尹維麗

摘要：立德樹人是教育的根本任務。作為美術教師，尊重教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的品德和人格教育，提升學生的審美能力和鑒賞能力，真正將立德樹人融入教學實踐中，具體做法有：一、提高教師修養(yǎng)；二、融入美德教育；三、注重教學實踐；四、重視成效落地。

關鍵詞：初中美術立德樹人策略

通過對與立德樹人有關的教育文件的研讀，牢記立德樹人是教育的根本任務。新時期，教師要思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個環(huán)環(huán)相扣的問題，把立德教育貫穿到整個教學活動中，深刻理解“為黨育人、為國育才”的重要現(xiàn)實意義，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窆瘛?/p>

美術教學圍繞“立德樹人”目標，真正使其融入課堂教學中，實現(xiàn)教學中的德育無痕滲透，達到潤物細無聲的育人效果。

一、提高教師修養(yǎng)——滲透立德樹人的關鍵

德育要放在首要位置，能力的培養(yǎng)是重點，做到全面發(fā)展學生的個人素養(yǎng)。特別是一線教師要把品德教育放在第一位，把德育融進課堂教學之中。

新課標要求為在課堂教學中融入立德樹人思想搭起一座橋梁。在新時代的背景下，社會的競爭就是人才的競爭，其核心在于教師自身精湛的業(yè)務水平和獨特的個人魅力。

（一）更新教育理念

教師要轉變以往的教學理念，樹立終身學習的理念，把學生的興趣和生活情感體驗作為理念更新的基礎，把立德樹人作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本出發(fā)點。

在教育教學中，教師要以學生的核心素養(yǎng)為導向，充分關注學生的身心發(fā)展、個性特點和自身的學習經驗，適時調整教學策略。西方美學家亨利·愛認為，對藝術作品的欣賞需要涉及多方面的知識，這就需要教師構建一種開放式教學模式，在其他學科的交叉領域中尋找契合點，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

拓寬美術教育的視野，結合教學的要求，適當穿插一些其他知識，如電影、漫畫、卡通、陶藝、民歌、泥塑、剪紙等，讓學習變得有趣味，使學生積極主動地參與進來，從而達到全面培養(yǎng)學生的目標。

充分發(fā)揮社會資源的育人功能，結合學生學習的實際需求，到科技館、規(guī)劃館、博物館、汴河博物館等進行研學，獲得學校、家長的支持，激發(fā)學生學習“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、科學治水、團結奉獻”的新汴河精神，在學習生活中自立自主，在班集體、學校活動中能團結奉獻。

（二）教師做好榜樣

教師作為學生成長道路上的引導者和陪伴者，一言一行都應成為學生學習的榜樣，做到身教勝于言教。

美術教師需要具備扎實的藝術專業(yè)素養(yǎng)，擁有過硬的美術繪畫基本功；也應具備基本的人文素養(yǎng)，并通過自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)，教授專業(yè)性較強的美術課程，引導學生尋找生活中的智慧、愛和人生的價值等，促進學生健康茁壯成長。

作為教師更應該“志于學”，嚴格要求自己，有理想信念，堅定言教與身教和諧統(tǒng)一，做一名新時代的“四有好老師”：有道德情操，做學生心中的楷模；有扎實知識，堅持汲取活水不斷；有仁愛之心，甘當人梯，甘愿做學生成長中的鋪路石。

（三）增強育人能力

充分發(fā)揮藝術組教師的聰明智慧，開展集體備課、同課異構活動，圍繞“如何增強美術這一學科育人”課題進行研討與交流；積極主動參加區(qū)域集體教研活動，切實提升教師育人的能力和教學水平。在教育教學過程中，教師要具備創(chuàng)新思維模式，思考“雙減”背景下“教、學、研、做”的專業(yè)成長。與此同時，教師要做學生的“筑夢人”“引路人”，用贊美、賞識、信任的眼光去關注學生，激發(fā)其內在潛能，增強其自信，完善其育人過程。

提高教師的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，努力把立德樹人融入美術課堂的知識點學習中，使學生真實地感受到教師淵博的知識和品德的閃光點，不斷增強育人效果。

二、融入美德教育——美術課程的重要地位

眾所周知，美術課程中所學的知識內容是初中階段重要的組成部分，它與其他學科的知識具有內在的聯(lián)系，對提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，以及對美好事物的鑒別能力起到積極作用。鼓勵學生真正走進大自然，體驗大自然中的一草一木，熱愛生活，贊美生活。學習美術的基本知識與技能，對于培養(yǎng)學生良好的情感，秉持正確的人生觀、世界觀、價值觀是十分有益的。不斷更新美術教育理念，真正做到與社會主義核心價值觀緊密融合，把立德樹人作為教育教學的根本任務。

在這個信息化爆炸的新時代，美術作為一種視覺藝術，它是與圖像相關的藝術形式，因此義務教育階段的學生，在學習和生活中越來越需要具有多層次、多角度的美術方面的審美能力和鑒賞水平。培養(yǎng)學生多維度地去欣賞和認識自然，從而獲得審美體驗。把社會主義核心價值觀的內容融入教材、學生的生活體驗中，將學生培養(yǎng)為具有高尚情操、健康身心、健全人格的品學兼優(yōu)者。

三、關注重視教學實踐——學生主體性放在首要位置

在新的教學理念指引下，美術教師要把信息化教學模式引進課堂，提升自己的教學水平和駕馭課堂的能力，把美術課堂變?yōu)檩p松快樂學習的場所，以學生為中心，圍繞其成長規(guī)律和心理特征，在教學中滲透德育，讓其受益終生。師生共同探討新穎的教學方式，將更多學習空間交給學生，讓他們學會釋放自己的情感，并發(fā)揮想象力，運用手中的畫筆描繪五彩繽紛的世界。

“藝術來源于生活，經過藝術家的創(chuàng)造，又會高于生活”。結合所學教材的具體內容事例，使學生在快樂的學習氛圍中，成為品學兼優(yōu)的孩子。

（一）孝行之心

羅中立的《父親》這幅油畫，運用了具象的寫實表現(xiàn)，飽含深情地描繪出一位農民的形象，臉上留下歷經歲月洗禮的皺紋。教師引導學生分小組欣賞，用心觀察畫家對這位父親的細節(jié)描繪，如耳朵上別著的鉛筆，呈現(xiàn)出當代農民有了文化；手上的裂痕，表現(xiàn)出日復一日辛勤勞作的辛苦；強烈的光感，端著的茶水，說明在炎炎烈日下，父親依然在為美好幸福的生活而奮斗，使畫面與那個時代產生共鳴，打動人心。

由此，教師可以布置作業(yè)，學生課后回家，仔細觀察爺爺奶奶為家庭幸福美滿努力奮斗的樣子，先用手機拍下來，然后再運用手繪線條的方式簡單地把形象描繪出來。在此次學習體驗中，同學們以羅中立的油畫《父親》為藍本，感悟親人為家庭操勞的辛苦，畫的過程就是對美好生活場景融入個人生活體驗的再次塑造。

在與學生共同學習“手繪線條圖像——會說話的圖畫”一課時，教師可以向學生展示賀蘭山巖畫——《母子鹿》。一只母鹿帶著三只小鹿，母鹿抬頭望向遠方，三只小鹿緊貼在母鹿身邊，母子情深溢于言表。學生回憶自己小時候，用手繪線條圖像的形式，創(chuàng)作出一幅自己年幼時與母親的感人故事畫，讓圖畫訴說自己與媽媽之間的深情，以此達到學以致用的效果，同時，也能讓學生再次回顧父母養(yǎng)育自己的艱辛歷程。這種真實體驗過程，能讓學生懂得回報父母的恩情，立志做一個有理想、有志向、有抱負、有情懷的人。

感恩父母，體會“羊羔跪乳，烏鴉反哺”的孝道，學會孝敬父母，常存孝行之心。

（二）誠信之舉

在講授“漫畫”這一課時，教師可以引導學生了解漫畫的基本特點：令人發(fā)笑；表現(xiàn)方法多樣；夸張的構思和造型。理解漫畫的諷刺性和幽默性特征，仔細閱讀漫畫上的文字和對白等顯性內容，結合自身的學習生活體驗，挖掘漫畫中隱性的含義，以此對生活中的點滴和社會現(xiàn)象進行思考，勇于質疑，敢于揭露不良的行為。

王復羊的漫畫——《手工水餃》，畫中的文字：手工水餃，每兩六個。顧客：蒜瓣夠大的！服務員：不，這是餃子。諷刺批評了經營者為了謀取利益，損害消費者的不道德行為。這幅漫畫中隱性含義與誠信是相悖的。學生學習此漫畫時，要思考生活或學習中有哪些不誠信的現(xiàn)象。同學們列舉：隨意闖紅燈；考試中作弊；抄襲作業(yè)；不守時，不守約；涂改、假冒家長簽字等。在激烈的討論中，明白誠信之舉的重要性和必要性。

作為中學生，要銘記誠信是立身之本，誠信之舉體現(xiàn)在學習與生活中，用手中的筆揭露出校園中的不誠信行為，讓每位同學都能理解誠信的重要性。

（三）家國情懷

繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入中國元素，不斷增強文化自信，做到涵養(yǎng)家國情懷。

在學習中國山水畫時，課前引導學生去欣賞大師的作品，如元代畫家黃公望的《富春山居圖》和當代名家李可染的《萬山紅遍層林盡染》等作品，使其對山水畫有初步的認知。了解畫家是如何通過各種筆墨線條的組合運用、構圖形式的合理安排，怎樣借助聯(lián)想和想象把祖國大好河山變?yōu)槲幕囆g作品的。通過這樣的藝術實踐，能有效激發(fā)學生自主學習傳統(tǒng)繪畫的興趣與熱情。引導學生感受傳統(tǒng)繪畫藝術的文化魅力，結合宿州的名勝古跡，如皇藏峪、夾溝五柳、汴河風景區(qū)等，感受家鄉(xiāng)山水風景的獨特韻味，熱愛家鄉(xiāng)，親近自然，樹立“綠水青山就是金山銀山”理念。

利用微課播放中國山水畫的畫法視頻，學生有了比較直觀的感受，利用課余，走進大自然去感受多姿的山水美景，運用畫筆描繪出家鄉(xiāng)的獨特風景，創(chuàng)造出一種意境美，無形之中表達出對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，牢固樹立人與自然和諧共生的理念。

通過視頻引導學生，使其掌握對中國畫筆墨的運用，以及勾、皴、擦、點、染等技法，從山水畫的一樹一石講起，認知山水畫作品的一般畫法，在創(chuàng)作實踐活動中，掌握中國山水畫技法的主要特征。使每位學生能夠做到輕松自如地運用多種筆墨，大膽地表達自己對自然美的理解與感悟。中國山水畫大師正是通過構圖、留白、濃淡等方法，寄托其人生理想和獨特情懷，這就是中國山水畫中追求的最高藝術境界——意境美。

因此，以學生為主體，啟發(fā)其自主、探究學習，以教材上所提供的知識點為基礎，學以致用，融入社會教育中，真正與創(chuàng)建國家級文明城市緊密結合在一起。以立德樹人根本任務為出發(fā)點，根據(jù)學校、社區(qū)、家庭的實際情況，從身邊點滴小事做起，謹記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，做一名有家國情懷的中學生。

四、重視成效落地——發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

藝術課程的核心素養(yǎng)包括五個方面：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。啟發(fā)同學們充分利用好網絡資源所帶來的學習上的便利，在圖像識讀的時代，對大師的美術作品從多維度、多層次去鑒賞，提升自身對圖像文化的認知水平和素養(yǎng)；理解美術學科的性質，借助媒介、符號等手段，體會創(chuàng)作者獨有的風格和思想情感，結合自身的學習體驗，表達出與他人、世界、自然等交流和分享。

“審美判斷”的素養(yǎng)要求學生用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，分析判斷視覺文化現(xiàn)象中的美與丑、善與惡、真與假。提升自己的審美判斷能力，夯實自己人格魅力的基礎，追求真善美，摒棄假惡丑。明辨是非，學會感恩，講究誠信，增強自身對美術學習的敏銳觀察力和感知力。

“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)——借助聯(lián)想與想象的翅膀，在原有實踐基礎上，以變通的方式進行創(chuàng)造。如感恩節(jié)時，為父母或教師做一張有意義的手工賀卡，既有實踐意義，又可表達感恩之心；父親節(jié)或母親節(jié)時，細心觀察父母形象中突出的特征，以輕松搞笑的幽默方式，完成一幅人物漫畫的創(chuàng)作，送給他們作為紀念。在實踐中，學生結合書本所學知識，進行了有創(chuàng)意的訓練，創(chuàng)造能力得到了提升。

尊重不同國家、不同民族的文化差異，傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚家國情懷，堅定理想信念，強化責任意識，這是文化理解的核心素養(yǎng)。

作為教師，應該把美術學科的核心素養(yǎng)滲透到課堂教學中，以立德樹人為根本出發(fā)點，立足學生的全面發(fā)展，陶冶其情操，溫潤其心靈，充分發(fā)揮美術教育的培根鑄魂、啟迪智慧的育人功能。

綜上所述，緊扣立德樹人這一根本任務，落實到美術教育的具體實踐活動中，教師從學生的認知規(guī)律、心理特征、美術基礎等方面著手，做好學生的榜樣與楷模，不斷發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，與時俱進，構建學習的共同體，提高美術教學的質量。

作為一名教師，應該以“教育之信仰、教育家之心”為人生追求的信念，將立德樹人作為終身事業(yè)追求，切實把黨的教育方針貫徹到學科育人的行動之中，重構課堂共同體的教育教學模式，真正實現(xiàn)立德育人的精度和深度。

參考文獻：

［1］瞿劍宛.基于核心素養(yǎng)的美術鑒賞教學“六步曲”的實踐研究［J］.教育參考，2018（2）：6066.

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［3］中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：唐丹丹