陳紅平 劉元

摘 要 新高考改革中，語文學(xué)科的考查方向和側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，語文科目的閱讀部分所占的分值大幅度增加。因此，新高考對高中閱讀教學(xué)提出了新的要求，如豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，閱讀教學(xué)目標(biāo)習(xí)慣化、思維化等。本文根據(jù)新高考閱讀考查方向的具體要求，針對高中閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略進(jìn)行了深入思考，并提出了一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞 新高考 閱讀教學(xué) 教學(xué)路徑

隨著新高考不斷改革，高考語文試卷加大了閱讀能力考查的內(nèi)容。針對這種新變化，高中語文教師有必要調(diào)整閱讀教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，靈活掌握各種閱讀方法，不斷提高閱讀能力，增強(qiáng)高考的競爭力。

一、營造閱讀氛圍，重視閱讀賞析

新高考改革背景下，教師要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，在積極的閱讀氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析文章，這是鍛煉學(xué)生閱讀考試能力的有效途徑。

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍。教育技術(shù)的發(fā)展也為閱讀教學(xué)提供了新的媒介，為引領(lǐng)學(xué)生的閱讀開拓了新的手段和思路。如學(xué)習(xí)詩歌《再別康橋》時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給詩詞進(jìn)行配樂。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的朗讀作品，比如名家朗誦的視頻，讓學(xué)生在這些情境中，更好地感受作者的情懷和詩歌的意境。

其次，開展情境教學(xué)。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)可以根據(jù)情況設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生身臨其境，從而進(jìn)入課文描繪的世界。比如學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》，就可以設(shè)置一幅情景：高宗時(shí)期，洪州都督閻公在滕王閣舉辦歡宴，王勃即興賦詩，而閻公在旁觀一開始不以為然，直到王勃書寫完“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句千古名句時(shí)，不由地發(fā)出贊嘆。這樣的場景，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，這篇“序”究竟有什么特別之處，竟引發(fā)如此的贊譽(yù)，從而激發(fā)學(xué)生去探究文章的內(nèi)容。

最后，引導(dǎo)學(xué)生賞析閱讀。新高考背景下，在閱讀教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生更加全面地了解文章的內(nèi)涵、感情及背后蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化審美能力和邏輯思維能力。比如學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》，就要引領(lǐng)學(xué)生從中體會(huì)青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想與魅力胸襟。

二、拓展閱讀資源，鼓勵(lì)自主閱讀

新課標(biāo)要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引領(lǐng)作用。新高考倡導(dǎo)提升學(xué)生的自主閱讀能力。而教材和課堂教學(xué)的內(nèi)容顯然不能滿足學(xué)生的閱讀需求。因此教師要盡量拓展和開發(fā)閱讀資源，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，獲得閱讀能力的提升，適應(yīng)新高考的要求。

首先，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)校閱讀資源。學(xué)校是教學(xué)的場所，所謂“近水樓臺(tái)先得月”，學(xué)校的資源要充分開發(fā)，用來豐富教學(xué)內(nèi)容。比如圖書館是學(xué)校的藏書地點(diǎn)，也是教師和學(xué)生常常光顧的地方，在這里可以舉辦讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的讀書成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀興趣。

其次，以人文和自然景觀作為參考，開發(fā)社會(huì)資源。宇宙浩瀚無邊，奧妙無窮，大自然旖旎秀麗，魅力無限。我們在進(jìn)行語文閱讀擴(kuò)展時(shí)，可以把這些大自然的種種表現(xiàn)加進(jìn)來，讓學(xué)生感受到自然風(fēng)光的美麗壯觀，從而得到心靈的陶冶，增加審美情趣，提高文化素質(zhì)。而社會(huì)人文資源包括社會(huì)文化、名勝古跡、風(fēng)土人情等，其中涉及的內(nèi)容和精神都可以通過各種方式開發(fā)出來豐富閱讀教學(xué)。

最后，開發(fā)家庭資源。家庭藏書、家庭聚會(huì)、家庭氛圍等都可以開發(fā)利用。與家長建立聯(lián)系，積極建立家庭閱讀氛圍，家長在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)讀書，帶領(lǐng)學(xué)生讀書，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。近朱者赤，近墨者黑，良好的家庭環(huán)境大大有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。家庭聚會(huì)時(shí)，可以由親友們交流所見所聞，也讓學(xué)生給親友們講述最近的所學(xué)所得，形成一個(gè)家庭“沙龍”，在歡聲笑語中互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)面。

高中生已經(jīng)相當(dāng)接近于成人的認(rèn)知水平，擴(kuò)展閱讀面對于應(yīng)對新高考政策大有裨益，這就需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校等資源為語文閱讀服務(wù)，提高學(xué)生語文閱讀水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

應(yīng)對新高考，教師要摒棄僵化死板的教學(xué)方法，呆滯枯燥的閱讀氛圍亦不可取。在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新和開拓新思路、新途徑，去激發(fā)學(xué)生興趣，掌握閱讀要領(lǐng)，在高考閱讀中奪得先機(jī)。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生展開全文精細(xì)閱讀，去粗取精、去偽存真。語文課本中有一些重點(diǎn)文章需要精讀，教師要引領(lǐng)學(xué)生對文章的寫作背景、作者情況、結(jié)構(gòu)立意、中心思想、寫作方法等進(jìn)行細(xì)致入微的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面深入解讀文本，而不僅僅是淺嘗輒止，這也是高考閱讀必備的技能。

第二，引導(dǎo)快慢結(jié)合，抓住主旨主題。高考語文考試中，學(xué)生通常需要在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀篇幅相對較長的文段，而全文細(xì)致入微的去讀則顯得不夠“智慧”，也不符合教育考試的目的。有針對性地篩選出文本中對答題有用的部分信息，是學(xué)生判斷思維能力的體現(xiàn)。這就要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，在明確的閱讀目標(biāo)引導(dǎo)下篩選、收集有效信息。因此，教師要在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀、快讀的方法。比如猜讀和跳讀等方法都可以讓學(xué)生去嘗試，反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握。

第三，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)閱讀探究意識(shí)。新高考背景下，教師在教學(xué)中要更加重視學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，在教學(xué)之前引導(dǎo)課程時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，如林沖是怎樣一步步被“逼上梁山”的？林沖性格有哪些特點(diǎn)？被逼上梁山是社會(huì)因素多一些還是個(gè)人因素多一些？等等，然后讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀整個(gè)故事，邊讀邊思考問題的答案，這樣既明確了中心任務(wù)，又達(dá)到了教學(xué)目的。而高考閱讀考查目標(biāo)之一就是測試學(xué)生從復(fù)雜信息中篩選有價(jià)值信息的能力，教師在平時(shí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，大大有助于學(xué)生考試能力的提升。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，提升思維能力。西班牙著名作家塞萬提斯曾說，“筆乃心靈之舌”。俗話也講，“好記性不如爛筆頭”。寫作的確可以增強(qiáng)對事物的認(rèn)知，加深對事物的理解。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生講所學(xué)所得付諸紙面，給學(xué)生布置任務(wù)將閱讀的感悟?qū)懴聛?，可以是對文章?nèi)容的復(fù)述，可以是對其中描寫人和物特征的評價(jià)，還可以是對文章留白的后續(xù)的想象等，不一而足。而作文也是高考語文中的壓軸環(huán)節(jié)，分值居高不下，讀和寫的結(jié)合方能消化知識(shí)、吸收知識(shí)，方能適應(yīng)新課標(biāo)、新形勢。

綜合來講，新課標(biāo)的頒布和新高考改革背景下，高中語文教師需要不斷優(yōu)化和改善閱讀教學(xué)路徑，這是當(dāng)前階段至關(guān)重要的課題。教師要善于創(chuàng)新和探索有益的教學(xué)方式，及時(shí)優(yōu)化和改善高中閱讀教學(xué)路徑，使高中語文閱讀教學(xué)更好地適應(yīng)符合新高考要求的發(fā)展趨勢。在閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生做好各項(xiàng)基本能力的準(zhǔn)備，更好地迎接并攻克高考這道難題，如此，既能獲得語文綜合素養(yǎng)的提升，又能為學(xué)生將來美好的人生做好了鋪墊。

[作者通聯(lián)：陳紅平，南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)；劉? 元，南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)]