榮盼 楊麗萍

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；深度融合分析

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)中的信息傳播速度越來(lái)越快，這不斷地顛覆著人們對(duì)周圍事物的認(rèn)知，也拉近了人與人之間的距離。同時(shí)，信息技術(shù)得到了廣泛的普及，已經(jīng)完全融入了人們的日常生活和工作中。在教育教學(xué)中，引入信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教育模式，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，擴(kuò)展了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的眼界，并促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)在初中教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以使教師獲得更多的教學(xué)資源與信息，有利于教師擴(kuò)展多樣化的教學(xué)手段。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)具有非常多的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使教師的教學(xué)效率更加高效，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供了保障。信息技術(shù)的使用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道更加豐富。提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的完成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理以及構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)融合的必要性

（一）教育改革是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)

我國(guó)在改革開(kāi)放以后，社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。近幾年，隨著我國(guó)新課程體制改革的推進(jìn)，教育事業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展趨勢(shì)。為了使我國(guó)的教育事業(yè)符合新時(shí)代的發(fā)展要求，要求教師將最新的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)模式之中，通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多樣，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)，是我國(guó)貫徹落實(shí)教育改革的方法與手段，是推進(jìn)我國(guó)教育改革的必經(jīng)之路。

（二）符合時(shí)代發(fā)展的潮流

隨著計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)已經(jīng)淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)入了信息化時(shí)代。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)的保障。因此，要不斷推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，使教育事業(yè)符合時(shí)代發(fā)展的潮流。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)是我國(guó)教育改革的必然要求。將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的高效完成。教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，也在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率。因此，在初中階段將數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)深度融合，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）可以拓寬學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

初中階段，隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也給教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系帶來(lái)了翻天覆地的改變。教師從原來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，以教授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師與學(xué)生之間的相處模式也不再是傳統(tǒng)的師生之道，而是要塑造積極共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也更加豐富，不再只是教師單純的教授。當(dāng)然學(xué)生在應(yīng)對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)，也要具備一定的信息辨別能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中。在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的題目訓(xùn)練，才能使學(xué)生從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，鍛煉對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與邏輯思維。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在進(jìn)行題目訓(xùn)練中，教師比較注重教授答題技巧，而忽視了學(xué)生的想法與思考，沒(méi)有及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，過(guò)度關(guān)注答題的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)新模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的思考與想象，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把被動(dòng)獲取知識(shí)的方式改為自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生《探索三角形全等的條件》一課時(shí)，讓學(xué)生自己繪圖或拼剪，都會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。教師在這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，用幻燈片的形式進(jìn)行展示。先畫出一個(gè)三角形模型，再通過(guò)鼠標(biāo)拖拽的方式改變?nèi)切雾旤c(diǎn)的位置，使學(xué)生通過(guò)觀察三角形形狀的不同變化，探索三角形全等的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望[1]。

（二）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化

在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在課堂中完成，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的主要途徑。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教材中抽象的概念直接灌輸給學(xué)生，由于這些抽象知識(shí)的高度概括化，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求比較高。而初中階段學(xué)生的抽象思維還在形成階段，使一些學(xué)生很難理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力不足。教師可以通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將數(shù)學(xué)的抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的圖像。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)學(xué)3D 模型，并以動(dòng)態(tài)直觀的方式進(jìn)行演示，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較復(fù)雜的問(wèn)題。將數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化。教師可以利用電子白板技術(shù)，讓學(xué)生在幻燈片中觀看數(shù)學(xué)圖像的動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)數(shù)學(xué)世界的奧妙之處。電子白板包括感應(yīng)筆、白板等，它與計(jì)算機(jī)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，可以完成數(shù)學(xué)的數(shù)字化。

例如，在教授《兩條直線的位置關(guān)系》一課時(shí)，不管是老師在黑板上畫圖，還是讓學(xué)生在紙上自己畫圖，都會(huì)存在一定的偏差，學(xué)生也容易對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用電子白板，先畫兩條平行線，讓學(xué)生在幻燈片上進(jìn)行觀看，再用感應(yīng)筆將平行線進(jìn)行延長(zhǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩條線可以無(wú)限地延伸，而不會(huì)相交。再畫兩條斜線，用感應(yīng)筆延長(zhǎng)兩條線，會(huì)發(fā)現(xiàn)了兩條斜線可以相交于一點(diǎn)，學(xué)生也可以親自動(dòng)手操作，更直觀地展示數(shù)學(xué)的思考過(guò)程，準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效率[2]。

（三）錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式預(yù)習(xí)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)具有深度的意義。教師可以在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在上課之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，為上課做好準(zhǔn)備，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。以前還有很多數(shù)學(xué)教師不重視課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，主要以讀教材為主，做習(xí)題為輔。這樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥，削減了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，導(dǎo)致很多學(xué)生在應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)態(tài)度比較敷衍。微視頻的應(yīng)用解決了學(xué)生預(yù)習(xí)難的問(wèn)題，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)素材和擴(kuò)展內(nèi)容融入微視頻中，使教學(xué)資源的輸出更加豐富多樣。這種直觀、簡(jiǎn)短、精煉的視頻輸出方式，解決了學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念難理解的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。通過(guò)對(duì)微視頻的觀看，學(xué)生能夠在課下積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)微視頻的特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的不足，在上課之前要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分解，以教學(xué)的重點(diǎn)為切入點(diǎn)，錄制數(shù)學(xué)微視頻，并設(shè)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的版塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究與學(xué)習(xí)。

例如，在準(zhǔn)備教授學(xué)生《軸對(duì)稱現(xiàn)象》一課時(shí)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并設(shè)立自主學(xué)習(xí)的版塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)后，再與數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，總結(jié)出判斷軸對(duì)稱圖形的方法。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，還可以給學(xué)生設(shè)立自主反思欄，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深入的認(rèn)知，促進(jìn)了初中學(xué)生思維能力形成，提高了初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[3]。

（四） 有效運(yùn)用信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

初中教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用。很多學(xué)生在上課鈴響的時(shí)候，還沒(méi)有坐到教室的座位上準(zhǔn)備好，還需要老師的提醒。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師過(guò)度重視教學(xué)流程的完成，只是讓學(xué)生機(jī)械地翻閱教材，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教授，對(duì)學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)缺少關(guān)注，等課程進(jìn)行到一半的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有上課走神的現(xiàn)象，之前上課教授的內(nèi)容根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，影響了課堂教學(xué)的效率。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入教授時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將幻燈片課件導(dǎo)入到教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的沖擊，將注意力自覺(jué)地放到課堂當(dāng)中。

例如，在教授《利用軸對(duì)稱圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)》一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的概念，學(xué)生通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，展示一個(gè)梯形，并讓學(xué)生分析，這個(gè)梯形有什么特點(diǎn)？使學(xué)生對(duì)梯形的概念有所了解。根據(jù)學(xué)生的分享，可以利用幻燈片，再展示相關(guān)的課件。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)元素的感知力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升[4]。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助課后學(xué)習(xí)

初中階段在數(shù)學(xué)課程完成之后，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。高效地完成課后復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，課后通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的做題實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，突破教材的框架與課堂教學(xué)的限制，打開(kāi)數(shù)學(xué)思路，提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。然而現(xiàn)在初中教學(xué)完成之后，多數(shù)老師依然采用習(xí)題訓(xùn)練的簡(jiǎn)單方式，只是教學(xué)生將練習(xí)冊(cè)和教材的習(xí)題完成，以這樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在完成作業(yè)后，學(xué)生依然存在一些難以解答的數(shù)學(xué)難題，又無(wú)法及時(shí)詢問(wèn)老師或其他同學(xué)，知識(shí)盲點(diǎn)越來(lái)越多，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)無(wú)法順利完成。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的難題解答提供了有效的途徑，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，可以通過(guò)微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，尋求老師或同學(xué)的解答，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)突破了以往的空間限制，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更好。例如，學(xué)生在課后也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，如數(shù)學(xué)理論等，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)視野，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富[5]?？傊?，教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，使信息技術(shù)為數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)服務(wù)。使學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法，提高初中學(xué)生的解題能力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并與同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。

（六）與信息技術(shù)緊密結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。使數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與信息技術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，比如，抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生善于思考，不斷地提高自身的思考能力，以增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感悟。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行融合的過(guò)程中，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行不同方式的選擇。

教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)進(jìn)行展示，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提升教學(xué)水平。

（七）以信息技術(shù)為輔，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師在將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，要有清醒的認(rèn)知，將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，教學(xué)的重點(diǎn)是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，教師要在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到初中學(xué)生的真實(shí)狀況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從根本上提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，由于一些教師沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的真實(shí)狀況，在教學(xué)活動(dòng)前，在制作課件上花費(fèi)了大量時(shí)間，而學(xué)生的收獲卻不多。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而不是套用板書進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接將課件播放完成，要讓學(xué)生在觀看課件時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生邏輯思維水平[6]。

（八）與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，使教學(xué)更高效

初中階段，教師在將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合時(shí)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式互相補(bǔ)充。教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以進(jìn)行一定的口頭講解與板書教學(xué)。因此，教師要對(duì)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使課堂的效率更加高效。這就要求教師要充分了解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，在進(jìn)行知識(shí)的講解中，要選擇合適的教學(xué)方式。例如，在講解勾股定理這種比較復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，可以采取傳統(tǒng)的板書形式，這樣學(xué)生可以理解更深刻還能幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的普及，初中教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。將信息技術(shù)融入現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師也要深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)中。教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)，獲得更多的學(xué)習(xí)資源，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。