劉程程 魏浩天

【摘 要】學(xué)好思政課，推動(dòng)學(xué)生思想政治品質(zhì)高質(zhì)量發(fā)展，是推進(jìn)當(dāng)前中學(xué)思政課改革創(chuàng)新的重要支撐。通過實(shí)地調(diào)研山東省聊城市S中學(xué)，深入挖掘該校為提升思政課教學(xué)實(shí)效性而采取的有效舉措，即“主體升級(jí)，錘煉思政課教師隊(duì)伍；議題教學(xué)，改革思政課教學(xué)模式；同課異構(gòu)，創(chuàng)新思政課備課形式；標(biāo)尺優(yōu)化，改進(jìn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)”，以充分發(fā)揮新發(fā)展階段中學(xué)思政課的重要價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，為其他學(xué)校進(jìn)行思政課改革創(chuàng)新提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思政課 高質(zhì)量發(fā)展 立德樹人

【中圖分類號(hào)】G623.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）04-46-04

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視思政課之于青少年成人成才的重要作用，多次強(qiáng)調(diào)要辦好思想政治理論課，同時(shí)高屋建瓴地指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高。中學(xué)作為學(xué)生由懵懂向成熟發(fā)展不可或缺的重要教育階段，對(duì)學(xué)生健全人格的形成、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)以及身心健康發(fā)展具有重要意義。中學(xué)思政課就是使受教育者在“拔節(jié)孕穗期”學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵手段，是造就高水平人才、提高國民整體素質(zhì)的應(yīng)有之義，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持并下大力氣、多措并舉地推進(jìn)其改革創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)其更高質(zhì)量的發(fā)展。

一、主體升級(jí)：錘煉思政課教師隊(duì)伍

作為中學(xué)思政課不容置疑的教育主體，中學(xué)思政課教師擔(dān)負(fù)著落實(shí)立德樹人要求、傳授教育知識(shí)并身體力行的重要任務(wù)。因此，辦好思政課，思政課教師責(zé)任重大，隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

理念引領(lǐng)行動(dòng)，精神指引方向，一個(gè)堅(jiān)定理想信念的思政課教師，能起到良好的示范教育作用。因此，要關(guān)注思政課教師的精神引領(lǐng)作用，夯實(shí)其思想根基。新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記高度重視思政教育工作并多次發(fā)表重要講話，這些重要論述不僅為中學(xué)思政教育指明了方向，而且也為中學(xué)思政課建設(shè)和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了重要指導(dǎo)。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，并使之成為涵養(yǎng)良好教學(xué)生態(tài)、強(qiáng)化思政課教師思想根基的重要途徑，山東省聊城市S中學(xué)從實(shí)際出發(fā)，一方面，號(hào)召教師通過新聞聯(lián)播、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、微信公眾號(hào)等多種途徑，深入理解習(xí)近平總書記相關(guān)講話的精神內(nèi)涵，并組織思政課教師座談會(huì)，及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使教師真正理解其內(nèi)在要義。另一方面，由學(xué)校政教處印發(fā)如《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》等相關(guān)教育文件，并組織開展“精神入我心”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極將自己的體會(huì)和感悟?qū)懗晌恼拢瑢W(xué)校選拔5名副高級(jí)及以上職稱的教師組成評(píng)委會(huì)，評(píng)出思想深刻、具有參考學(xué)習(xí)意義的好文章，并將其作為思政課教師績(jī)效評(píng)判的重要指標(biāo)之一。此外，S中學(xué)還鼓勵(lì)全體相關(guān)教師參與縣（市）教育局和體育局組織的教師培訓(xùn)會(huì)，使其在不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與相互交流中提升自身道德修養(yǎng)，成為辦好思政課、愛崗敬業(yè)的好教師。

教師是推動(dòng)課程與教學(xué)改革的主導(dǎo)力量，要想實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，離不開一支思想品德高尚、業(yè)務(wù)能力過硬的德才兼?zhèn)涞乃颊n教師隊(duì)伍，因此，要著力加強(qiáng)思政課教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)，提高其教學(xué)本領(lǐng)。一方面，S中學(xué)組織開展“金馬扎”活動(dòng)，即教學(xué)基本功大賽，這一競(jìng)賽極大調(diào)動(dòng)了教師研究基本功、提高基本功的積極性，切實(shí)提高了其爭(zhēng)先意識(shí)與基本技能，為其提升自身專業(yè)教學(xué)能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，S中學(xué)通過開展“金嗓子”活動(dòng)，即思政課教學(xué)大賽，讓教師以課堂為主陣地，認(rèn)真研究教學(xué)，創(chuàng)新教法，立足實(shí)際提高思想政治課的時(shí)代性、生活性、趣味性，使教師在競(jìng)爭(zhēng)中迸發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升。此外，為提高思政課教師對(duì)教材的參悟能力和教學(xué)能力，S中學(xué)舉辦“研課標(biāo)·說教材”比賽活動(dòng)，旨在通過此活動(dòng)使思政課教師深入理解教材，關(guān)注教材之間的前后聯(lián)系，關(guān)注教材的重難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)方法的選擇和使用，從而更好地吃透教材、吸收教材、運(yùn)用教材?？傊琒中學(xué)以比賽為重要抓手，圍繞教學(xué)開展了一系列相關(guān)活動(dòng)，促使思政課教師主動(dòng)關(guān)注教育教學(xué)優(yōu)化和改革路徑，提升了思政課教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，更好地服務(wù)于立德樹人這一育人目標(biāo)。

二、議題教學(xué)：改革思政課教學(xué)模式

為切實(shí)提高思政課教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，使受教育者學(xué)深悟透、內(nèi)化于心，以學(xué)促做、外化于行，思政課教師要利用一切積極因素圍繞中學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加教學(xué)樂趣，力求將思政課講得更有意思和更有意義，更加切實(shí)有效地提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，這為思政課教學(xué)模式改革指明了方向。灌輸不是“填鴨”，而是要講故事；啟發(fā)是使學(xué)生在聽完故事后有話能說、有話可說、有話會(huì)說。具體來講，就是教師在充分尊重學(xué)生提問權(quán)利、尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生“有話能說”；教師要為學(xué)生提供接近生活實(shí)際的、有吸引力的相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)和案例，充分引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、踴躍參與，在親身感受實(shí)例的過程中實(shí)現(xiàn)“有話可說”；教師必須圍繞馬克思主義與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來武裝學(xué)生的頭腦，并積極引導(dǎo)學(xué)生做到客觀、全面地分析問題，逐步形成運(yùn)用理論觀點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際分析問題的良好習(xí)慣，真正做到“有話會(huì)說”。

為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，S中學(xué)積極創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，成功研發(fā)了“三結(jié)合”的議題式教學(xué)模式，并取得了階段性的成果?！叭Y(jié)合”即結(jié)合問題、結(jié)合討論、結(jié)合練習(xí)，其基本教學(xué)環(huán)節(jié)為“創(chuàng)設(shè)情境—引發(fā)問題—自主探究—誘發(fā)思考—遷移練習(xí)”。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生探究“共建共治共享的社會(huì)治理格局”這一議題時(shí)，首先展示了一段電動(dòng)三輪車行駛、停放的視頻，并拋出議題“電動(dòng)三輪車的存在之于社會(huì)治理影響”，圍繞這個(gè)主議題由簡(jiǎn)到深下設(shè)三個(gè)子議題，即交通安全管理方面存在的問題、環(huán)境保護(hù)方面存在的問題以及如何有效地解決問題，以便學(xué)生更好地探究與領(lǐng)悟。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在討論過程中適當(dāng)點(diǎn)撥思路，為學(xué)生提供幫助，有目的地引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。再次，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果引出本課的教學(xué)內(nèi)容，即社會(huì)治理的參與主體有哪些？各主體分別發(fā)揮什么作用？引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)治理主體的方向?qū)ふ医鉀Q措施，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并再次拋出一個(gè)相關(guān)問題作為課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解?？傊?，議題式教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于其在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)、挖掘自身潛力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，在收獲學(xué)習(xí)愉悅體驗(yàn)的同時(shí)逐步建立一個(gè)完整的、有邏輯的知識(shí)體系，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、同課異構(gòu)：創(chuàng)新思政課備課形式

思政課要出新，不僅要在課上下功夫、做文章，更要在課下找思路、做準(zhǔn)備。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確強(qiáng)調(diào)，要“普遍實(shí)行思想政治理論課教師集體備課制度”。這一論述充分體現(xiàn)了當(dāng)前思政課教師要以備課為契機(jī)、以集體備課為抓手，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要，為當(dāng)前思政課備課形式的改革創(chuàng)新指明了現(xiàn)實(shí)路徑。

為創(chuàng)新思政課備課形式、落實(shí)集體備課要求，S中學(xué)進(jìn)行“同課異構(gòu)”備課形式的探索，并取得了寶貴經(jīng)驗(yàn)與成果，具有重要的借鑒意義。同課異構(gòu)，指的是不同思政課教師對(duì)同一門課程的同一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，在求同存異的差異化備課中，將教學(xué)內(nèi)容備實(shí)、備好、備新，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。要注意的是，同課異構(gòu)，同課是基礎(chǔ)，如果不是同課，異構(gòu)就沒有存在意義；而異構(gòu)是手段，要通過異構(gòu)來體現(xiàn)價(jià)值，二者缺一不可。同課異構(gòu)的備課模式包括觀摩課例、集體評(píng)課、分享得失三個(gè)部分。首先，所有參賽的思政課教師需就同一主題或同一章節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)時(shí)間等均不受限制。其次，由全體政治教研組教師根據(jù)參賽教師的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)打分，幫助其在明確自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到存在的不足。最后，由參賽教師上臺(tái)分享參賽感悟，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過教師之間的相互觀摩與學(xué)習(xí)借鑒，加上其他教師具有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，參賽教師不僅能直觀了解自身教學(xué)的優(yōu)劣，而且還可以“集百家之所長(zhǎng)”，在相互借鑒中不斷提升自身教學(xué)能力與備課質(zhì)量。由此可見，同課異構(gòu)的備課方式有利于加深教師對(duì)備課的關(guān)注與研究，是當(dāng)前提升教師教學(xué)水平與備課質(zhì)量的不二選擇。但與此同時(shí)，教師在同課異構(gòu)的備課過程中仍存在不足之處亟待解決，具體來講，還需要從三個(gè)方面下功夫，以補(bǔ)足備課短板。第一，要在教材處理上下功夫。要進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并積極認(rèn)真地開發(fā)課程資源，盡可能多地豐富材料，從而使學(xué)生擁有更多可能性與選擇性。第二，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。要精雕細(xì)琢每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)成為一門藝術(shù)，尤其要重視對(duì)小結(jié)的使用。第三，要在學(xué)生活動(dòng)上下功夫。要處理好學(xué)生課堂活動(dòng)與課堂整體安排的關(guān)系，并在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，從而最大限度發(fā)揮課堂活動(dòng)的育人功能。

綜上所述，同課異構(gòu)的備課形式是當(dāng)前落實(shí)集體備課要求、切實(shí)提升備課質(zhì)量的關(guān)鍵一招，必須堅(jiān)持推進(jìn)并不斷完善健全，力圖實(shí)現(xiàn)以“備課”之力撬動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的美好愿景。

四、標(biāo)尺優(yōu)化：改進(jìn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師教學(xué)水平提高和課程方案設(shè)計(jì)不斷完善的重要手段，發(fā)揮著指揮棒的作用。因此，必須堅(jiān)持推進(jìn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革，在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的條件下不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，使之成為教學(xué)質(zhì)量提高的強(qiáng)大助推。

為改進(jìn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，使之實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，S中學(xué)立足“三個(gè)有利于”（即評(píng)價(jià)要有利于彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其發(fā)散性與批判性思維；評(píng)價(jià)要有利于提高學(xué)生解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力；評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生相互溝通與交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的能力）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)事求是的完善與創(chuàng)新，并取得了階段性的成果。首先，S中學(xué)針對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。作為思政課程的重要組成部分，活動(dòng)型課程的評(píng)價(jià)不僅要包含對(duì)課程內(nèi)容、課程管理、課程主體等一般內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且還要囊括對(duì)課程實(shí)施手段與對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。更為重要的是，評(píng)價(jià)要能反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而要做到這一點(diǎn)，可以采用求同與求異相結(jié)合的驗(yàn)證思路。求同即評(píng)價(jià)必須有統(tǒng)一要求，而求異則是要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與能動(dòng)性，充分展現(xiàn)其思維獨(dú)特性，通過評(píng)異的方式使學(xué)生成為思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的主人。其次，S中學(xué)針對(duì)議題式課程進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。議題式課程是當(dāng)前思政課程的重要理論創(chuàng)新與大膽實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維與落實(shí)立德樹人要求的教學(xué)改革新探索。一方面，對(duì)議題式課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要看所選議題有無辨析價(jià)值，無價(jià)值則不可為，要關(guān)注辨析的主題是否具有正確的、明確的導(dǎo)向性，以便教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)還要注意辨析的相關(guān)內(nèi)容是否緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，以便充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性。另一方面，議題式課程的教學(xué)評(píng)價(jià)“需要正確處理過程與結(jié)論的關(guān)系、導(dǎo)向性與開放性的關(guān)系、思想內(nèi)涵與辨析形式的關(guān)系”［1］。正確把握過程與結(jié)論之間的關(guān)系，指評(píng)價(jià)不能只注重是否得出正確結(jié)論，更要看學(xué)生是否積極參與，是否通過獨(dú)立思考獲得自身的價(jià)值判斷。正確把握教學(xué)導(dǎo)向性與開放性之間的關(guān)系，就是不僅要注重教學(xué)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，而且還要注重教學(xué)的開放性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成不同視角下分析問題的方法，拓寬學(xué)生視野，并鼓勵(lì)其在正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)上積極求異，以提高自身分析判斷與解決問題的能力。正確把握思想內(nèi)涵與辨析形式之間的關(guān)系，就是要在秉持根本思想內(nèi)涵不變的原則下，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生展開問題辨析，但所有辨析形式必須統(tǒng)一指向問題的解決，不允許有脫離內(nèi)容的辨析形式出現(xiàn)。總之，S中學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面進(jìn)行了重要探索，切實(shí)提升了教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性與針對(duì)性，在一定程度上有利于推動(dòng)該校思政課高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前，教學(xué)評(píng)價(jià)要在堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，開發(fā)并運(yùn)用“即時(shí)評(píng)價(jià)”“延時(shí)評(píng)價(jià)”“檔案袋評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)方式，力圖更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)這一助推器的重要作用。

總而言之，當(dāng)前中學(xué)要在堅(jiān)持向改革要效益的基礎(chǔ)上，圍繞思政課高質(zhì)量發(fā)展這一主題矢志不渝地推進(jìn)改革，實(shí)事求是、多措并舉地推動(dòng)思政課出新、出彩，使其立德樹人的育人價(jià)值更為凸顯，更好地服務(wù)于培養(yǎng)心懷家國、健康向上的青少年的偉大進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱志平．基于核心素養(yǎng)的思想政治課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革［J］．思想政治課教學(xué)，2017（6）：6.

劉程程 / 魏浩天 / 聊城大學(xué)馬克思主義學(xué)院，從事思想政治教育研究（聊城 252000）

【基金項(xiàng)目】山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》混合式‘金課建設(shè)與應(yīng)用研究”（M2020034）