摘 要：文章分析了建設(shè)新文科的背景下英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的新任務(wù)及挑戰(zhàn)。針對(duì)新文科戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性及發(fā)展性等特點(diǎn)，為英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提出了堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與國(guó)際接軌、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、跨領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相融合、動(dòng)態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展等建議和策略。

關(guān)鍵詞：新文科 英語(yǔ)思辨 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：F061.3；G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-171-03

根據(jù)2021年教育部《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》，新文科當(dāng)前的建設(shè)重點(diǎn)及發(fā)展方向主要體現(xiàn)在革新教育思想、升級(jí)專業(yè)教育及人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域建設(shè)合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、挖掘特色資源研究與實(shí)踐等。新文科在全新的時(shí)代背景下，要求文科發(fā)展突破傳統(tǒng)模式，以創(chuàng)新融合、戰(zhàn)略發(fā)展為原則，促進(jìn)跨學(xué)科研究模式與深度融合機(jī)制，推動(dòng)文科發(fā)展的革新，以新時(shí)代新需求為發(fā)展起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展。因此，新文科以其戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性及發(fā)展性等特點(diǎn)給高等教育改革提出了更多的可能性。

近年來(lái)，高校英語(yǔ)思辨創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到了國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。我國(guó)《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思辨、創(chuàng)新和參與科學(xué)研究的能力，人才培養(yǎng)要突出人文素質(zhì)教育，注重開闊學(xué)生的國(guó)際視野。在教學(xué)方面，《新國(guó)標(biāo)》更是要求教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思辨能力的培養(yǎng)。以內(nèi)容為依托，注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的融合。作為引領(lǐng)思辨教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在發(fā)展新文科的背景下，具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。要達(dá)到《新國(guó)標(biāo)》對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力的要求，創(chuàng)建高水平的英語(yǔ)思辨教育教師團(tuán)隊(duì)、提高團(tuán)隊(duì)教師的自身綜合素質(zhì)及教學(xué)能力非常必要。本文將從研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、新文科下英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究等幾個(gè)方面來(lái)展開論述。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

目前，我國(guó)高校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)普遍存在著失語(yǔ)及邏輯混亂等現(xiàn)象，甚至是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也面臨同樣的窘境。因此，我國(guó)英語(yǔ)思辨教育近年越來(lái)越受到重視，甚至《新國(guó)標(biāo)》也將訓(xùn)練英語(yǔ)思辨能力類的課程列入到了英語(yǔ)教學(xué)核心課程之中。全國(guó)各類高等院校先后開設(shè)英語(yǔ)演講辯論類課程，以提高學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。然而，單憑開設(shè)課程，編撰系列教材，沒有高水平英語(yǔ)思辨教學(xué)師資隊(duì)伍，仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)思辨教育改革的過程中，如何建設(shè)一流的英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是目前亟需解決的問題。新文科這一概念的提出，即要求文科發(fā)展突破傳統(tǒng)模式，以創(chuàng)新融合、戰(zhàn)略發(fā)展為原則，促進(jìn)跨學(xué)科研究模式與深度融合機(jī)制，推動(dòng)文科發(fā)展的革新，以新時(shí)代新需求為發(fā)展起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展。從新文科及思辨教育改革的特點(diǎn)來(lái)看，兩者的目標(biāo)是高度適應(yīng)的。因此，在英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，與新文科的特點(diǎn)相結(jié)合是非常必要的。

（二）研究意義

首先，建設(shè)高水平英語(yǔ)思辨教師團(tuán)隊(duì)，能夠進(jìn)一步開發(fā)并優(yōu)化高校已有的優(yōu)秀教學(xué)資源，有利于英語(yǔ)思辨教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)師生起到雙贏的作用。利用思辨教育這一橋梁，不僅能夠提高學(xué)生的思辨能力、外語(yǔ)水平，還可以鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方式，使其將語(yǔ)言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)更好地融合在一起。此外，通過閱讀大量學(xué)習(xí)資料，參加各類辯論賽，與國(guó)內(nèi)外學(xué)生在賽場(chǎng)內(nèi)外交流，學(xué)生能夠開拓自身的國(guó)際視野，提高創(chuàng)新能力，從容面對(duì)將來(lái)步入社會(huì)的各種選擇。教師在進(jìn)行思辨教學(xué)的同時(shí)，參加各類相關(guān)的業(yè)內(nèi)培訓(xùn)及會(huì)議，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；通過參加各類辯論賽，擔(dān)任比賽裁判，能夠熟悉最新的比賽規(guī)則，了解業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域的同行交流，豐富教學(xué)資源，提高自身的國(guó)際視野。

其次，建設(shè)高水平思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，極大地適應(yīng)了我國(guó)在新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)類人才培養(yǎng)的更高需要。研究在宏觀上能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)生英語(yǔ)思辨能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀思辨人才、建設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)等方面提出有效方案；在微觀上推動(dòng)教師綜合素質(zhì)提高、科研能力提高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展；促進(jìn)思辨類課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面的教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)思辨教學(xué)發(fā)展，提高高校本科英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最終為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做出更大的貢獻(xiàn)。

最后，建設(shè)高水平思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以進(jìn)一步促進(jìn)高?？鐚W(xué)科師資力量的整合，提高本校教學(xué)效率及水平，在一定程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，并在各跨學(xué)科領(lǐng)域得到更多的專業(yè)知識(shí)及指導(dǎo)。目前，國(guó)內(nèi)各高校仍普遍以辯論課程主講教師及比賽指導(dǎo)教師為思辨教育的主力，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)及培訓(xùn)機(jī)制，沒有真正實(shí)現(xiàn)“新文科”大背景下建設(shè)一流大學(xué)中的“建設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)”這一發(fā)展目標(biāo)。因此，研究如何建設(shè)新文科下英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這一點(diǎn)具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義、類型、教學(xué)模式、教師發(fā)展等方面均有一定的研究。然而近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位和作用、現(xiàn)狀和主要問題更加關(guān)注。2007年，馬廷奇在《中國(guó)高等教育》上發(fā)表論文《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》；2009年，都光珍在《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表論文《加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考》，這段時(shí)期國(guó)內(nèi)研究主要關(guān)注于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的定位問題；2020年，李夢(mèng)卿、陳佩云發(fā)表論文《“雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》，表明國(guó)內(nèi)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究開始轉(zhuǎn)向不同社會(huì)時(shí)期背景下具體學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

目前關(guān)于思辨教育等方面的教改研究較多，然而在“新文科”的新的趨勢(shì)及要求下，如何建設(shè)英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究的重視。提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)，才能從根本上提高整體教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的思辨能力。因此現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于建設(shè)高水平教師團(tuán)隊(duì)的研究逐漸有所增加。與此同時(shí)，在“新文科”的大背景下，如何發(fā)揮英語(yǔ)思辨教學(xué)的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，使教師隊(duì)伍能更符合“新文科”在創(chuàng)新方面的更高要求，是現(xiàn)階段各類教學(xué)改革亟需解決的問題。

三、新文科下英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略研究

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)往往更注重教師業(yè)務(wù)能力的提高及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的改革。在大力發(fā)展“新文科”的時(shí)代背景下，新文科以其戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性及發(fā)展性等特點(diǎn)為英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求。因此，針對(duì)新文科的特點(diǎn)并結(jié)合英語(yǔ)思辨教學(xué)自身的需求，在進(jìn)行英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）英語(yǔ)思辨教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)與國(guó)際接軌

新文科的戰(zhàn)略性是其最重要的特點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，真正提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的話語(yǔ)表達(dá)能力，為國(guó)家爭(zhēng)取更多的權(quán)利，維護(hù)國(guó)家的利益與尊嚴(yán)，向世界講好中國(guó)故事，是新文科建設(shè)的外在發(fā)展意義。在新的歷史發(fā)展階段，進(jìn)一步提高國(guó)民價(jià)值觀、解決處理國(guó)內(nèi)與國(guó)外意識(shí)形態(tài)等方面的巨大差異，為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。

英語(yǔ)思辨教育自身的特點(diǎn)恰好契合新文科在戰(zhàn)略性上的特性及要求。隨著思辨教育的不斷發(fā)展，學(xué)生逐漸意識(shí)到思辨能力在出國(guó)求學(xué)以及國(guó)內(nèi)升學(xué)求職等各個(gè)方面發(fā)揮出的巨大作用，對(duì)思辨課堂有更高的學(xué)習(xí)期待。目前雖然國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有不少思辨培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以定期通過參加思辨訓(xùn)練營(yíng)或者各類比賽等提高自己的思辨能力。但這無(wú)形之中也是對(duì)高校教師隊(duì)伍提出了更高的要求。英語(yǔ)辯論類課程往往需要師生在課堂內(nèi)外接觸大量時(shí)政類熱點(diǎn)話題，這為教師備課及整個(gè)教學(xué)過程帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)；時(shí)刻更新教學(xué)方法，做到與國(guó)際接軌。

因此，英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師走出去，積極參與各類教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)技能培訓(xùn)及參加或觀摩各類演講辯論比賽等，時(shí)刻讓團(tuán)隊(duì)教師接觸到最新的教學(xué)理念及教學(xué)資源，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)與能力。

（二）英語(yǔ)思辨教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要堅(jiān)持與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)新性是新文科的屬性特征。新文科建設(shè)要求理論研究和實(shí)踐突破傳統(tǒng)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)多維度地創(chuàng)新融合及深度戰(zhàn)略發(fā)展。

目前各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多數(shù)仍然是堅(jiān)守傳統(tǒng)類的教學(xué)管理模式，以教研室為上級(jí)單位進(jìn)行教學(xué)管理。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)也往往依附于學(xué)院或者教研室而存在，并沒有實(shí)質(zhì)性的教改權(quán)限，更沒有相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持。因此，想要在教學(xué)上有所突破仍然是受到傳統(tǒng)教學(xué)管理機(jī)制上的各種束縛。然而，目前國(guó)內(nèi)許多高校進(jìn)行的雙創(chuàng)教育為各類教學(xué)改革提供了很好的平臺(tái)。同時(shí)，各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目也為教學(xué)改革的具體實(shí)施提供了一定的經(jīng)費(fèi)支持。因此，在現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制下，英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)，尋找合適的發(fā)展途徑。當(dāng)然，在條件允許的情況下，英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，不僅積極進(jìn)行教學(xué)方法及模式上的創(chuàng)新，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及管理模式，

（三）英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要努力實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相融合

新文科的學(xué)科特征表現(xiàn)在融合性這一特點(diǎn)。新文科建設(shè)要求人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，人文自然學(xué)科也同時(shí)形成各種新興研究領(lǐng)域。

建設(shè)新文科下高水平英語(yǔ)思辨教學(xué)師資隊(duì)伍，要努力使團(tuán)隊(duì)教師從教學(xué)、科研、個(gè)人綜合素質(zhì)等方面得到綜合性提高，并將教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益。教學(xué)方面引導(dǎo)并鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師開發(fā)建設(shè)線上精品課程資源，進(jìn)行一流課程建設(shè)，開設(shè)英語(yǔ)思辨類特色課程，積極參與英語(yǔ)思辨類教學(xué)競(jìng)賽，申報(bào)英語(yǔ)思辨教學(xué)相關(guān)的各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?？蒲蟹矫婀膭?lì)團(tuán)隊(duì)教師多發(fā)表科研論文，積極申報(bào)各類相關(guān)科研項(xiàng)目。提高教師綜合素質(zhì)方面，多為團(tuán)隊(duì)教師開創(chuàng)行業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)術(shù)交流會(huì)議、各類演講辯論比賽及提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的各類培訓(xùn)。成果轉(zhuǎn)化方面要注意各學(xué)科領(lǐng)域的交叉合作，積極利用校友會(huì)、校友導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生等社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)成果的多種轉(zhuǎn)化。最終不僅使現(xiàn)有的教學(xué)骨干業(yè)務(wù)能力提高，還能總結(jié)出科學(xué)系統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，吸收更多的優(yōu)秀教師參與到英語(yǔ)思辨教育中來(lái)，豐富壯大現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)思辨教學(xué)改革發(fā)展，提高高校學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。

（四）動(dòng)態(tài)建設(shè)英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

新文科的動(dòng)態(tài)特征是發(fā)展性。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，人文社科領(lǐng)域的新問題將不斷涌現(xiàn)，需要隨時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，在實(shí)踐中相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和完善，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

首先，英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各階段的動(dòng)態(tài)發(fā)展模式。隨著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日趨成熟和完善，力爭(zhēng)使教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更加合理、教學(xué)質(zhì)量更高并且具備一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)開放的動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)人才培養(yǎng)的最新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的新理念，不斷吸收各類教師到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

其次，學(xué)校教學(xué)管理方面應(yīng)制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展提供政策保障。同時(shí)要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作精神，定期在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開展教學(xué)教研等活動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

最后，根據(jù)學(xué)生評(píng)教結(jié)果及教學(xué)督導(dǎo)聽課打分等途徑加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部批評(píng)與自我批評(píng)的有效性，能夠定期針對(duì)評(píng)教結(jié)果開展研討復(fù)盤工作，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行提供保障。

在新文科發(fā)展的大背景下，建設(shè)英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要結(jié)合新文科本身所具備的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性及發(fā)展性等特點(diǎn)，在實(shí)踐中研究與之相適應(yīng)的策略，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，與雙創(chuàng)教育相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相融合的可持續(xù)發(fā)展，這才是能夠?qū)⒔虒W(xué)改革真正貫徹執(zhí)行的正確打開方式。在新文科今后的發(fā)展中，英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍然需要各級(jí)部門、各專業(yè)領(lǐng)域、各類教育工作者的通力合作，其任重而道遠(yuǎn)。

[基金項(xiàng)目：本論文為2022年?yáng)|北大學(xué)秦皇島分校教學(xué)研究與改革項(xiàng)目《新文科下英語(yǔ)思辨教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)2022JG-B07）；2020年?yáng)|北大學(xué)秦皇島分校校級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目《英語(yǔ)立論與思辨（一）》部分研究成果（項(xiàng)目編號(hào)2020YLKC-C04）。]

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（作者單位：東北大學(xué)秦皇島分校 河北秦皇島 066004）

[作者簡(jiǎn)介：金蕾（1981—），女，遼寧撫順人，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，文學(xué)碩士學(xué)位，東北大學(xué)秦皇島分校外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一級(jí)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)思辨教育、跨文化交際、英美文學(xué)與文化。]（責(zé)編：若佳）