王浩

幼兒園時(shí)期是幼兒接受教育的啟蒙階段，在這一時(shí)期，幼兒的各項(xiàng)能力都不夠成熟，正處于關(guān)鍵的初級(jí)發(fā)展階段，有著極強(qiáng)的可塑性與培育空間，離不開(kāi)他人耐心、積極的引導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育的一個(gè)重要教學(xué)形式，能夠有效培養(yǎng)幼兒多方面的能力，廣大幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)深入發(fā)掘紅色文化，對(duì)孩子們進(jìn)行紅色教育，使其主動(dòng)傳承紅色精神，獲得良好的發(fā)展。

發(fā)掘及傳承紅色文化的重要意義

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)，具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)，在人生開(kāi)始階段，做出正確的方向引導(dǎo)，才可以確保孩子在將來(lái)的人生成長(zhǎng)道路上形成正確的價(jià)值觀念。幼兒階段是人生的開(kāi)始階段，也是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，廣大幼兒教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)掘紅色文化，指導(dǎo)、約束與規(guī)范孩子們的言行舉止，讓他們潛移默化地學(xué)會(huì)傳承紅色文化。紅色文化的傳承具有以下重要意義：其一，紅色文化是指愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕困難、艱苦奮斗等偉大的精神與品質(zhì)，這些精神品質(zhì)對(duì)于人生有著重要意義，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中發(fā)掘與傳承紅色文化，就是把紅色文化從小烙印在幼兒的思想之中，使其從小就開(kāi)始接受紅色文化的熏陶，慢慢內(nèi)化紅色精神，有效提升思想品質(zhì)，為自身的終身成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)。

其二，幼兒是處于不斷發(fā)展過(guò)程中的，幼兒園教育是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有利于幼兒觀念的建立、意識(shí)的發(fā)展以及能力的形成，在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)掘與傳承紅色文化，能夠幫助他們形成正確的價(jià)值觀念與思想意識(shí)，使其了解到革命先輩艱苦奮斗、不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神，有利于革命精神的發(fā)揚(yáng)與傳承。幼兒正處于形象、具體思維占據(jù)主導(dǎo)的年齡階段，對(duì)事物的了解與認(rèn)知往往停留在表層，在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)紅色文化進(jìn)行發(fā)掘和傳承，調(diào)動(dòng)幼兒的情感，借助形象生動(dòng)的方式，加深幼兒對(duì)革命先輩及其事跡的了解，使其充分感受到紅色文化的魅力，繼而實(shí)現(xiàn)傳承紅色文化的目的。

紅色文化發(fā)掘及傳承的有效途徑

開(kāi)設(shè)紅色文化課程，注重理論與實(shí)踐結(jié)合

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，紅色文化課程是幼兒了解紅色文化的重要學(xué)習(xí)渠道，也是發(fā)掘和傳承紅色文化的重要方式。同時(shí)，紅色文化有著系統(tǒng)化的特點(diǎn)，既豐富又寶貴。由于幼兒學(xué)習(xí)與接受的能力不是特別強(qiáng)，很難將紅色文化知識(shí)學(xué)習(xí)到位，因此，幼兒園教師應(yīng)以自身為主導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)校管理者、社會(huì)人士、家長(zhǎng)等一起開(kāi)發(fā)與構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的紅色文化課程，要注意與幼兒的年齡、心理、思維和認(rèn)知等相契合，以免超出他們的接受能力范圍。由此構(gòu)建出系統(tǒng)化的紅色文化課程體系，通過(guò)不同類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)加深對(duì)幼兒教育的滲透，使其學(xué)會(huì)傳承紅色文化。同時(shí)，在課程形式的安排上，幼兒教師需堅(jiān)持以實(shí)踐為主、理論為輔的基本原則，其中，理論方面應(yīng)以閱讀或者觀看紅色文化相關(guān)的書(shū)籍、故事、繪本、影視作品為主，實(shí)踐部分則要求幼兒親身參與到紅色文化的區(qū)域活動(dòng)中。

合理利用紅色文化，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了充分發(fā)掘和傳承紅色文化，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要作用，以幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)一些具有趣味性的區(qū)域活動(dòng)，將紅色文化元素真正融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒通過(guò)參與形式多樣的區(qū)域活動(dòng)，切實(shí)感受紅色文化的內(nèi)涵與魅力，幫助幼兒深入體會(huì)紅色文化精神。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，從心靈上震撼幼兒，使其自覺(jué)主動(dòng)地傳承紅色文化，真正發(fā)揮出紅色文化的育人價(jià)值，不斷促進(jìn)幼兒的個(gè)人意志與品質(zhì)發(fā)展。例如，在幼兒園表演區(qū)域活動(dòng)中，教師可以組織幼兒對(duì)一些經(jīng)典的紅色故事進(jìn)行表演，如《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》《雞毛信》《小英雄王二小》《倔強(qiáng)的小紅軍》等，讓幼兒根據(jù)故事人物的性格特點(diǎn)做好分組，然后進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)經(jīng)典的故事情節(jié)與對(duì)話。在角色表演活動(dòng)開(kāi)始之前，教師需要從幼兒角度出發(fā)創(chuàng)編劇本，在設(shè)計(jì)臺(tái)詞的過(guò)程中充當(dāng)主要引導(dǎo)者，充分考慮幼兒的建議和意見(jiàn)，融入劇本中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的表演活動(dòng)中展現(xiàn)出最自信的自己。

借助紅色文化優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

為更好地發(fā)掘與傳承紅色文化，教師肩負(fù)著極為重要的教育教學(xué)與科研任務(wù)，究其原因主要是紅色文化中蘊(yùn)涵著大量?jī)?yōu)秀、偉大的品質(zhì)和精神，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活有著積極又重要的影響，但他們受限于自身較小的年齡，思維能力不強(qiáng)、認(rèn)知水平不高，導(dǎo)致外界氛圍和環(huán)境對(duì)其影響較大。面對(duì)這一現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助紅色文化的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極向上的紅色文化氛圍，對(duì)幼兒的思想與行為加以熏陶，潛移默化地影響幼兒，使其在不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)傳承與發(fā)揚(yáng)紅色文化。

圍繞紅色文化，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

游戲?qū)τ趶V大幼兒來(lái)說(shuō)，有著極強(qiáng)的誘惑力與吸引力，他們不僅在生活中喜歡玩各種各樣的游戲，在學(xué)習(xí)中同樣如此。幼兒教師應(yīng)當(dāng)把握好孩子們的這一心理特征，在區(qū)域活動(dòng)中以游戲?yàn)橐劳校l(fā)掘與傳承紅色文化，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，讓幼兒進(jìn)一步感知紅色文化的魅力。紅色文化故事中有大量的革命先輩、愛(ài)國(guó)英雄和科學(xué)家等，符合幼兒心理接受能力與認(rèn)知特點(diǎn)的紅色人物有雷鋒、王二小、小兵張嘎和小英雄雨來(lái)等，教師可圍繞這些人物精心設(shè)計(jì)游戲，帶領(lǐng)他們一邊玩游戲，一邊了解更多的紅色文化，使其意識(shí)到傳承紅色文化的價(jià)值。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，在教室的走廊處設(shè)置“雷鋒紀(jì)念館”，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)“雷鋒工廠”“雷鋒志愿者服務(wù)中心”“雷鋒軍營(yíng)”“雷鋒旅行社”等角色區(qū)域，使幼兒在玩樂(lè)中增強(qiáng)對(duì)紅色文化的體驗(yàn)。比如，在“雷鋒工廠”角色區(qū)，教師可以結(jié)合幼兒的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、年齡特征等，讓幼兒嘗試體驗(yàn)推土機(jī)手、拖拉機(jī)手、修理工等多種多樣的社會(huì)職業(yè)角色，使其自主探索扳手、鉗子、螺絲刀、小錘等工具的使用，了解雷鋒從事過(guò)的職業(yè)與相關(guān)的職業(yè)品質(zhì)，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想情感。

靈活融入紅色文化，豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

在眼下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，紅色文化的發(fā)掘及傳承仍然處于起步階段，教師需要不斷探索和改進(jìn)紅色文化的滲透方式，這同顯性的文化知識(shí)講授相比屬于隱性教育內(nèi)容，要耗費(fèi)更多的精力，只有用心準(zhǔn)備才能夠起到良好的效果，發(fā)掘出更多的紅色文化資源，豐富區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，帶給幼兒更為強(qiáng)烈的震撼，使幼兒更加認(rèn)同紅色文化，讓他們將紅色文化主動(dòng)踐行到生活與學(xué)習(xí)中，不斷完善個(gè)人品格。這就要求幼兒教師在平常的區(qū)域活動(dòng)中，要根據(jù)具體區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目，善于發(fā)現(xiàn)契機(jī)，靈活自如地發(fā)掘和融入紅色文化，帶給幼兒更為豐富的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，讓他們接觸和了解更多的紅色文化，自覺(jué)養(yǎng)成傳承紅色文化的好習(xí)慣。

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)意識(shí)到發(fā)掘及傳承紅色文化的重要意義和教育價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，以及幼兒的年齡特征、心理特點(diǎn)、思維水平與認(rèn)知能力等，并考慮到具體問(wèn)題、具體分析，有的放矢地探索教學(xué)途徑，以不同的區(qū)域活動(dòng)為載體，從多個(gè)方面發(fā)掘紅色文化，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使幼兒將紅色文化烙印在心中、踐行到日常生活中，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。