(xué)人生中不斷地積累和拓展新的人生體驗。最終通過對學(xué)生的生命和愛好進(jìn)行二次處理與融合，重新創(chuàng)造生命情境，使其成為一種有效的課堂。

十、指導(dǎo)小學(xué)生自主探索和研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)是一項非常有效的戰(zhàn)略措施。一般來說，在小學(xué)生的心中，都會存在渴望與求知，渴望成為一名求知者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。事實上，當(dāng)學(xué)生遇到自己喜歡的事情時，會有很大的自主探究和求知的欲望。例如，人們常常見到小學(xué)生對自己的玩具有了濃厚的興趣，往往會把自己喜歡的東西弄得散架等，這并不是毀滅，這只是一種對知識的渴望。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，他們要學(xué)會自主地去學(xué)習(xí)，而教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?nèi)ビ^察、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)。通常來說，假設(shè)學(xué)生是自己發(fā)現(xiàn)并運用的知識，在大腦的映射將更為深刻。例如，在關(guān)于“比”的本質(zhì)的教學(xué)中，教師可以通過對“比”的本質(zhì)進(jìn)行自主分析和探索，并通過舉例、證明等方法來歸納規(guī)則，從而得到“比”的本質(zhì)。

十一、結(jié)語

在新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生的能力與素質(zhì)的提高。為此，在基于北師大版《數(shù)學(xué)》教科書進(jìn)行教學(xué)時，必須根據(jù)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，改變以往的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）