邵倩

【摘要】初中物理是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深入，注重物理理論與物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合是現(xiàn)階段完善物理教學(xué)效果的核心理念.理論知識(shí)的教學(xué)已在傳統(tǒng)教學(xué)模式中建立了相對(duì)完整的教學(xué)體系與框架，因此現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的首要目標(biāo)是研究如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，以及如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1 初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的重要性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示和運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力最有效的手段.實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)不局限于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的認(rèn)知，在加強(qiáng)學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)體系、認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律、掌握科學(xué)理論概念、明辨物理知識(shí)框架中也具有重要的意義.

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)演示為基礎(chǔ)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的洞察力、縝密的邏輯思維能力、清晰的分析對(duì)比能力以及全面的推理總結(jié)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升.使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，切合理論概念、猜想進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與認(rèn)知.

1.2 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐協(xié)作能力

教師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式有序地操作實(shí)驗(yàn).在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，有利于學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.

1.3 展現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)使物理知識(shí)不再刻板生澀，給物理課堂增加了生動(dòng)性和趣味性，不再僅依靠想象對(duì)枯燥的物理知識(shí)進(jìn)行理解.將有趣的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)際生活情境相結(jié)合，用物理知識(shí)講解生活中常見的現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣.

例如 在學(xué)習(xí)“氣壓”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，觀察“鋼筆吸墨水”的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察雨、霧的形成過程.生活中的許多自然現(xiàn)象都有物理知識(shí)的存在，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)善于觀察與思考.

1.4 優(yōu)化教師的教學(xué)思路

作為物理課堂教學(xué)的重要手段之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在備課階段認(rèn)真研究，考慮實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性與可行性，并防范突發(fā)狀況，避免由于準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)器材遺漏、實(shí)驗(yàn)操作步驟不正確的情況.而隨著教育水平的提升和教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，教師不僅要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，同時(shí)對(duì)教學(xué)思路也應(yīng)做到創(chuàng)新，優(yōu)化整合教學(xué)資源，充分把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)思路的推進(jìn)作用.

2 物理實(shí)驗(yàn)探究能力的組合結(jié)構(gòu)

在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)探究能力不是指某一種單項(xiàng)能力，而是由多種能力結(jié)合構(gòu)成的，是通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期培養(yǎng)而成的綜合性能力.因此，教師需要全方位、多角度的立體搭建去培養(yǎng)和健全學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

2.1 敏銳的觀察力

在實(shí)驗(yàn)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行觀察的基本能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的考查、思考，不僅有利于提高學(xué)生的思維敏捷性，而且其動(dòng)手操作能力也會(huì)得到提高.

2.2 熟練的操作能力

操作能力不僅是熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用，并能夠通過動(dòng)手實(shí)踐解決簡單的實(shí)際生活問題.具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合理地安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)劃實(shí)驗(yàn)流程、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、分配實(shí)驗(yàn)人員，保證實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)準(zhǔn)確無誤地開展.

2.3 縝密的思維能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先提出實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探討，對(duì)問題進(jìn)行全方位的分析，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施方案.在根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案逐步開展實(shí)驗(yàn)的過程中，收集、記錄、整理得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過計(jì)算、分析，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律.最后在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行歸納概括，掌握研究對(duì)象內(nèi)在變化和本質(zhì)特征的關(guān)系，并能夠?qū)φ麄€(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺陷.

3 制約初中物理實(shí)驗(yàn)探究能力的因素

隨著我國教育事業(yè)的不斷優(yōu)化與深入改革，語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量已得到穩(wěn)步提升，但由于物理學(xué)科起步晚，教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此作為入門階段的初中物理學(xué)科在課堂教學(xué)中存在較多的問題，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)情兩極分化嚴(yán)重.

3.1 沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，滯后教學(xué)效率

大部分的初中物理課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師照本宣科，學(xué)生循規(guī)蹈矩，使物理教學(xué)停留在“講解”與“聽取”的層面上，學(xué)生知其然而不知其所以然，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)理解的過程吃力，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)降低，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大幅下降，進(jìn)而惡性循環(huán).學(xué)不會(huì)、不想學(xué)、害怕學(xué)，一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，教師將難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果.

3.2 教學(xué)流于理論，缺乏實(shí)驗(yàn)探究性

在現(xiàn)代素質(zhì)教育與人文建設(shè)中，物理學(xué)科應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論一同進(jìn)行教學(xué)，不能只滿足于理論教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)止步于課本內(nèi)容，依靠觀看圖片、視頻等形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到通過實(shí)驗(yàn)研究所展現(xiàn)的效果.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，不僅影響學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，而且也使學(xué)生對(duì)事物和科學(xué)現(xiàn)象的理解能力降低，嚴(yán)重制約了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，從而喪失了學(xué)習(xí)物理的意義.在這種教學(xué)形式的影響下，往往會(huì)造成學(xué)生的思維固化，墨守成規(guī)，使教學(xué)知識(shí)不靈活，在很大的程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展.

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

受多重因素影響，部分地區(qū)的教學(xué)資源與教學(xué)成本的投入少，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，部分實(shí)驗(yàn)器材老化，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤、結(jié)果偏差或者錯(cuò)誤的情況，無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作需求，對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力造成一定影響，進(jìn)而阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展.

3.4 師資力量薄弱，教師素質(zhì)參差不齊

由于初中物理知識(shí)性不強(qiáng)，教學(xué)難度低，因此往往不被重視，甚至為了減少教學(xué)支出，會(huì)出現(xiàn)非物理專業(yè)的教師進(jìn)行代課的現(xiàn)象.跨學(xué)科教師授課，其專業(yè)性較差，不能合理地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不能有效地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟及明確告知學(xué)生注意事項(xiàng).在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，無法緊密地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與需要驗(yàn)證的科學(xué)規(guī)律聯(lián)系在一起，做不到引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握物理知識(shí)，更無法通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.

4 提升初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的有效途徑

4.1 改革教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段

隨著新課標(biāo)的執(zhí)行和“雙減”政策的實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)“教師念，學(xué)生聽”的情況.這種以考試為目的的教學(xué)方式完全忽略了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，無法發(fā)揮物理學(xué)科的價(jià)值.因此，我國全面實(shí)行現(xiàn)代化素質(zhì)教育，務(wù)必要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的模式，注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解物理知識(shí).

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用目前逐漸豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具，使課堂教學(xué)手段多樣性.

例如 在講解“電流”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可與實(shí)際生活中的“車流”聯(lián)系在一起，使抽象的感官具體化，通過課件演示和視頻展現(xiàn)等形式，促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想能力得到提高的同時(shí)，物理學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)化能力也得到了提升.

4.2 健全實(shí)驗(yàn)探究的規(guī)范性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)探究能力的提升.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)起到示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)觀念與習(xí)慣.加強(qiáng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)器材的使用，正確使用各類精密實(shí)驗(yàn)器材；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性，以執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)作為操作標(biāo)準(zhǔn)，以謹(jǐn)慎的工作態(tài)度記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的整潔與衛(wèi)生；嚴(yán)格遵循實(shí)事求是的態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，大膽假設(shè)，小心求證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果尋找實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程中的問題，逐一記錄，并且反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在改進(jìn)的過程中，完善實(shí)驗(yàn)操作方法，健全實(shí)驗(yàn)探究的規(guī)范性.

4.3 善于思考，合理質(zhì)疑，增強(qiáng)師生互動(dòng)性

在開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行錯(cuò)誤的演示，旨在檢測學(xué)生觀察力的同時(shí)，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力.通過制造問題，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑并與之展開討論，在師生互動(dòng)的過程中提升學(xué)生的探究能力.在課堂上，有趣的教學(xué)方式有利于拉近師生的關(guān)系，使學(xué)生敢于提出問題、踴躍參與討論，教師要在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，從而幫助學(xué)生建立信心，使學(xué)生具備良好的心理素養(yǎng).

4.4 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境，結(jié)合生活實(shí)例

牛頓通過墜落的蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力，可知實(shí)際生活中充滿了物理知識(shí)，教師可以通過對(duì)生活中的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠使物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性更加明顯、趣味性更加豐富，從而提升物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)深入了解物理知識(shí)，并能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題.情境創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)例的結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生能更加直觀地認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而直接有效地激發(fā)其開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的積極性.

4.5 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升實(shí)驗(yàn)探究能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)科學(xué)合理并擁有完整的體系，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的公正評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究能力的過程中所存在的問題與不足，并通過評(píng)價(jià)信息反饋進(jìn)行彌補(bǔ)改進(jìn)，從而提升實(shí)驗(yàn)探究能力.在完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到評(píng)價(jià)內(nèi)容不可過于單一固定，要根據(jù)學(xué)情制定綜合能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)當(dāng)多樣化，既要滿足簡潔高效，又要具有操作的可行性.結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的形式，使評(píng)價(jià)過程與評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)循環(huán)推進(jìn)，圍繞個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，創(chuàng)建互動(dòng)型評(píng)價(jià)方式，使綜合多元化的評(píng)價(jià)體系切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升.

5 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)與動(dòng)手操作能力具有重要意義.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)充分把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)不斷提升.

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