王亞兒
摘要:正善農(nóng)場(chǎng)的創(chuàng)建為我校勞動(dòng)教育搭建了實(shí)踐平臺(tái),以體驗(yàn)實(shí)踐教育為宗旨,以學(xué)生為主、以活動(dòng)為主、以情為主,育橫品竹正學(xué)子、育橫學(xué)竹雅學(xué)子、育橫健竹壯學(xué)子。正善勞動(dòng)農(nóng)場(chǎng)一系列勞動(dòng)實(shí)踐的開展,是基于我?!俺扇逃?,正善人生”的辦學(xué)理念而設(shè)置的。讓學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,不僅能強(qiáng)健體魄、提高身體素質(zhì),還能通過勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),讓學(xué)生成為一個(gè)完美的、健全的人,一個(gè)正善向上的人。
關(guān)鍵詞:育人目標(biāo)正善農(nóng)場(chǎng)成全教育正善人生
2019年,在鎮(zhèn)政府的大力支持下,我校于校外約200米處創(chuàng)建了正善農(nóng)場(chǎng),占地10多畝,先期投入了20萬元,力求將農(nóng)場(chǎng)打造成為2大區(qū)域,8塊田地的勞動(dòng)基地。其中8塊勞動(dòng)基地分別命名為橫興竹廣園、橫品竹正園、橫體竹健園、橫學(xué)竹雅園、橫勞竹創(chuàng)園、橫善竹交園、正善創(chuàng)新園、正善體驗(yàn)園,每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一塊專用地,用來開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。正善農(nóng)場(chǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃,布局合理,在場(chǎng)地上設(shè)有班牌、農(nóng)作物介紹展板,日常聘請(qǐng)專人進(jìn)行管理,各班還聘請(qǐng)了農(nóng)場(chǎng)輔導(dǎo)員,指導(dǎo)師生定期參與實(shí)踐和管理活動(dòng)。正善農(nóng)場(chǎng)的創(chuàng)建為我校勞動(dòng)教育搭建了平臺(tái),以體驗(yàn)實(shí)踐教育為宗旨,以學(xué)生為主、以活動(dòng)為主、以情為主,讓學(xué)生動(dòng)起來,體驗(yàn)勞動(dòng)之艱辛,收獲勞動(dòng)快樂,體驗(yàn)勞動(dòng)生活,激發(fā)勞動(dòng)興趣,感悟生活的真、善、美。
一、正善農(nóng)場(chǎng),培育正善學(xué)子
正善農(nóng)場(chǎng)一系列勞動(dòng)實(shí)踐的開展,是基于我?!俺扇逃?,正善人生”的辦學(xué)理念而設(shè)置的。成全教育,就是讓每一個(gè)鮮活的生命,更健全更完美,調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力,成就自己的生命價(jià)值。無論一個(gè)人有多少成就,都不能摒棄正直善良的本性,正直善良是人生的本色,善當(dāng)從容、心正心善。我們現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人,勞動(dòng)教育則是促進(jìn)學(xué)生人格健全的有效途徑。因?yàn)橹挥凶鹬貏趧?dòng)、熱愛勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng),并且具有較高勞動(dòng)素質(zhì)的人,才是一個(gè)健全的人。通過讓學(xué)生在正善農(nóng)場(chǎng)里進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,增強(qiáng)了他們的勞動(dòng)觀念,成全了他們的健全人格。
(一)勞動(dòng)中,育橫品竹正學(xué)子
橫品竹正,就是品正,顯示了一個(gè)人的人格力。在“立德樹人”的教育理念下,勞動(dòng)教育作為其中重要的教育方式之一,是培養(yǎng)高尚的道德情操、發(fā)揮道德之源的有效教育方式。在正善農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過程中,努力提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性,培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、熱愛人民的品質(zhì),珍惜別人的勞動(dòng)成果,從而讓學(xué)生們理解勞動(dòng)人民的艱辛,體會(huì)父母的不容易。通過將收獲的農(nóng)作物送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶,能夠讓學(xué)生在給予他人幫助和關(guān)懷中建立自身的高尚品格,激發(fā)他們尊老、敬老的情懷,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)的雙重發(fā)展。
(二)勞動(dòng)中,育橫學(xué)竹雅學(xué)子
橫學(xué)竹雅學(xué),就是學(xué)雅,這體現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)張力,也是作為“五育”中的其中一項(xiàng)——智育的體現(xiàn)。以勞增智,通過親身力行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),收獲真知。勞動(dòng)中體驗(yàn)、勞動(dòng)中認(rèn)知、勞動(dòng)中收獲,并且,也將曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于勞動(dòng)實(shí)踐中,在勞力上勞心,在勞心指導(dǎo)下勞力,增加智慧。作為一種社會(huì)實(shí)踐的重要形式,正善農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)這個(gè)教育平臺(tái),讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本原理,又學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具,在勞動(dòng)實(shí)踐過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過將農(nóng)作物生長(zhǎng)的過程拍下來、畫下來,也培養(yǎng)了學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而且小組間的合作能力、探究能力、交際能力、動(dòng)手能力等都有了一個(gè)飛躍。
(三)勞動(dòng)中,育橫健竹壯學(xué)子
橫健竹壯,就是體健,顯示了一個(gè)人的身體素養(yǎng)、生命活力。勞動(dòng)的過程可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),這是毫無疑問的。以勞強(qiáng)體,在勞動(dòng)教育中,應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生體力,使學(xué)生充滿活力。在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的過程中,各種農(nóng)活都需要付出一定的智力和體力,以及一定的技巧,這是對(duì)體育發(fā)展的一種補(bǔ)充和拓展。在學(xué)生堅(jiān)持的過程中,學(xué)生自身的耐力等因素都會(huì)得到提高,從而使學(xué)生身強(qiáng)體壯。
二、活動(dòng)豐富,培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)
(一)直觀認(rèn)識(shí)中積累勞動(dòng)知識(shí)
根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一定規(guī)律,給予學(xué)生直觀形象的教學(xué)方式是很有必要的,能夠引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激起探究知識(shí)的欲望,促使學(xué)生更加有效地吸收新知識(shí)、掌握新技能。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的不熟悉,學(xué)校給每一個(gè)班級(jí),根據(jù)年級(jí)的不同配備了農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)要用到的農(nóng)具,一律放在學(xué)校的農(nóng)事展覽館里。另外,還收集了家鄉(xiāng)人民用過的農(nóng)具,以及現(xiàn)在還在用的農(nóng)具,都在農(nóng)事展覽館里面展出。各個(gè)班級(jí)利用晨會(huì)課、午休課、少先隊(duì)活動(dòng)課等,讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些農(nóng)具叫什么,說一說這些農(nóng)具的作用,再學(xué)一學(xué)正善農(nóng)場(chǎng)要用到的農(nóng)具是干什么用的,怎樣用的。在農(nóng)事展覽館里面還展出了很多農(nóng)作物的種子,基本都是當(dāng)?shù)靥锢锝?jīng)常種的,每一種種子都有成長(zhǎng)的圖片和文字介紹。每個(gè)班級(jí)要種什么農(nóng)作物,是由班級(jí)的學(xué)生、勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員和在校勞動(dòng)教育總輔導(dǎo)員共同商議決定的。在將要去農(nóng)場(chǎng)種植之前,班級(jí)的老師和勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員會(huì)用視頻、圖片、實(shí)物演示等方式,詳細(xì)地給學(xué)生介紹各班即將要播種的農(nóng)作物的信息,讓學(xué)生了解相應(yīng)的信息,從而激起農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的興趣。
(二)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)
勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,并能初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。在參與勞動(dòng)實(shí)踐之前,掌握一定的勞動(dòng)知識(shí),可以提高實(shí)踐的效率。勞動(dòng)技能不僅是通過勞動(dòng)實(shí)踐所習(xí)得,而且之前的勞動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)也對(duì)勞動(dòng)技能的習(xí)得具有很深的指導(dǎo)意義,能使后面的勞動(dòng)實(shí)踐更有效。教師可邀請(qǐng)各班的勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員,給學(xué)生講述家鄉(xiāng)的農(nóng)耕文化,包括農(nóng)俗知識(shí),家鄉(xiāng)的農(nóng)俗文化等。農(nóng)耕文化不僅有利于學(xué)生體悟“春播、夏種、秋收、冬藏”的農(nóng)俗知識(shí),更是傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。對(duì)于教師而言,學(xué)習(xí)田里的農(nóng)活是怎么干的,鋤地、除草、澆水、施肥都有什么方法和講究,尤其是班級(jí)里即將要種植的這個(gè)農(nóng)作物,從種植前到長(zhǎng)大的環(huán)節(jié),都有什么注意點(diǎn),都要一一講解給學(xué)生聽。這兩個(gè)階段的體驗(yàn)是讓學(xué)生對(duì)即將到來的農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)環(huán)節(jié)有一個(gè)大致的了解,可以習(xí)得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí),具備初步的勞動(dòng)能力。
(三)親身體驗(yàn)中掌握勞動(dòng)技能
對(duì)于學(xué)生來說,體力勞動(dòng)不僅能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)和技能,還是一種道德教育的方式,更是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感悟情感的一個(gè)途徑。因此,勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)的是體力和腦力的相互融合,參加勞動(dòng)的過程中,學(xué)生能出力流汗、磨煉意志、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在校外勞動(dòng)基地輔導(dǎo)員和班級(jí)勞動(dòng)輔導(dǎo)員的共同安排下,班級(jí)學(xué)生到勞動(dòng)基地開始勞作。按照事先的分工,將班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和勞動(dòng)的特點(diǎn),分成幾個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐合作小組,設(shè)立組長(zhǎng),組長(zhǎng)的任務(wù)是組織組員領(lǐng)取勞動(dòng)工具和農(nóng)作物種子。鋤地小組在班級(jí)勞動(dòng)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下先完成鋤地任務(wù),然后是拔草小組進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐,接下來分別是種植小組和澆水小組進(jìn)行工作。因?yàn)橛袃晌粚I(yè)的輔導(dǎo)員指導(dǎo),每一組的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐都能有條不紊地進(jìn)行。如果遇到勞動(dòng)技能掌握不熟練的情況,教師可以進(jìn)行一對(duì)一地精準(zhǔn)指導(dǎo),幫助學(xué)生有效地掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能。在農(nóng)作物成長(zhǎng)的階段中,學(xué)生在教師和班級(jí)勞動(dòng)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下,根據(jù)自己班級(jí)所種植農(nóng)作物的生長(zhǎng)特點(diǎn),間隔一段時(shí)間,到勞動(dòng)農(nóng)場(chǎng)開展相應(yīng)的活動(dòng),比如除草、施肥等。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的農(nóng)作物進(jìn)行觀察,分別通過撰寫觀察日記、繪畫、拍照等方式,記錄農(nóng)作物的成長(zhǎng),也將自己勞動(dòng)過程中的點(diǎn)滴記錄到勞動(dòng)檔案袋中,積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(四)成果展示中體會(huì)勞動(dòng)喜悅
在勞動(dòng)教育過程中,不僅要讓學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)技術(shù),培養(yǎng)高階思維,收獲情感教育,還應(yīng)該讓他們體悟到勞動(dòng)的樂趣。勞動(dòng)成果的展示可以激起學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。勞動(dòng)教育過程有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn),其成果的展現(xiàn)方式也應(yīng)該是開放型的、過程型的、表現(xiàn)型的,構(gòu)建的展現(xiàn)平臺(tái)可以是學(xué)校、社會(huì)、家庭相互協(xié)調(diào)的。到農(nóng)作物可以采摘、豐收的時(shí)節(jié),組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)開展“采摘節(jié)”“豐收節(jié)”活動(dòng)。在輔導(dǎo)員們的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行收割或采摘。學(xué)生將自己可以支配的這部分農(nóng)作物進(jìn)行義賣,在校外這個(gè)大舞臺(tái)中,盡情展現(xiàn)自己平時(shí)所不能施展的各項(xiàng)能力;還可以拿回家,親手做一道美食,在將農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)所得變成一道美味的過程中,又是一次勞動(dòng)實(shí)踐的過程,在家人的鼓勵(lì)表揚(yáng)中體會(huì)勞動(dòng)的喜悅;也可以將豐收的蔬菜送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶,將自己的勞動(dòng)所得轉(zhuǎn)化成一份愛心,體悟不一樣的收獲。在這個(gè)過程中,學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、學(xué)生與社會(huì),都產(chǎn)生了交集,不僅完成了勞動(dòng)體驗(yàn),也有了情感和實(shí)踐的碰撞。
三、評(píng)價(jià)多元,激發(fā)勞動(dòng)熱情
在勞動(dòng)教育的過程中,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià),呈現(xiàn)他們的勞動(dòng)成果,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、延續(xù)勞動(dòng)熱情的重要方式,凸顯了勞動(dòng)教育的融通性特質(zhì),即在德、智、體、美、勞“五育融通”中實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程中的表現(xiàn),可以更精準(zhǔn)地指導(dǎo)后續(xù)的勞動(dòng)技能。評(píng)價(jià)更要體現(xiàn)出多元性的特點(diǎn),主體可以是勞動(dòng)輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生自己、同伴、家長(zhǎng)等,評(píng)價(jià)的方式也要多元化。
(一)過程性評(píng)價(jià),勞動(dòng)檔案記錄過程點(diǎn)滴
勞動(dòng)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“過程”和“結(jié)果”并重,尤其要注重情感和態(tài)度。給每一個(gè)學(xué)生設(shè)置一份“勞動(dòng)檔案卡”,里面有勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)地點(diǎn)、勞動(dòng)內(nèi)容等項(xiàng)目,學(xué)生將自己的每一次勞動(dòng)過程都記錄下來,可以通過文字描述、圖畫、照片等形式記錄。每一次的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)下面,都有一個(gè)評(píng)價(jià)欄,由小伙伴、教師、輔導(dǎo)員或是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這些過程性評(píng)價(jià)中,學(xué)生一開始的表現(xiàn)可能不盡如人意,對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知或勞動(dòng)技能的應(yīng)用是欠缺的。學(xué)生通過小伙伴、家長(zhǎng)、教師、班級(jí)勞動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)的一次次中肯評(píng)價(jià),能夠改正原有錯(cuò)誤的勞動(dòng)方式,積累正確的勞動(dòng)知識(shí),掌握勞動(dòng)技能,為以后的勞動(dòng)開啟新的征程,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)生拿出自己的勞動(dòng)檔案袋,看每一次的勞動(dòng)評(píng)價(jià),都是一次學(xué)習(xí)。
(二)表現(xiàn)性評(píng)價(jià),勞動(dòng)技能比賽激發(fā)興趣
評(píng)價(jià)還應(yīng)該采用因人而異的方式,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀勞動(dòng)表現(xiàn),可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激起豐富的想象力和探究興趣,從而不斷地投入新的創(chuàng)新中去。班級(jí)里組織義賣活動(dòng),分幾個(gè)小組進(jìn)行比賽,看哪一個(gè)小組不僅把菜收得快,還能賣得快,收入高,這一組就可以整體評(píng)一個(gè)高分了。對(duì)于這樣的活動(dòng),學(xué)生是陌生的,但卻是非常有熱情的,走出校園,身心投入校外的廣闊天地中,體驗(yàn)從來沒有做過的項(xiàng)目活動(dòng)?;顒?dòng)過程中,學(xué)生通過競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的指引,激發(fā)了自身的很多潛能。只有做得更好才能贏得勝利,所以他們會(huì)更高地要求自己,對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力、小組合作能力、計(jì)算能力以及與人交往的能力,都會(huì)有一個(gè)很大的提高和評(píng)價(jià)。將大部分農(nóng)作物豐收的一個(gè)時(shí)節(jié)定為豐收節(jié),根據(jù)各年級(jí)勞動(dòng)能力的不同,設(shè)立簡(jiǎn)單卻實(shí)用的勞動(dòng)技能評(píng)比項(xiàng)目。一、二年級(jí)進(jìn)行剝豆子比賽,三、四年級(jí)進(jìn)行洗、切蔬菜比賽,五、六年級(jí)進(jìn)行農(nóng)場(chǎng)美食烹飪比賽,邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表來當(dāng)評(píng)委,不僅能提高學(xué)生的勞動(dòng)技能,而且更能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。
(三)激勵(lì)性評(píng)價(jià),勞動(dòng)之星評(píng)比點(diǎn)燃熱情
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是緊緊圍繞學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言,或是具有激勵(lì)作用的物質(zhì)、獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式。其目的不僅是肯定學(xué)生的勞動(dòng)能力,檢驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教學(xué)目標(biāo)完成情況,更是對(duì)其以后的行為有著促進(jìn)、鞭策、勉勵(lì)的作用。通過考查學(xué)生平時(shí)的農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)表現(xiàn),結(jié)合勞動(dòng)檔案記錄內(nèi)容、各項(xiàng)勞動(dòng)技能比賽的結(jié)果,評(píng)比出“最美農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)之星”等,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情,也宣傳和樹立了勞動(dòng)的榜樣,還將學(xué)生的農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)表現(xiàn)與學(xué)期的育人評(píng)價(jià)單掛鉤,使評(píng)價(jià)的結(jié)果體現(xiàn)“五育”并舉的目的。
這些活動(dòng)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己的舞臺(tái),又是鍛煉了學(xué)生的能力。
通過正善農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn),磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)觀念,教會(huì)了學(xué)生基本的勞動(dòng)技能。讓學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,不僅是強(qiáng)健體魄、提高身體素質(zhì)的需要,更是通過勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要,讓學(xué)生成為一個(gè)完美的健全的人,一個(gè)正善向上的人。
參考文獻(xiàn):
周奇.全面發(fā)展視域下中小學(xué)勞動(dòng)教育重構(gòu)策略[N].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),20210341(2).
責(zé)任編輯:趙瀟晗