李金霏

摘? 要? 目前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在重視程度不夠、教學(xué)方法呆板、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性、師資力量不足和缺乏個性化的就業(yè)指導(dǎo)等問題，亟待進(jìn)行課程教學(xué)改革。在對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上，探討信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的必要性，并提出該課程改革的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程；課程改革；信息技術(shù)；個性化就業(yè)指導(dǎo)教育

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）09-0122-03

0? 引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也取得令人矚目的成就。就我國高等教育的發(fā)展而言，截至2022年5月底，我國高校數(shù)量達(dá)到3 013所，建成了世界規(guī)模最大的高等教育體系。2022年畢業(yè)季，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量突破千萬級別，達(dá)到1 076萬。自1999年高校擴(kuò)招開始，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)便連年增長，在為社會輸送大量人才滿足社會人才需求的同時，也給大學(xué)生就業(yè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“大學(xué)生就業(yè)難”“最難就業(yè)季”等逐漸成為社會熱點(diǎn)問題[1]。

在此背景下，我國高校紛紛開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為大學(xué)教育的重要組成部分，以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供必要的教育保障支持。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門公共課程，在高校的開展情況卻不容樂觀，實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都難以讓人滿意，沒有達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，課程的真正作用和功能沒有充分發(fā)揮出來。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門全新的課程，開設(shè)時間短，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這是導(dǎo)致該門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面存在一定問題的重要原因。本文基于我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐，以信息技術(shù)應(yīng)用為切入點(diǎn)，就其課程改革進(jìn)行探討，以期能為相關(guān)研究提供一些參考與借鑒。

1? 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題和不足

1.1? 對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不夠

雖然表面上各高校對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程非常重視，都按照教育部的相關(guān)要求開設(shè)了課程，并將之列為大學(xué)生必修課程，但在具體的實(shí)施上暴露出一些高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重視程度不夠[2]。

首先，當(dāng)前各高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的學(xué)時安排上，大多設(shè)置在16學(xué)時以內(nèi)，有些高校甚至僅安排10學(xué)時，學(xué)時安排明顯偏少，這樣不但會影響課程教學(xué)效果，也與該門課程的必修性質(zhì)不符。

其次，各高校雖然開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，但在課程內(nèi)容建設(shè)、課程考核評價方面大多選擇性忽視，造成課程內(nèi)容建設(shè)滯后、課程考核評價簡單化（大多是以一份電子簡歷完成考核），極大地削弱了課程的應(yīng)用性，也影響了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性。

最后，一些高校缺乏對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的檢查督導(dǎo)機(jī)制，存在形式主義的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程處于從上到下都不受“待見”的尷尬局面。

1.2? 教學(xué)方法呆板

就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀來說，大多數(shù)高校在該門課程教學(xué)中采取的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是以傳統(tǒng)的講授式、填鴨式教學(xué)為主。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用講授式為主的教學(xué)方法，不但學(xué)生會感到學(xué)之無趣，味同嚼蠟，也不符合該門課程的特點(diǎn)[3]。當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中受到追捧，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為一門出現(xiàn)時間尚短的必修課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)順應(yīng)時代潮流，契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，但實(shí)際情況恰恰相反。

1.3? 教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一門涉及教育、心理、管理等多學(xué)科的課程，也是一門實(shí)效性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)容與社會發(fā)展、畢業(yè)生的實(shí)際工作有很強(qiáng)的聯(lián)系。但就當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容來說，大部分是理論性內(nèi)容，實(shí)踐性內(nèi)容偏少，課程內(nèi)容主要集中在樹立正確的就業(yè)觀念、了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策、講解求職技巧、制作求職簡歷等。這些內(nèi)容對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)來說基本屬于初級教學(xué)，即便學(xué)生不參加課程學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑也能夠輕松獲得，實(shí)際上對于大學(xué)生的求職指導(dǎo)作用微乎其微。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容不能局限于學(xué)生就業(yè)表面，簡單的求職指導(dǎo)又豈能作為一門課程來實(shí)施教學(xué)？將求職指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，無疑是阻礙大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的重要原因。

1.4? 師資力量不足

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)與能力提出較高的要求。但就目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的師資配置來說，明顯存在數(shù)量和質(zhì)量兩方面的不足。我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師大多以專職輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員兼任為主，也就是說，大多數(shù)高校并沒有配置專任的就業(yè)指導(dǎo)教師，這不但在數(shù)量上難以滿足大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，在質(zhì)量上也難以保證教學(xué)工作能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

從高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的情況來看，其本身就擔(dān)負(fù)著繁雜的教輔和行政工作，顯然是沒有足夠的時間和精力來對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)行深入研究，建立完善的課程教學(xué)體系。兼任就業(yè)指導(dǎo)教師本身就說明了其本職工作的重心并不在此，以目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程10～16學(xué)時的安排尚能勉強(qiáng)應(yīng)對，一旦課時增加或是高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生大學(xué)期間全覆蓋，顯然將難以應(yīng)對。而在教學(xué)質(zhì)量方面，無論是輔導(dǎo)員還是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，都不具備就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)背景，授課也大多是照本宣科，教學(xué)質(zhì)量著實(shí)難以保證，完成教學(xué)任務(wù)便成為其教學(xué)的主要目標(biāo)。

1.5? 缺乏個性化的就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)個性化較強(qiáng)的工作，這是由就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)所決定的。但就國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程開展情況來說，普遍缺乏個性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)偏重共性教育而忽視對大學(xué)生個體需求的滿足，這是導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)教育在大學(xué)生中認(rèn)可度較低的一個重要原因。高校專業(yè)繁多，不同專業(yè)在就業(yè)市場上的人才需求差異較大，而且大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)能力、職業(yè)意向和就業(yè)心理等方面也各有不同，這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)很難通過共性教育取得實(shí)質(zhì)性成效。某種程度而言，當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程一直處于初級階段，與缺乏個性化教育或者說與實(shí)施個性化就業(yè)指導(dǎo)的難度較大有著直接的關(guān)系。

2? 信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的必要性

教育信息化是當(dāng)前高校教育改革的重要方向。目前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的成果輸出不理想，亟待進(jìn)行改革以切實(shí)為大學(xué)生就業(yè)提供教育支持。而就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題來說，以信息技術(shù)為切入點(diǎn)，可以有效解決這些問題，且與當(dāng)前高?；谛畔⒒慕逃母锞哂休^好的契合度。此外，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交等方式已經(jīng)發(fā)生巨大變化，信息技術(shù)在其中扮演著至關(guān)重要的角色。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革，對提升大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)可度、積極性具有重要的促進(jìn)作用。

隨著人們進(jìn)入信息時代，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程來說，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)評價，實(shí)際上已經(jīng)很難擺脫信息技術(shù)的影響，在某種程度而言，信息技術(shù)在促進(jìn)課程改革方面的作用已經(jīng)無法被忽視。如大數(shù)據(jù)技術(shù)對于收集學(xué)生就業(yè)意向、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)能力等信息具有重要的意義，能夠使高校在充分掌握學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場人才需求對就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提升高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力[4]。

3? 信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的相關(guān)路徑

3.1? 利用信息技術(shù)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革提供基礎(chǔ)支撐

充分了解、掌握當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需求和當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求、趨勢變化，是進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)用在此方面具有無可比擬的優(yōu)勢。利用信息技術(shù)，高?？梢源蛟齑髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息化管理系統(tǒng)，廣泛收集就業(yè)信息，完善數(shù)據(jù)資源。就業(yè)信息的收集范圍包括大學(xué)生的就業(yè)需求、就業(yè)心理、就業(yè)能力等，同時包括國家就業(yè)政策、市場招聘信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢、崗位和職業(yè)前景等。在信息收集上可以借助微博、微信、抖音等大學(xué)生常用的社交平臺，可以建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)網(wǎng)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、大學(xué)生就業(yè)需求調(diào)研的方式來獲得大學(xué)生就業(yè)需求信息等。

總而言之，利用信息技術(shù)收集人才供需雙方的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)，建立完善的大學(xué)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，是高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，高?？梢越柚髷?shù)據(jù)分析技術(shù)，從收集到的海量數(shù)據(jù)中分析、提取有助于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容更新、課程教學(xué)方法革新、課程評價體系改革的數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)而推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革，更好發(fā)揮該課程的作用。

3.2? 通過信息技術(shù)應(yīng)用拓展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的服務(wù)外延

當(dāng)前高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，其作用往往僅止于為大學(xué)生提供簡單的就業(yè)理論知識以及傳授簡單的求職技巧，對于大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)幾乎沒有涉及。也就是說，當(dāng)前高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有形成完善的閉環(huán)，尤其是缺乏大學(xué)生進(jìn)入職場后的反饋。從本質(zhì)上講，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)是為大學(xué)生就業(yè)提供教育支撐，讓大學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)的情況是，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅為大學(xué)生提供了一門學(xué)習(xí)課程，卻沒能為其就業(yè)提供服務(wù)性的支持。因此，拓展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的服務(wù)外延是該課程改革的重要方向，而信息技術(shù)的應(yīng)用在這方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢。

利用信息技術(shù)，高?？梢詫?shí)時跟蹤大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并進(jìn)一步了解其就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改進(jìn)和完善提供至關(guān)重要的參考信息。尤其是對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的評價來說，其價值更為突出。在具體操作上，高校可以建立畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，將每一位畢業(yè)生的就業(yè)信息錄入數(shù)據(jù)庫中，并定期通過電子郵件等方式進(jìn)行回訪以完成信息更新；在數(shù)據(jù)管理上可以通過畢業(yè)生的就業(yè)單位或是崗位職業(yè)情況進(jìn)行分類管理，并與畢業(yè)生建立完善的信息溝通渠道，通過畢業(yè)生的職業(yè)信息反饋為高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革提供信息支持。

高校可以將已就業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分。通過現(xiàn)代通信技術(shù)，高校完全可以實(shí)現(xiàn)對這一資源的整合，將之融入學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，同時實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與社會人才需求之間的有效對接。

此外，高校還可以嘗試與企業(yè)HR形成全新的合作機(jī)制，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)HR的現(xiàn)身說法，為大學(xué)畢業(yè)生營造一個更為真實(shí)的求職場景，從而使其獲得寶貴的就業(yè)求職經(jīng)驗(yàn)。

3.3? 利用信息技術(shù)為個性化就業(yè)指導(dǎo)教育提供技術(shù)支撐

基于大學(xué)生就業(yè)意愿、就業(yè)能力和就業(yè)心理等方面的個體差異，以及大學(xué)各專業(yè)所具有的自身特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上來說是一項(xiàng)極具個性化的教育工作。因此，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革勢必要將個性化就業(yè)指導(dǎo)教育作為重要的改革目標(biāo)，而信息技術(shù)則能夠?yàn)檫@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的技術(shù)支撐。具體來說，信息技術(shù)能為個性化的就業(yè)指導(dǎo)提供重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐，通過收集海量數(shù)據(jù)，為就業(yè)指導(dǎo)教師提供個性化就業(yè)指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)；利用信息技術(shù)為大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)提供完善的溝通交流渠道，如建立就業(yè)指導(dǎo)QQ群、微信群、微博賬號、微信公眾號等，這些線上溝通交流渠道不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供多樣化的就業(yè)服務(wù)途徑，而且能夠通過提升就業(yè)指導(dǎo)的效率來有效緩解大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足的問題。

4? 結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地改進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)以及開展廣泛的線上教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的影響力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供必要的教育保障支持。

5? 參考文獻(xiàn)

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