王莉

生態(tài)保護(hù)既是民生問題，又是發(fā)展問題，需要人們長時(shí)間的關(guān)注。生態(tài)文明建設(shè)是人們協(xié)調(diào)人類與自然、社會關(guān)系的過程，是人們轉(zhuǎn)變思想意識的結(jié)果。想要實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)可持續(xù)發(fā)展離不開生態(tài)文明教育。高中學(xué)校作為祖國未來人才培養(yǎng)的基地，需要加強(qiáng)生態(tài)文明教育。生態(tài)文明意識是中學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。將生態(tài)文明教育資源融入高中英語教學(xué)中，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)文明意識和良好的行為習(xí)慣，促使學(xué)生關(guān)注人與自然和諧發(fā)展問題，有利于中學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，成為生態(tài)文明保護(hù)的貢獻(xiàn)者和參與者。下面，筆者將結(jié)合高中英語（人教版）必修一Unit 2 Travelling around的教學(xué)，介紹在高中英語教學(xué)中有效使用生態(tài)文明教育資源的途徑。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精選本地生態(tài)資源

本土化課程是生態(tài)文明教育的核心概念之一。利用本地生態(tài)資源融入生態(tài)文明教育，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境的去感悟什么是生態(tài)文明資源。教師要巧妙地把當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)文明資源融入英語教學(xué)。筆者所在的安徽省淮北市濉溪縣蘊(yùn)含豐富的生態(tài)自然資源。筆者和課題組教師們結(jié)合濉溪縣獨(dú)特的風(fēng)景名勝，選擇“濉溪縣乾隆湖公園”作為本次研究的情境，濉溪縣乾隆湖公園是集生態(tài)旅游、歷史文化和休閑度假為一體的綜合性生態(tài)公園。該園以休閑娛樂和生態(tài)旅游為主要旅游特色，毗鄰濉溪古城石板街歷史文化街區(qū)。園內(nèi)有許多珍貴的動植物，還有豐富的娛樂設(shè)施，給教學(xué)“景區(qū)介紹”任務(wù)單提供了參照基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：①了解高中英語人教版必修一Unit 2 Travelling around 中的介紹景點(diǎn)文章的文體、語言特點(diǎn)。②通過閱讀三個(gè)選段，練習(xí)跳讀（skimming）和找讀（scanning）閱讀技巧。③了解濉溪縣乾隆湖公園的自然、人文資源。④通過完成向外地朋友介紹景區(qū)的任務(wù)，激起對濉溪家鄉(xiāng)的熱愛之情。其中，一、二目標(biāo)為語言目標(biāo)，主要拓展學(xué)生的語言能力；目標(biāo)三體現(xiàn)了校本課程的地方特色；目標(biāo)四體現(xiàn)了生態(tài)文明教育課程觀中的本土化課程目標(biāo)，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)相輔相成、彼此融合。

在課前，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生游玩乾隆湖公園，通過搜集濉溪縣乾隆湖公園資料，提升信息檢索的能力；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)單，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作互助能力得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行展示

本節(jié)課為學(xué)生對濉溪縣乾隆湖公園的調(diào)查報(bào)告展示分享，每個(gè)小組派一位代表上臺，利用圖片和英文關(guān)鍵詞，闡釋搜索發(fā)現(xiàn)。每個(gè)組分配到的檢索維度不同，分別是自然、歷史、娛樂和環(huán)境衛(wèi)生四個(gè)方面。

“自然”小組的關(guān)鍵詞是“primitive ecology”，意為“原生態(tài)”“： Hello， everyone，today Im going to intro?duce primitive ecology.Qianlonghu Forest Park is knownas a natural oxygen bar. Take a deep breath here，andyou can refresh your abdomen. You would feel muchmore comfortable.Its very beneficial to your health thatit can remove waste in your body and keep the circula?tion system normal and improve your mood. Thats all，thank you for your listening！”從文段中能看出使用翻譯軟件的痕跡，句子很不通順，且語法上存在許多紕漏，但選段能準(zhǔn)確抓住乾隆湖生態(tài)公園在自然方面的特色、亮點(diǎn)，可以感受到小組成員的用心和努力。

“人文”小組的關(guān)鍵詞為“motherland hero”，講述的是發(fā)生在濉溪的歷史事件——日軍攻占濉溪古城：“On May 14，1938， the Japanese army occupied Sui Xi，and a large number of businesses in Sui Xi AncientTown were blown up by Japanese machines. On that day，the Japanese army burned down more than 200 housesin Sui Xi Ancient Town and shot more than 10 people.Ihate Japanese imperialism so much that I promise I wontlet this happen again.Thats all， thank you！”本組語言精煉簡潔，通俗易懂，敘事條理分明。小組成員不僅介紹了歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過，還能夠用自己的語言表達(dá)對事件的憤怒。

從“娛樂”小組的發(fā)言中已能窺見“游玩攻略”的影子了。小組發(fā)言人提到“： One of the recreational fa?cilities is barbecue. If you go there， you only need totake some meat and vegetables. And，be care of the in?sects and snakes. If you have student ID card， you canenjoy the half-price. Finally，I want to recommend youthat you should bring a six-god toilet water， otherwiseyou will be bitted. Thats all， thank you！”其中“I recom?mend you...”正來源于筆者提前發(fā)放的輔助材料，其中提到“游玩攻略常用句型”，可以看出學(xué)生課前認(rèn)真的準(zhǔn)備材料，這為本次行動打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！碍h(huán)境衛(wèi)生”小組展示亂扔果皮紙屑的圖片和短視頻，小組發(fā)言人義憤填膺地講到：“The phenome?non of littering and trampling in the scenic spot is veryserious， so it is necessary to improve the citizensenvi?ronmental awareness and strengthen the education ofecological civilization. Thats all， thank you！”小組發(fā)言人的發(fā)言得到學(xué)生的一致認(rèn)可。同學(xué)們紛紛表示假期要去乾隆湖公園做志愿者宣傳環(huán)保理念。

接著，筆者播放了一段“求助”視頻，創(chuàng)設(shè)情境。筆者的朋友“來自北京的Smith”計(jì)劃于暑假來濉溪游玩。他對乾隆湖公園尤其感興趣，但在來之前，他希望能有相關(guān)旅游攻略，提醒他可能看見的美景、需要攜帶的行李、如何預(yù)定酒店等，讓他有所準(zhǔn)備。于是筆者讓學(xué)生閱讀Unit 2的三篇介紹景點(diǎn)的文章，總結(jié)歸納出文體、語言的特點(diǎn)，并標(biāo)記能夠運(yùn)用到項(xiàng)目中的句子，進(jìn)行仿寫。接著，各小組在之前的演講稿的基礎(chǔ)上，模仿上述三篇文章的寫作特點(diǎn)和句型詞匯，潤色修改語句，使表達(dá)更加地道真實(shí)。同時(shí)，組內(nèi)成員合作，明確介紹要點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。

在本次活動中，筆者和課題組教師充分挖掘乾隆湖公園的自然和文化資源，通過讓學(xué)生課前搜索資料，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，提高了學(xué)生的課堂參與度。其次，筆者創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的本地生態(tài)文明資源問題情境，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游玩。讓學(xué)生覺得任務(wù)是有意義的，在身臨其境中也體會到保護(hù)生態(tài)的重要性。學(xué)生們在撰寫文稿環(huán)節(jié)掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法，更是嘗試運(yùn)用不同色彩和構(gòu)圖原理為自己的思維導(dǎo)圖增添美感。為了能向他們的朋友Smith 更全方位地介紹乾隆湖公園，給Smith 更愉悅的觀感，他們不僅精心撰寫介紹文章，還悉心挑選配圖、背景音樂。因此，本次項(xiàng)目不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧、寫作能力、口頭表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的審美情趣。整體而言，本次活動成果達(dá)到預(yù)期，教學(xué)效果顯著，生態(tài)文明教育資源運(yùn)用較為成功。

本文系2020 淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中英語教學(xué)中生態(tài)文明教育資源有效使用途徑研究”（課題編號：HBJK20203025）相關(guān)成果。

（作者單位：安徽省濉溪縣第二中學(xué)）