葉晶晶

摘要：在“雙減”政策（切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔）的影響下，低年級語文教學不再留書面作業(yè)，這就要求教師必須以其他方式提質(zhì)增效。語文學科是學生進行其他學科學習的基礎，識字量大，知識點多，內(nèi)容復雜，學生需要在學習和練習中鞏固學習內(nèi)容，這就要求教師深入鉆研課標，研究教材，了解學生認知規(guī)律，以多種方式激發(fā)學生學習語文的興趣，獲得良好的語文學習效果?？偠灾?，這需要將學生的語文學習和教師的教學融為一體。在教學中，我們要精心備課，優(yōu)化教學設計；靈活教學，提高學生學習興趣；注重實踐，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。教師在小學語文教學過程中，還要根據(jù)學生的實際情況和生長規(guī)律進行教學，更要把握住“雙減”政策，減輕學生學業(yè)負擔，真正將政策落到實處，全面培養(yǎng)學生的語文綜合能力。本文將從小學低年級學生的特點、低年級語文教學面臨的教學難點及小學低年級語文提質(zhì)增效的策略方面展開論述。

關(guān)鍵詞：低年級語文學生特點教學難點提質(zhì)增效

為提高教育教學質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，目的在于有效減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的學習興趣，促使學生德智體美勞全面發(fā)展。隨著雙減政策（切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔）的推進，教師在教學過程中不僅需要為學生學業(yè)減負，更需要提高教學質(zhì)量，摒棄以作業(yè)抓效果的方式。小學低年級學生好奇心強，可塑能力強，是培養(yǎng)學習習慣，積累知識的黃金時期。如何讓學生在語文學習的過程中，既能輕松高效地接收知識，又能培養(yǎng)語文素養(yǎng)，這對教師是極大的考驗。

一、背景

《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中指出，教育不僅要堅持學生為本、遵循教育規(guī)律，還要著眼于學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利。在此背景下，學校必須提升自己的教育教學質(zhì)量，發(fā)揮學校的主體作用，明確家校社協(xié)同責任。學校應想方設法提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)就能學足學好。

“雙減”政策下，學校教育教學質(zhì)量和服務水平要進一步提升，作業(yè)布置要更加科學合理。學校必須有效減輕學生過重作業(yè)負擔和家長精力負擔，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，但可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。這就要求教師尤其是低年級教師一方面提高課堂教學的有效性，讓學生在課堂上真正地學有所得；另一方面提高作業(yè)質(zhì)量，設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的彈性作業(yè)。

二、小學低年級學生的特點

小學階段是學生自體發(fā)展的關(guān)鍵期，在避免學生疲勞，影響身體發(fā)展的同時，需要通過適當?shù)腻憻捵屗麄兊母鱾€器官協(xié)調(diào)發(fā)展。

在這一階段，學生相關(guān)能力得到了發(fā)展，能夠事半功倍。如果在這個階段學生相關(guān)能力沒有發(fā)展，以后再來彌補，可能會事倍功半，甚至彌補不了。所以，我們既不能過度施加壓力給學生，又不能錯過學生最佳發(fā)展時期。我們要根據(jù)學生的身心特點和實際情況，采取適宜的教育方式，訓練發(fā)展的能力。

三、低年級語文教學的難點

第一，小學低年級階段的學生年齡偏小，存在著好奇心重注意力不集中的情況。在上課時他們經(jīng)常一邊玩一邊聽課，聽課效率不高，老師需要花一些時間來培養(yǎng)和規(guī)范學生的學習習慣。課堂中不停地糾錯和規(guī)范對課堂教學的效率也會有所影響。第二，小學低年級學生天性好玩，很多學生對語文學習缺乏興趣。部分教師受很多因素制約，不能對學生的個性發(fā)展進行針對性教學，這也從側(cè)面影響了教學質(zhì)量的提升。第三，低年級學生主要以形象思維為主，受語文的學科特點影響，教師很難采用形象的教學方法去滿足學生對于趣味性的需求。而低年級的識字任務比較重，一些語文老師有時會采用一些機械的識字教學方法，忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)。第四，雙減政策下，教師要想提高課堂教學效率，必須結(jié)合語文學科特點，開展豐富多彩的語文實踐活動，增加了教師教學難度。

四、低年級語文教學提質(zhì)增效的策略

（一）精心備課，優(yōu)化作業(yè)設計

精心備好一節(jié)課，是提高課堂教學效率的第一步。首先，備教材。教材是學習知識的載體，也是傳授知識的媒介，為學生提供了學習內(nèi)容和材料。所以教師要了解小學語文教材體系，了解教材編寫的意圖，并借助教師用書等對教材進行深入挖掘，了解教材的思想內(nèi)容，并根據(jù)本課的教學目標對教材進行科學分析。其次，備學生。了解班級學生現(xiàn)有的知識水平和與語文學習的基礎和能力，了解學生的心理發(fā)展特點和性格特點，同時考慮如何拓展學生知識，提高學生能力，開發(fā)學生潛能。低年級學生注意力集中的時間有限，教師在備課時需要充分考慮課程內(nèi)容的容量以及教學方法的使用。最后，備教學設計。教學時用哪些教學方法，能否充分考慮到低年級學生的好動性、積極性、不易組織等特性，如何靈活處理預設和生成，都需要我們認真思考。如認讀生字，機械地認讀生字，學生容易疲勞，而讓學生自己認識生字，向大家介紹生字，并讓別人記住，學生對識字會更感興趣，都更樂于分享自己的識字經(jīng)驗。另外，老師還要對學生的學習興趣、性格、對于不同教學方法的喜好等進行動態(tài)觀察，詳細了解才能做到心中有學生，教學時也才能胸有成竹。

精心備課，還要精心進行作業(yè)設計。高效的作業(yè)設計，既能節(jié)省學生的時間，又能使學生內(nèi)化知識點，提高學習效率。作業(yè)設計不能只注重對書本知識的低效能抄寫，尤其是低年級學生的作業(yè)設計更要摒棄低效能抄寫，而要以有趣又符合教學目標的多種形式出現(xiàn)，讓學生愿意做、主動學。低年級的作業(yè)更應該以豐富有趣的形式呈現(xiàn)，而不僅僅局限于書本知識。比如在學習二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文時，課前我讓學生觀察媽媽睡覺的狀態(tài)，教學時，讓學生結(jié)合自己觀察的結(jié)果和課文對比，感受媽媽的辛苦以及柔軟的一面。又如學習《曹沖稱象》后，我布置了一項思考型作業(yè)：在今天這樣方便快捷的時代，還可以用什么辦法來稱象？第二天匯報時，學生經(jīng)過查找資料提供了多種便捷的稱象辦法。這樣的作業(yè)不僅提高了學生觀察生活的能力，也提高了學生對語文學習的興趣。

（二）靈活教學，提高學生學習興趣

低年級學生好奇心強，語文教學方式需要多樣化，如此才能激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文的教學效率。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合越來越多，在小學語文教學中應用信息技術(shù)，能夠促進教學方式的多樣化。如朗誦課文時，教師可以起示范作用進行范讀，而帶有動畫形式的課文朗讀更能讓學生快速了解課文內(nèi)容，這兩種方式可以根據(jù)教學需要結(jié)合起來運用。在學習對話較多的課文時，還可以讓學生分角色為無聲動畫配音，這種方式能激發(fā)學生讀書的欲望。

希沃課堂互動也是近期比較流行的教學方法之一。在課堂教學中，通過比賽、游戲等方式讓學生鞏固語文知識。教師把課堂教學與游戲融合在一起，讓學生在愉悅的環(huán)境中吸收更多知識。比如低年級課堂上的認讀詞語游戲法，學生比賽認讀大屏幕中的詞語，讀對了才會出現(xiàn)下一個詞，以比拼的方式學習詞語，激發(fā)了孩子識字的興趣。

再比如情境演繹法。小學低年級的語文課文很多都可以用表演的形式來教學，比如《要下雨了》《棉花姑娘》等課文，可以讓學生戴上動物帽子，表演課文情節(jié)，在表演中幫助學生理解課文內(nèi)容，這比教師單純的說教更有效。再如：識記生字時，可讓學生手拿字的一個部分去找自己的朋友，組成新字，這樣記起來更靈活也更有趣。不僅如此，低年級也可以將課文改編成劇本，讓學生課下自由組合演話劇。

除此之外還有很多有趣的教學方法，教師在教學中都需要根據(jù)低年級學生的特點進行合理安排，實現(xiàn)語文教學方式的多樣化，全面提高學生綜合能力。

（三）注重實踐，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

小學是培養(yǎng)學生各項能力的最佳時期，培養(yǎng)語文學習興趣是促進學生學習的最佳手段。所以教師在教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，開展多樣化的實踐活動，讓學生在實踐活動中提高學習語文的興趣，培養(yǎng)學生語文自主學習能力。

教學實踐活動的形式多種多樣，例如，我是識字大王、角色扮演、社會實踐活動、朗讀比賽等。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學活動設計。如在識字教學中，學生容易疲倦，教師可以以“我是識字大王”的比賽當抓手，鼓勵學生收集生活中的帶有生字的包裝袋等實物，在課堂上進行展示，讓學生成為生活中的有心人，讓實際生活發(fā)揮對語文學習的作用。再如：口語交際中讓學生交流讀過的民謠，在班級開展讀民謠分享活動。學生在家里進行充分閱讀后，在班級進行交流，既能提高學生的語文學習興趣，又在交流分享中鍛煉學生的能力。

《義務教育語文課程標準》中提出，語文課程的實踐不僅包括立足課堂的實踐，還包括課外拓展的實踐。“蜜蜂伙伴”活動一直是學生喜歡的實踐性活動，在活動中，學生去參觀污水處理廠，去敬老院照顧老人，給環(huán)衛(wèi)工人送清涼送溫暖，體驗當一天圖書管理員，體驗當售貨員，等等。低年級學生雖然寫不了針對活動的長篇作文，但是他們的感受是真實的，教師可以讓他們把自己的公益行為拍成照片，在照片背面寫幾句自己的感受。課堂中，也可以讓學生拿著自己的活動照片，和大家分享自己的感受和收獲。分享感受的學生意猶未盡，認真傾聽的學生聽得津津有味。這是學生之間知識的傳遞，也是社會生活中愛的延續(xù)。學生在實踐中、也在交流中獲得了的成長。

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文是一門實踐性很強的學科。語文實踐直接影響著學生語文能力的提高和語文素質(zhì)的發(fā)展。語文課程教學要根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，采取多種途徑，開展語文實踐活動，以豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，豐富知識，提高語文能力，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)。

總之，在“雙減”政策背景下，小學低年級語文要提質(zhì)增效，首先需要了解低年級學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，解決低年級學生語文學習中的難題。其次，優(yōu)化語文課堂教學設計，實現(xiàn)語文教學方式多樣化，讓學生在多樣化的活動中，提高學習語文的興趣。最后，要讓學生愛上語文，主動學習語文，更要讓他們在多樣化的學習實踐中，體會語文學習的魅力，如此，才能全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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責任編輯：趙瀟晗