方蕙

摘 要：幼兒園時(shí)期是兒童感官激發(fā)、想象力豐富、語(yǔ)言能力以及情感體驗(yàn)深化提升的關(guān)鍵時(shí)期，因此在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合兒童在這一時(shí)期認(rèn)知和心理發(fā)展的特點(diǎn)，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)他們的認(rèn)知期待。多媒體教學(xué)有利于增加課堂樂(lè)趣，使用技術(shù)信息發(fā)展兒童的想象力。本文將在探討情感教育對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析將其應(yīng)用與幼兒園教學(xué)的困境并提出解決對(duì)策，以期為情感教育在幼兒園教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：情感教育；幼兒園；多媒體教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0059-03

情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一對(duì)概念。在對(duì)兒童的教育過(guò)程中，情感教育不可缺少的一種，對(duì)兒童的人格和認(rèn)知發(fā)展具有潛移默化的重要作用。然而在目前的幼兒園教學(xué)中，情感教育是容易被幼兒教師在課堂教學(xué)中忽略的一種教育，主要表現(xiàn)教師為對(duì)情感教育的本質(zhì)內(nèi)涵的教育方式認(rèn)知不全。具體來(lái)說(shuō)，情感教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中為兒童創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，利用幼兒心理發(fā)展中情感與認(rèn)知的巧妙關(guān)系，發(fā)揮情感在教學(xué)活動(dòng)中的積極因素，以豐富幼兒的情感體驗(yàn)以及提高幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)期待。在幼兒園的多媒體教學(xué)中注重對(duì)兒童的情感教育能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與情感教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教育效果。

1.將情感教育應(yīng)用于幼兒園多媒體教學(xué)的教育價(jià)值

兒童的天性就是愛(ài)好游戲，而使用多媒體教學(xué)有利于教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，幼兒教師巧妙發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地將情感教育融于游戲中，將會(huì)對(duì)兒童多方面的發(fā)展具有重要意義。

（1）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)期待

興趣是最好的老師，而多媒體在教學(xué)中的使用對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程更為直觀、形象和生動(dòng)，對(duì)天生好玩、好動(dòng)的幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生知識(shí)探究欲望。但是在眾多花樣的課堂游戲中挑選讓所有孩子都喜歡的游戲是很困難的，孩子們認(rèn)知發(fā)展的獨(dú)特性決定了他們的喜好是不盡相同的。這時(shí)，幼兒教師利用情感教育對(duì)孩子們的情感體驗(yàn)進(jìn)行正向的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)每一種游戲中的有趣之處。當(dāng)一種游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝艘环N積極的情緒價(jià)值時(shí)，他們便不知不覺(jué)愛(ài)上這種游戲，進(jìn)而在游戲中更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）強(qiáng)化兒童的語(yǔ)言感知能力

幼兒思維特點(diǎn)是以形象和具體思維為主，這一階段幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)語(yǔ)言文字理解能力差，缺乏抽象思維能力，對(duì)一些人物角色和事物描述很難理解。教師利用多媒體教學(xué)將用話語(yǔ)描述出來(lái)的故事用多媒體以圖文結(jié)合的形式展示給幼兒，并配以聲音講解，將會(huì)起到比單純的口述更加高效的作用。但是對(duì)還沒(méi)有接觸漢字的幼兒園兒童來(lái)說(shuō)，圖片配上的文字是枯燥乏味的。如果教師在讓他們接觸漢字之前對(duì)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，那么教學(xué)將更容易達(dá)到預(yù)期的效果，最終在快樂(lè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言感知能力。

（3）豐富兒童的想象力

幼兒時(shí)期的兒童既對(duì)外界有強(qiáng)烈的好奇心，又缺乏對(duì)外探索的經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒教師在教學(xué)中利用情感教育激勵(lì)他們勇敢探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繪本教學(xué)，讓書(shū)中的文字被以新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)、讓故事中的人物在多媒體上活起來(lái)，賦予文字情感、賦予繪畫(huà)生命，讓兒童在閱讀中主動(dòng)思考、發(fā)揮想象。

（4）深化兒童的情感體驗(yàn)

情感是態(tài)度的一種，主要包括道德感和價(jià)值感兩方面，我們常說(shuō)的美感、幸福感、喜愛(ài)、厭惡等都是情感的表現(xiàn)。幼兒時(shí)期的兒童還沒(méi)有形成自己的道德感和價(jià)值感，還沒(méi)有形成分辨是非善惡的能力。如果教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用情感教育對(duì)他們的是非觀、榮辱觀進(jìn)行滲透，有利于幫助兒童養(yǎng)成遵守社會(huì)秩序的意識(shí)以及分辨是非善惡的能力。比如，在引導(dǎo)兒童對(duì)某一故事進(jìn)行閱讀時(shí)，可以對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子對(duì)它們產(chǎn)生正確的情感體驗(yàn)。

2.將情感教育應(yīng)用于幼兒園多媒體教學(xué)過(guò)程中的困境及原因分析

在教學(xué)中對(duì)幼兒有效進(jìn)行情感教育對(duì)目前我國(guó)的幼兒教育水平來(lái)說(shuō)是有一定難度的。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的普及和應(yīng)用對(duì)幼兒教師的教學(xué)技能提出了更高要求，而且情感教育應(yīng)該進(jìn)行到什么程度、應(yīng)該用什么內(nèi)容進(jìn)行情感教育、情感教育的效果怎樣得到合理檢驗(yàn)等問(wèn)題仍然是目前這一研究領(lǐng)域的難題。為此，幼兒教育工作者只有在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能為情感教育質(zhì)量的提高提供進(jìn)步的空間。

（1）教師多媒體技術(shù)使用不成熟

教師使用多媒體授課的問(wèn)題主要表現(xiàn)在課件制作和課堂播放兩方面。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在多媒體教學(xué)中使用的課件只是起輔助作用的授課工具，如果把需要描述的故事情節(jié)都放到課件上，就會(huì)造成大量語(yǔ)言文字堆積的問(wèn)題，幼兒園階段的兒童閱讀能力還不成熟，對(duì)他們來(lái)說(shuō)閱讀這么多文字幾乎是不可能的，而且幼兒教師在講故事時(shí)如果把生動(dòng)的演講變成刻板的屏幕閱讀，則不利于兒童體會(huì)閱讀故事中人物的情感，影響他們的情緒體驗(yàn)。在播放課件時(shí)，有的教師雖然做到了克服課件文字繁多的問(wèn)題并利用多媒體設(shè)備為兒童創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，但是由于他們太注重吸引兒童的注意力，導(dǎo)致制作的課件上很多不必要的主題元素。這樣反而會(huì)分散兒童的注意力，起到適得其反的效果。造成這一類問(wèn)題的主要原因在于教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。他們對(duì)如何制作高效的課件、如何在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用等問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中本末倒置，即重視多媒體技術(shù)的使用、忽略了對(duì)兒童情感上的引導(dǎo)。

（2）多媒體教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到情感教育的要求

幼兒園階段的孩子情感體驗(yàn)?zāi)芰€在發(fā)展中，需要教師在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這就要求教師在制作課件時(shí)對(duì)不同板塊的內(nèi)容做好銜接，以幫助幼兒進(jìn)行情感過(guò)渡。然而，許多教師在進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于關(guān)注課件中各種功能的運(yùn)用，反而忽略了其中包含的內(nèi)容的有效銜接。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于以下兩點(diǎn)：一是教師對(duì)不同年階段的兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求認(rèn)知水平不夠，導(dǎo)致他們?cè)谶x擇課堂閱讀材料時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，不關(guān)注其是否對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是可接受的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒對(duì)所閱讀的故事沒(méi)有正確的情感體驗(yàn)；二是教師沒(méi)有真正貫徹以幼兒為主體的相關(guān)理念，使最終設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)很難深入幼兒的心中，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)跟幼兒存在一定的沖突，不利于發(fā)揮課程資源在情感教學(xué)中的作用。這會(huì)使兒童在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，難以在情感教育中達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

（3）教師在課堂上缺少與兒童的有效互動(dòng)

在教學(xué)中，提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)可以引導(dǎo)幼兒跟著教師的教學(xué)思路，使問(wèn)題起到積極的引導(dǎo)作用。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師很難準(zhǔn)確把握問(wèn)題的深度培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于：首先，教師缺乏溝通意識(shí)，不能在教學(xué)研究中主動(dòng)思考與幼兒進(jìn)行有效溝通的方式方法；其次，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)僅僅局限于閱讀材料中的故事情節(jié)，對(duì)聯(lián)系孩子在幼兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)、預(yù)留開(kāi)放性問(wèn)題等技巧的應(yīng)用極少，導(dǎo)致兒童的情感體驗(yàn)僅僅局限于自己聽(tīng)到的故事情節(jié)中，不能將其遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.將情感教育應(yīng)用于幼兒園多媒體教學(xué)過(guò)程中的策略探討

如果說(shuō)教育進(jìn)步的前提是教育工作者善于發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，那么它的關(guān)鍵就是積極尋求解決問(wèn)題的策略并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證該策略的可行性。針對(duì)以上提出的幼兒教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用不夠成熟、教師選擇的教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到情感教育的目的和教師不善于通過(guò)互動(dòng)交流引導(dǎo)兒童的情緒體驗(yàn)等問(wèn)題，本部分將從加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)技能培訓(xùn)、加強(qiáng)家校合作和倡導(dǎo)游戲?qū)W習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)等方面提出改進(jìn)策略。

（1）注重對(duì)幼兒教師的教育培訓(xùn)

社會(huì)是處于不斷發(fā)展中的，教育作為社會(huì)生活中的重要領(lǐng)域，也處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)。因此，幼兒學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教育培訓(xùn)，以使他們的教學(xué)更適合新時(shí)代的兒童。其中，培訓(xùn)的內(nèi)容既要包括使用新型教學(xué)設(shè)備的技術(shù)培訓(xùn)，也要包括專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。首先，學(xué)校應(yīng)該組織開(kāi)展多媒體教學(xué)專題培訓(xùn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用代替了幼兒教學(xué)中傳統(tǒng)的繪本教學(xué)，這就要求教師掌握必要的多媒體設(shè)備操作技術(shù)以及制作課件的建議等。通過(guò)培訓(xùn)，教師可以掌握必要的課件制作技巧以及多媒體使用方法，從而有利于保證課堂教學(xué)中對(duì)幼兒情感教育的質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)養(yǎng)成教師不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和善于觀察的能力。教師課件內(nèi)容達(dá)不到情感教育的主要原因之一就是教師不夠了解兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)到兒童心理發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，有利于根據(jù)這些理論知識(shí)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，為情感教育在其中的滲透提供依托材料。

（2）注重家校合作

從廣義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校教師都是教育者，因此，在情感教育方面，教師可以與家長(zhǎng)共同努力，培養(yǎng)孩子良好的情感。家長(zhǎng)與幼兒教師都要重視多媒體教學(xué)中情感教育的作用，并形成積極的家園互動(dòng)，才能共同助力幼兒成長(zhǎng)。首先，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)意識(shí)到情感教育對(duì)孩子心理健康成長(zhǎng)的積極意義，從而讓家長(zhǎng)在家庭教育中注重對(duì)兒童良好情緒體驗(yàn)的引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部和來(lái)自家庭的教育力量。要想做到這一點(diǎn)就需要讓學(xué)校教育起主導(dǎo)作用、讓家庭教育起輔助作用。因此，教師要按時(shí)總結(jié)反饋在多媒體教學(xué)中幼兒經(jīng)歷的情感體驗(yàn)并經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)了解幼兒在學(xué)校學(xué)到了什么內(nèi)容，并在家通過(guò)傳統(tǒng)的繪本閱讀、親子互動(dòng)等活動(dòng)幫助兒童復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，幫助兒童形成穩(wěn)定良好的情緒。最后，教師在于家長(zhǎng)的溝通中注意收集兒童在日常生活中存在的問(wèn)題，比如不懂得尊重長(zhǎng)輩、叛逆行為等，以便在之后的教學(xué)研究中為兒童情感教育提供研究問(wèn)題以及為下一步的教學(xué)內(nèi)容安排提供參考方向。在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意課件的趣味性，以吸引兒童的注意力，進(jìn)而在教學(xué)中滲透情感教育，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識(shí)遷移，反思自己在日常生活中的行為，主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這種將多媒體教學(xué)的內(nèi)容與兒童的實(shí)際生活相結(jié)合的做法將有效解決多媒體教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到情感教育要求的問(wèn)題。

（3）將教學(xué)游戲化

游戲是幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式，教師可以運(yùn)用游戲滿足幼兒的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。多媒體既可以提供音頻，又可以播放視頻。教師可以以視頻的形式讓幼兒了解某一故事情節(jié)，之后再通過(guò)與兒童的互動(dòng)交流引導(dǎo)他們感悟視頻中故事相關(guān)中傳達(dá)的寓意是什么，最后邀請(qǐng)幼兒以模仿表演和即興發(fā)揮的游戲形式再現(xiàn)該主題并使用多媒體設(shè)備配上音樂(lè)和背景，創(chuàng)造表演情境。幼兒通過(guò)親自表演能夠有更深刻的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到更有效的情感教育效果。

綜上所述，幼兒階段是孩子人格和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒教育應(yīng)該被重視。在幼兒教育中滲透情感教育有利于引導(dǎo)兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，而將情感教育將幼兒園教學(xué)中的多媒體教學(xué)結(jié)合能增加課堂樂(lè)趣，使情感教育取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]滕慶慶.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].教育研究，2019（07）.

[2]張倩.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].名師在線，2022（25）.

[3]顧月鑫.繪本在幼兒園情感教育中的運(yùn)用策略[J].家長(zhǎng)，2022（20）.

[4]王淑英.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失與對(duì)策探析[J].成才之路，2022（32）.

[5]馮娟，陳皋續(xù).利用多媒體技術(shù)提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)用策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（34）.

[6]杜宜展，邱慧.多媒體課件在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以膠州市某幼兒園為例[J].教育觀察，2021（12）.

[7]孫宇.基于多媒體技術(shù)下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)分析[J].傳播力研究，2020（17）.

[8]黃珊珊.新入職幼兒園教師運(yùn)用多媒體技術(shù)與各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)整合能力探究[J].決策探索，2019（10）.

[9]姚小彥.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科技風(fēng)，2020（07）.