邢雯雯

隨著新一輪學(xué)前教育改革的深化，運(yùn)用新的教學(xué)理念，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)他們的主體地位，成為當(dāng)前幼兒教師面臨的主要任務(wù)。就幼兒音樂(lè)教育而言，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略，為幼兒營(yíng)造富有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒更快樂(lè)地感受音樂(lè)的魅力。

生活化在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用意義

有助于激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情

幼兒年齡小，對(duì)外部事物的認(rèn)知能力有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也極少。教師若采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒往往很難理解，不僅難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，而且會(huì)降低其學(xué)習(xí)效率。而運(yùn)用生活化教育理念則能輕松解決這一問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，選取幼兒熟知的生活素材，這樣幼兒就能輕松理解音樂(lè)內(nèi)容，也會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有助于加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的記憶

音樂(lè)教學(xué)生活化是指從幼兒生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。這樣幼兒學(xué)習(xí)新歌后，當(dāng)碰到與歌曲有關(guān)的元素時(shí)，他們大多能夠聯(lián)想到所學(xué)的歌曲，可能還會(huì)主動(dòng)哼唱起來(lái)。這有助于幼兒加深對(duì)歌曲的理解與記憶。教師也可以將所學(xué)的歌曲融入幼兒在園的活動(dòng)，比如在幼兒來(lái)園時(shí)播放一些輕松、愉快的音樂(lè)；午餐時(shí)讓幼兒聽(tīng)一些優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)，利用這種方式能有效加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的記憶。

運(yùn)用生活化教育理念，提高音樂(lè)教學(xué)效率

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活實(shí)際

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒教育內(nèi)容的選擇，即要貼近幼兒生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍處煈?yīng)選取與幼兒生活息息相關(guān)的素材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這符合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，也便于他們理解音樂(lè)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下三方面去選取生活素材。首先，從自然中篩選素材。很多美都源自大自然，如絢麗多姿的花海、一望無(wú)際的草原等，都能讓人感受到自然景觀獨(dú)特的美感。大自然中還有各種各樣、美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，它們讓自然變得更加美麗，如鳥(niǎo)兒的鳴叫聲、潺潺的溪水聲、滴答的下雨聲等。將這些不加修飾、獨(dú)一無(wú)二的聲音作為教學(xué)素材，可以讓幼兒更好地親近自然，聆聽(tīng)自然的聲音，進(jìn)而感知音樂(lè)在生活中的獨(dú)特魅力，愛(ài)上音樂(lè)。這種生活化的教學(xué)方式，能幫助幼兒在大腦中建立音樂(lè)與生活的聯(lián)系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是表達(dá)生活、抒發(fā)情感的一種重要方式。

其次，從生活中挖掘素材。教師要多留意生活，把一些幼兒熟悉的生活現(xiàn)象通過(guò)音樂(lè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，豐富他們的生活體驗(yàn)，這樣也能獲得更好的教學(xué)效果。比如，將幼兒洗臉?biāo)⒀赖穆曇?、媽媽做飯時(shí)鍋碗瓢盆的聲音、各種交通工具的聲音作為音樂(lè)教學(xué)素材。這些音樂(lè)素材是幼兒在生活中常常聽(tīng)見(jiàn)的，教師應(yīng)及時(shí)抓住身邊的音樂(lè)教育資源，圍繞教學(xué)需要，合理運(yùn)用這些生活中的聲音，將其融入幼兒的一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，并指導(dǎo)他們分辨聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，感知音色的變化。這能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)聲音的敏感性，培養(yǎng)他們豐富細(xì)膩的表達(dá)能力及對(duì)音樂(lè)敏銳的感受力。

最后，要善于挖掘地域文化中的音樂(lè)元素。幼兒的生活根植于他所處的文化土壤，具有很強(qiáng)的傳承性和地域性。同地域所形成的風(fēng)俗民情有著自己獨(dú)特的風(fēng)格，會(huì)潛移默化地影響本地人群。地域文化都具有本身的價(jià)值，帶有極強(qiáng)的地域色彩與民族特色。幼兒從小就生活在相應(yīng)的地域文化氛圍中，自然會(huì)被其感染。因此，音樂(lè)教師要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，努力挖掘適宜不同年齡段幼兒發(fā)展需要的地域文化素材，將民間歌謠、地方戲曲、民間游戲歌曲等融入幼兒音樂(lè)教學(xué)中。這樣不僅能提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的民族自豪感，使幼兒更加了解家鄉(xiāng)特色，還能推動(dòng)地方優(yōu)秀民俗文化的傳承與發(fā)展。

設(shè)計(jì)具有生活氣息的教學(xué)情境

在對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可加入生活化元素，為幼兒設(shè)計(jì)富有生活氣息的教學(xué)情境。讓幼兒在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能有效調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，也能使其更高效地掌握音樂(lè)的韻律與節(jié)奏，學(xué)好音樂(lè)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣》音樂(lè)時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放《洗澡歌》的動(dòng)畫(huà)視頻，以此吸引孩子的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。接著，展示幾張小朋友在醫(yī)院打針、輸液的圖片，讓孩子們講一講看到這些圖片自己的感受是什么。通過(guò)圖片、視頻以及教師的引導(dǎo)，幼兒便會(huì)明白講衛(wèi)生的意義。然后，教師可以一邊播放歌曲，一邊帶著孩子們到洗手池邊，組織他們排隊(duì)洗手，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。另外，還可以帶著孩子們?cè)诮淌覂?nèi)查看哪些地方衛(wèi)生比較差，和孩子們一起打掃干凈。等打掃完教室，再重新播放音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子們結(jié)合之前打掃衛(wèi)生的體驗(yàn)，開(kāi)展音樂(lè)表演。

幼兒的生活以游戲?yàn)橹?，教師還可以運(yùn)用游戲化的情境創(chuàng)設(shè)。在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)活動(dòng)中，如果我們把不同顏色、大小不一的幾何圖形分別貼在硬紙上，制成五顏六色的圖形卡片，讓幼兒以四人一組的形式，開(kāi)展“撒圓片”的游戲，幼兒就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，求知欲也會(huì)大大增加。游戲采用輪流操作的方式，再由組內(nèi)成員共同檢查結(jié)果。教師采用融于游戲的教學(xué)方式，使幼兒始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣幼兒所學(xué)的知識(shí)也會(huì)牢記在心。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，能使孩子們充分地理解歌曲想要表達(dá)的內(nèi)涵，這樣不僅能幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

將生活教育理念滲透到歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，歌唱教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于孩子語(yǔ)言與思維能力的發(fā)展。在歌唱活動(dòng)中，孩子們可以感知音樂(lè)的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的情感。教師在歌唱教學(xué)中融入生活教育理念，能夠完善歌唱教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及形式，確?；顒?dòng)達(dá)到預(yù)期目的。以《叮叮咚咚》音樂(lè)教學(xué)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，制作了他們熟悉的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助碗、勺子、杯子等教學(xué)道具，利用勺子敲打杯子、碗會(huì)發(fā)出“叮叮咚咚”的碰撞聲的特點(diǎn)，要求孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)聲音，鍛煉他們的聽(tīng)覺(jué)和觀察能力。隨后，教師運(yùn)用這些教具開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，孩子們根據(jù)教師敲打教具的節(jié)奏，時(shí)而拍手，時(shí)而拍腿，時(shí)而拍頭。這樣既增強(qiáng)了孩子們的節(jié)奏感，也促進(jìn)了師生間的溝通與互動(dòng)，讓音樂(lè)活動(dòng)更加融洽。在《幸福拍手歌》教學(xué)中，教師為每個(gè)孩子發(fā)放了一雙“筷子”，“筷子”尾部系上了小彩帶。然后，一邊播放歌曲視頻，一邊讓幼兒用“筷子”敲打節(jié)奏，并進(jìn)行舞蹈表演。通過(guò)上述教學(xué)方式，教師提高了音樂(lè)教學(xué)效率，也調(diào)動(dòng)起孩子們的表演欲望，培養(yǎng)了他們的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

音樂(lè)教學(xué)生活化給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在音樂(lè)中感到輕松、有趣，同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也賦予了音樂(lè)更有價(jià)值的教育意義。音樂(lè)讓我們的生活變得更美麗、更陽(yáng)光，提升了我們的氣質(zhì)、修養(yǎng)。教師將生活理念滲透到幼兒音樂(lè)教學(xué)中，能為孩子們架起一座音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，既能提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，也能幫助孩子們學(xué)習(xí)更多的生活常識(shí)，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。