陳晨　欒文靜?周逸

［摘要］ 為解決勞動(dòng)教育課程實(shí)施缺乏系統(tǒng)性、育人目標(biāo)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，南京師范大學(xué)附屬邗江實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于育人目標(biāo)梯度化和課程內(nèi)容陣地化的實(shí)踐理路，探索出以“田園”社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)的勞動(dòng)教育課程模式，以基礎(chǔ)型勞動(dòng)陣地培育新動(dòng)力，以家庭型勞動(dòng)陣地打造新場(chǎng)景，以職業(yè)型勞動(dòng)陣地探索新模式，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；社團(tuán)課程化；育人路徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)?！鄙鐖F(tuán)活動(dòng)以其實(shí)踐性、豐富性、趣味性為學(xué)生提供了自主發(fā)展的平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)朝課程化方向發(fā)展勢(shì)在必行。社團(tuán)活動(dòng)的課程化是指將課程建設(shè)的邏輯融入社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展之中，在育人目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、評(píng)價(jià)方式等方面形成完整的課程體系，不僅有利于規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)，提升活動(dòng)質(zhì)量，而且能夠有效推動(dòng)學(xué)校的校本課程建設(shè)，由此帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)與科研的深度發(fā)展。在勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視的背景下，我們根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索出以“田園”社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)的勞動(dòng)教育課程模式，將與勞動(dòng)教育相關(guān)的“美味烹飪社團(tuán)”“家務(wù)達(dá)人社團(tuán)”等社團(tuán)進(jìn)行了統(tǒng)整、歸類，充分利用家、校、社資源，增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的梯度性，打造三大勞動(dòng)教育陣地，使各社團(tuán)在課題組的指導(dǎo)下有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，全方位打造融基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性、整合性和時(shí)代性為一體的特色課程體系。

一、育人目標(biāo)梯度化，契合能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”

新時(shí)代的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。勞動(dòng)教育類社團(tuán)需要考慮不同學(xué)生的年齡段和接受水平，在課程內(nèi)容、課程環(huán)節(jié)等方面做好有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定，由淺入深，逐層進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活和積極勞動(dòng)的意識(shí)，提高動(dòng)手、動(dòng)腦和生活實(shí)踐能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，為未來(lái)的幸福生活奠基。

例如，我校的“烹飪社團(tuán)”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排設(shè)計(jì)不同難度的課程內(nèi)容：一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)制作水果拼盤(pán)等；三四年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)幾道以蒸、煮為主要烹飪方式的家常菜，比如水餃、湯圓等；五六年級(jí)學(xué)生的任務(wù)則是根據(jù)書(shū)籍或視頻資料，學(xué)習(xí)制作更高難度的披薩、蛋糕等，使學(xué)生們?cè)谂腼冞^(guò)程中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能的“生長(zhǎng)”。在課堂環(huán)節(jié)上，“烹飪社團(tuán)”設(shè)置了明確要求、準(zhǔn)備食材、動(dòng)手制作、作品評(píng)價(jià)、拓展延伸等，系統(tǒng)完備，有序遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、課程內(nèi)容陣地化，多場(chǎng)域提升勞動(dòng)素養(yǎng)

在勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，如何融入勞動(dòng)陣地是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我們從勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)技能水平三個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和勞動(dòng)興趣，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升、接力推進(jìn)的原則，依托基礎(chǔ)型、家庭型、職業(yè)型三大陣地，合理設(shè)置社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，打破社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間與空間上的限制，將勞動(dòng)教育延伸到自然環(huán)境和日常生活場(chǎng)域之中。學(xué)生在多場(chǎng)域的實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，感受勞動(dòng)快樂(lè)，體會(huì)勞動(dòng)辛苦，珍惜勞動(dòng)成果，在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過(guò)雙手改變和豐富自己的生活。

1.以基礎(chǔ)型勞動(dòng)陣地培育新動(dòng)力

勞動(dòng)教育的目的，是要讓學(xué)生懂得“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”。因此，勞動(dòng)教育課程應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)課程搭建起與生活的緊密關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)型勞動(dòng)陣地立足學(xué)校生活，在校園環(huán)境中開(kāi)展校務(wù)勞動(dòng)。在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)最基本的勞動(dòng)技能。

例如，“學(xué)校護(hù)衛(wèi)隊(duì)”社團(tuán)要求低年級(jí)學(xué)生在整理書(shū)包、擦課桌椅、掃地和撿垃圾等日常班級(jí)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣；中年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)從班級(jí)清潔、校園保潔、環(huán)境綠化等多個(gè)方面展開(kāi)，用自己的雙手打造清、凈、綠、美的校園環(huán)境?；A(chǔ)型勞動(dòng)陣地應(yīng)當(dāng)貼近不同年段學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生具身體驗(yàn)、深刻認(rèn)識(shí)，體悟辛勤勞動(dòng)可敬、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)可貴、創(chuàng)造勞動(dòng)可嘉。

2.以家庭型勞動(dòng)陣地打造新場(chǎng)景

很多學(xué)生在學(xué)校里的勞動(dòng)積極性很高，但在家庭或社會(huì)中的勞動(dòng)意愿較低。為此，學(xué)校建立家校聯(lián)動(dòng)合作平臺(tái)，打造家庭型勞動(dòng)陣地，共同落實(shí)勞動(dòng)教育清單制度，積極為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)們共同幫助他們?cè)诔种院恪⑷辗e月累的家務(wù)勞動(dòng)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成良好的勞動(dòng)教育效果。

例如，我校的“家務(wù)達(dá)人”社團(tuán)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)開(kāi)發(fā)“當(dāng)家小能手”家務(wù)勞動(dòng)清單：一年級(jí)學(xué)生在家能洗襪子、洗紅領(lǐng)巾；二年級(jí)學(xué)生要在飯后擦桌子，學(xué)會(huì)垃圾分類；三年級(jí)學(xué)生要會(huì)整理書(shū)桌、床鋪，懂得收納；四年級(jí)學(xué)生會(huì)清理灶臺(tái)、洗碗筷；五年級(jí)學(xué)生會(huì)做一道家常菜；六年級(jí)學(xué)生能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)搭配需求，獨(dú)立去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。打造家庭型勞動(dòng)陣地契合了“雙減”精神，讓學(xué)生在課余時(shí)間增多的背景下，能夠真正將寶貴的課余時(shí)間利用起來(lái)。學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)的同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)的意義理解更加透徹，在日常生活起居上更是游刃有余。

3.以職業(yè)型勞動(dòng)陣地探索新模式

職業(yè)性勞動(dòng)陣地是指通過(guò)對(duì)社區(qū)、工廠、企業(yè)、農(nóng)田基地等社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用，提供多維度、多形式的社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)歷，從認(rèn)識(shí)上、實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值取向，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好精神底色。一是以勞樹(shù)德的認(rèn)知類陣地，包括尋訪勞模、職業(yè)參觀等課程；二是以勞強(qiáng)能的體驗(yàn)類陣地，主要從自我認(rèn)知，環(huán)境認(rèn)知兩個(gè)維度構(gòu)建陣地主題，涵蓋田間一日勞作、核酸檢測(cè)醫(yī)護(hù)體驗(yàn)等課程；三是以勞促智的職業(yè)探究類陣地，包括“種子的旅行”主題研學(xué)、水稻實(shí)驗(yàn)研究所研學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)園探訪等。通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目化的勞動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、拓寬職業(yè)認(rèn)知、提升勞動(dòng)素養(yǎng)。職業(yè)型勞動(dòng)陣地能讓學(xué)生從小就體驗(yàn)到農(nóng)民、技工、廚師等相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、拓寬職業(yè)認(rèn)知、提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

以“田園”社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)的勞動(dòng)教育課程模式，各年段內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)各異，課堂環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)的梯度推進(jìn)，讓不同年齡段的學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)中得到生長(zhǎng)，讓勞動(dòng)教育更有力有效。學(xué)生在實(shí)踐中了解到“勞動(dòng)”并不局限于體力勞動(dòng)，勞動(dòng)也并不分高低貴賤，并且體會(huì)到“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”這一道理。他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，在勞動(dòng)中不僅找到了成就感，還學(xué)到了書(shū)本中沒(méi)有的生活知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)間的聯(lián)系。

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