梁布停

摘要：新課改強調(diào)，教師在開展學(xué)科教學(xué)時，要做到理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)科教學(xué)的實效性，同時要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足DELC教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使其能夠牢固掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在具體的深度學(xué)習(xí)中，教師也要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中存在的問題，針對各種問題，采取措施對其進行有效解決，并且還要結(jié)合DELC教學(xué)模式中的策略，制訂出深度學(xué)習(xí)的有效教學(xué)路徑，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：DELC初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實施路徑

在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教育思想也有了非常大的改變，為了促進學(xué)生的綜合發(fā)展，我國教育部門也提出了核心素養(yǎng)這一教育理念，并要求教師結(jié)合核心素養(yǎng)體系，對教學(xué)的深度及廣度予以掌握，借此提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，立足核心素養(yǎng)理念和DELC教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行科學(xué)改進，使其能夠滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需求，同時要注重采取合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，并能夠幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

一、DELC教學(xué)模式的概述

DELC是一種深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式由《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》這本書首次提出。就具體內(nèi)容來看，深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要分為以下7個步驟：（1）在使用這一教學(xué)模式時，教師需要在課前對學(xué)科教材進行深入研究，結(jié)合實際學(xué)情，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標及內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃；（2）教師需要對教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行預(yù)評估；（3）在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造良好的文化環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）在對學(xué)生講授新的學(xué)科知識之前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系；（5）借助舊知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；（6）通過對新知識的深度加工，幫助學(xué)生深入理解新知識；（7）根據(jù)實際學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，以此對教學(xué)方案進行合理調(diào)整。

二、基于DELC的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要作用

（一）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

初中教師若是能在DELC的基礎(chǔ)上，針對數(shù)學(xué)學(xué)科開展深度學(xué)習(xí)，就能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。在具體的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師會對DELC這一教學(xué)模式進行充分利用，在該教學(xué)模式下，為了加強深度學(xué)習(xí)的效果，會帶領(lǐng)學(xué)生尋找新舊知識之間的聯(lián)系，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這樣就能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通過應(yīng)用DELC教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，有助于改善以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時能夠減少教學(xué)中的問題，提高教學(xué)效果。就具體情況來看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用DELC模式，能夠避免教學(xué)主題偏離，使深度學(xué)習(xí)的實際效用得到充分發(fā)揮，使教師在多項步驟的指導(dǎo)下，能夠順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯增強，教師自身的教學(xué)能力也得到了鍛煉。因此，基于DELC的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、基于DELC的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的路徑分析

深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)有一定的區(qū)別，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)時，需要遵循多個操作步驟，才能達到相應(yīng)的教學(xué)目標。若想提高深層教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，結(jié)合DELC的具體內(nèi)容，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標及內(nèi)容

初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，需要了解學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵，同時要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，掌握實際學(xué)情，結(jié)合新課標設(shè)計出合適的教學(xué)目標及內(nèi)容，進而為順利開展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，教師若想在教學(xué)中獲得預(yù)期效果，就應(yīng)該明確教學(xué)目標，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。而在設(shè)計教學(xué)目標時，教師應(yīng)該將教材“吃透”，對于教材內(nèi)容的編寫意圖予以科學(xué)分析，把握教材特點，根據(jù)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求等，確立合理的教學(xué)目標。另外，在對數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，教師也要在課前對學(xué)生進行評估，也就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點等多個方面，通過有效評估能夠為教師教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)，進而提高深度學(xué)習(xí)的實效性。

（二）合理預(yù)估教學(xué)效果

在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標及內(nèi)容的設(shè)計工作之后，初中教師還應(yīng)該對實際教學(xué)效果進行預(yù)先評估，在具體的評估過程中，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等進行全面了解，在這一基礎(chǔ)上，分析學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及可能取得的教學(xué)效果，確保分析預(yù)測的科學(xué)性，結(jié)合分析結(jié)果，提前制訂相應(yīng)的方案，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。與此同時，預(yù)估結(jié)果也能夠為教學(xué)總結(jié)與分析提供參考依據(jù)。

（三）科學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)知識的抽象性比較高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的難度，其中有些學(xué)生會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，由于在學(xué)習(xí)過程中對一些數(shù)學(xué)知識不理解，且長時間處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些問題的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果將會降低。不少數(shù)學(xué)教師在課堂上比較嚴肅，致使整個課堂的教學(xué)氛圍相對比較緊張，這樣將難以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)档蛿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以取得預(yù)期的深度學(xué)習(xí)效果。因此，初中教師若想提高數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效性，就要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生緊張的情緒，使其能夠在課堂中保持輕松的狀態(tài)，這樣才利于引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保持溫和的態(tài)度，并且要多鼓勵、表揚學(xué)生，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師也可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有趣味性的教學(xué)活動。比如游戲活動、動手操作活動等，促使整個課堂環(huán)境更加和諧。在趣味性教學(xué)活動的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也能夠集中到數(shù)學(xué)知識上，這也有助于提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)知識時，教師可以設(shè)置小組搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位回答問題，幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識，讓整個教學(xué)氛圍更加活躍，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以組織學(xué)生自己動手制作等腰三角形，使得教學(xué)氛圍更加輕松，進而為數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）預(yù)備與激活先期知識

在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生積累的數(shù)學(xué)知識越多，其學(xué)習(xí)新知識的速度就越快，理解難度也會降低。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取合適的措施，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的舊知識，并且引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，深入挖掘新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)生對知識進行內(nèi)化，促使學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，教師可以在教學(xué)中設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片或視頻，將與新知識有關(guān)聯(lián)的舊知識，以不同的形式展示出來，啟發(fā)學(xué)生回顧舊知識，同時要利用合適的方式，將新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生充分認識到知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而對所學(xué)知識予以有效聯(lián)結(jié)以及牢固掌握。比如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)知識時，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)軸對稱圖形，讓學(xué)生回憶相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生利用軸對稱知識，對等腰三角形的性質(zhì)進行深入探索。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)S對稱圖形知識與等腰三角形的性質(zhì)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有一定的了解，使其達到了深度學(xué)習(xí)的效果，同時能夠在較大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平，完善其數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

（五）獲取新知識

在具體的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師也要采用合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解新知識，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知識內(nèi)化，以此獲取新知識。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，采取合適的教學(xué)方式。比如小組合作、實踐探究、情境創(chuàng)設(shè)等，可以對多種教學(xué)方式進行科學(xué)組合，合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，借此提高數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實效性，并使得學(xué)生在這些教學(xué)方式的引導(dǎo)下，能夠掌握新知識。例如，教師在課堂教學(xué)中講解等腰三角形的性質(zhì)時，可先讓學(xué)生自己動手剪裁紙質(zhì)的三角形，接著讓學(xué)生與同桌進行討論，尋找重合的線與角，最后則要進行小組合作，對等腰三角形的性質(zhì)進行深入探究。

（六）深度加工知識

所謂深度加工知識，不僅要求學(xué)生尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還要求學(xué)生能夠做到舉一反三，具備較強的解決問題的能力。就實際情況來看，深度加工主要涉及覺知、分析到綜合、應(yīng)用、同化這四個方面。在覺知方面，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，活躍學(xué)生的思維，這樣就能夠為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在分析到綜合方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力，在遇到數(shù)學(xué)問題時，能夠?qū)ζ溥M行科學(xué)分析，做到邏輯清晰、條理分明，這也有利于學(xué)生充分體會知識的形成過程、問題的解決過程，使其能夠把握知識的本質(zhì)。在應(yīng)用方面，數(shù)學(xué)知識本身就來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了應(yīng)用，而且在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)知識也逐漸深入不同行業(yè)之中，得到了充分的應(yīng)用。因此，在深度加工知識的過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的實踐應(yīng)用活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，教師可以設(shè)置一題多解的問題，讓學(xué)生進行練習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及邏輯思維能力。在同化方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識，對新知識進行加工，借此將新知識添加到原有的認知結(jié)構(gòu)中。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)評價

在教學(xué)過程中，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行合理評價，要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行深入了解與全面掌握，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要對學(xué)生進行積極、中肯的評價，幫助學(xué)生認識自己，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，這也有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。另外，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，教師也要了解教學(xué)效果，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對教學(xué)計劃進行合理調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進而提高深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教師若想帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中進行深度學(xué)習(xí)，不僅需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，還需要引進先進的教學(xué)方式，而且要結(jié)合DELC教學(xué)模式制訂科學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這樣也能提高數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效性，減少數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，進一步實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時能夠滿足新課改提出的各項要求，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展能夠起到積極的促進作用。

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責(zé)任編輯：唐丹丹