張玉杰

摘 要：小學數(shù)學是一門獨特的科學，可以激發(fā)學生思維，教師可以充分利用數(shù)學中蘊含的美學因素為學生創(chuàng)造有趣的課堂，使學生感受到數(shù)學學習的獨特之處.但小學數(shù)學教學中教學單一、趣味性不足的問題日益突出，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng).因此，本文分析了小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，并論述了“美”與“趣”在小學數(shù)學教學中的融合策略，希望為教師引導學生“識數(shù)學之道”，創(chuàng)造有趣課堂提供幫助.

關鍵詞：小學；數(shù)學教學；美學因素；融合

隨著教育改革不斷推進，素質教育、核心素養(yǎng)等新教育理念深入各學科教學中.小學生的數(shù)學學習思維以直觀行動思維與具體形象思維為主，其思維在不斷發(fā)展，容易對新鮮有趣的事物產(chǎn)生興趣.小學數(shù)學是理性美的學科，采用傳統(tǒng)教學方法教學效果并不理想，難以激發(fā)學生的數(shù)學興趣.如何利用數(shù)學的“理性美”創(chuàng)造有趣課堂，激發(fā)學生的學習興趣成為廣大數(shù)學教師的教學難題.大部分學者認為教學中的“美”是審美教育或藝術教育，但筆者認為教學中的“美”可以是學科獨特的美，教師應該回歸學科本身，抓住學科中所蘊含的“美”的要素，為學生創(chuàng)造有趣課堂，落實素質教育.

1 小學數(shù)學所蘊含的“美”

1.1 數(shù)字美

數(shù)字是數(shù)學的重要要素，0—9看似是十個簡單的數(shù)字，但通用性極強，可以組合成無窮無盡的數(shù).小學生的直觀思維、具體形象思維影響學生的學習特點，為提高教學效果，教師應該避免使用單一語言、文字教學.數(shù)字是抽象的，但每一個數(shù)字都有自己的特點，教師可以利用多媒體技術，將數(shù)字直觀化，將數(shù)字的美有趣地表現(xiàn)出來^［1］.有一首數(shù)字兒歌歌詞將每一個數(shù)字都形容成小學生熟知的日常常見事物，但為了進一步體現(xiàn)小學數(shù)學的數(shù)字美，利用對應的數(shù)字圖片，可以豐富教學內容，讓學生感受到數(shù)學學習的有趣.

1.2 形式美

數(shù)學最奇妙之處在于可以采用直觀形式幫助人們了解事物之間的聯(lián)系，通過形的直觀詮釋出數(shù)的性質^［2］.形式美表現(xiàn)在數(shù)學符號、對稱的圖形、數(shù)字的排列規(guī)律等.

1.3 圖案美

數(shù)學幾何圖形各具特色，三角形.菱形“冷峻剛硬”；圓形“柔美精致”；四邊形、長方形“生動灑脫”.在教學中，教師通過創(chuàng)設教學情境、游戲化教學、聯(lián)系學生生活，引導學生進一步認識數(shù)學的“圖案美”，達到寓教于樂的教學效果.

2 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

盡管在教育改革的推動下，我國教育質量、水平得到大幅度提升，但是仍有部分教師教學理念落后，教學方法單一，導致教學效果難以提升^［3］.其中小學數(shù)學教學問題日益凸顯.

第一，過于注重學生計算能力，忽視數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).計算是學習數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，但是小學生計算能力有限，盲目追求提高學生計算能力不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).大量機械性計算會嚴重損害學生的思維，甚至導致學生討厭數(shù)學學習，得不償失.

第二，教學方法單一，未凸顯數(shù)學學習特點，課堂趣味性不足.大部分教師過于專注于數(shù)學課本，傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法并不能體現(xiàn)出數(shù)學學習的優(yōu)勢，僅使用單一的教師口頭教授、板書示范教學方法，缺少多樣化教學方法，導致課堂趣味性不足^［4］.

第三，學生主體性不明顯，教學過程的數(shù)學“美”未與學生的學習“興趣”相契合.在小學數(shù)學教學中，教師應思考如何讓數(shù)學“美”契合學生的學習興趣，提高學生注意力，讓學生充分體會到數(shù)學智慧與數(shù)學美.

3 小學數(shù)學教學中“美”與“趣”的融合策略

3.1 創(chuàng)設有趣情境，感受數(shù)學數(shù)字美

提高學生計算能力不應是數(shù)學教學重點，教師應及時更新教學理念，注重培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生在有趣的情境中充分體會到數(shù)學學習樂趣，萌生對數(shù)學的喜愛之情，將復雜的數(shù)學問題簡單化，尤其是針對小學低年級階段的學生，創(chuàng)設有趣情境可以有效減少學生“數(shù)學沉悶繁重”等負面的情感體驗^［5］.

例如數(shù)學教材中有大量有趣、新穎的主題情境圖，可以匯集成為一個個生動有趣的小故事，教師應當學會利用情境，讓學生充分享受數(shù)學“盛宴”.故事能夠吸引小學生注意力，使學生產(chǎn)生新鮮、親近、生動的情感，從而產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，有利于接受新知識學習.小學一年級學生在認識“0”時，難以理解“0”的概念，數(shù)學教師通過口頭表達“0”的概念發(fā)現(xiàn)班級學生完全不能理解，于是利用主題情境圖產(chǎn)生如下教學對話.

師：大家都知道小猴子愛吃桃子，今天老師給大家介紹幾個“新朋友”，屏幕上（圖略）是老師給大家?guī)淼男屡笥?，一共?只小猴子，大家看小猴子在干嘛？

生1：小猴子正在分桃子.

師：那接下來我們要一起將每個小猴子分到的桃子用數(shù)字表達出來.看看每個小猴子都分到幾個桃子？

生2（舉手）：第一個小猴子分到4個桃子，可以用數(shù)字“4”表達；第二個小猴子分到2個桃子，可以用數(shù)字“2”表達；第三個盤子是空的.

隨后教師通過空空如也的盤子引導學生認識“0”的含義.

在此教學情境中，教師通過主題情境圖引導學生逐漸認識“0”，區(qū)分0與自然數(shù)的不同，讓學生感受到數(shù)字的魅力.

3.2 利用有趣游戲，感受數(shù)學形式美

游戲有一種神奇的魅力，能夠激發(fā)學生對事物的最強烈的好奇心.同時游戲也能成為讓學生感受數(shù)學美的重要方式.

教學過程中，教師引導學生感受數(shù)學的“形式美”，在教學中設置了“數(shù)字游戲”，例如圖1九宮格圖中九個數(shù)字，“胡亂排列”，看似雜亂無章，實則有規(guī)律可尋，每一橫行、豎列以及對角的數(shù)相加和都是相等的，展現(xiàn)了數(shù)字排列獨特的魅力，充分表現(xiàn)出數(shù)學的形式美.通過數(shù)字1—9的排列讓學生感受數(shù)字的形式美，數(shù)字游戲能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，充分將數(shù)學中的“美”與“趣”相結合.

3.3 通過生活化教學，感受數(shù)學圖案美

學生與教師的關系在《禮記·學記》中有相關論述，教育與教學互相促進，教師與學生應是合作關系，教授學生知識的同時教師教學水平得到提高^［6］.現(xiàn)代教育觀要求“以生為本”，教師應是學生的指導者、引導者，興趣是學生最好的老師，應該關注學生的學習興趣，采用生活化教學，選擇學生熟知的事物進行教學是提高學生學習興趣的最佳方法.例如在“認識幾何圖形”教學過程中，數(shù)學教師通過引入“新年”這一話題，引導學生用幾何圖形描述新年中的事物.由于新年是小學生非常感興趣的生活事件，教師以新年作為話題，能夠引起學生興趣，讓學生積極參與話題.學生認為湯圓是“圓”；對聯(lián)是“長方形”；窗花中有正方形、三角形等多種圖形，通過對稱、折疊形成美麗的窗花.學生在此教學過程中感受到圖形的美感.聯(lián)系學生的生活，與學生學習興趣相契合，這是創(chuàng)造有趣課堂的根本.

4 結束語

小學教學應該具備“活性”，數(shù)學教學是理性的，在新的教育理念影響下，為提高教學效果，實現(xiàn)教書育人目的，數(shù)學教學更應注重學生的學習興趣.文章通過利用數(shù)學蘊含的數(shù)字美、形式美以及圖案美，結合多媒體技術、游戲化教學、生活化教學，契合學生數(shù)學學習興趣，豐富小學數(shù)學課堂，創(chuàng)造有“趣”課堂.

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