糜曉文 王萬(wàn)忠

新高考著重考查同學(xué)們獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。以小說(shuō)的“藝術(shù)效果分析題”為代表的開放性試題成為考試中的一大難點(diǎn)。

2022年高考全國(guó)卷的命題更加靈活，注重考查同學(xué)們的思維能力。試題的開放性與創(chuàng)新性大大增強(qiáng)，如新高考I卷《江上》的簡(jiǎn)答題：

漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

乍一看，這道題的題干很長(zhǎng)，在此前的模擬卷中這類題也很少出現(xiàn)。一些同學(xué)拿到這道題完全摸不著頭腦。但是仔細(xì)分析就能發(fā)現(xiàn)，這并不是一道新題型，而是一道“藝術(shù)效果分析題”。解答此類題目，具體可以這樣做：

一、追本溯源

題目中的核心句是“本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果”。這考查的其實(shí)是改寫的效果。這種類型的題目并不是第一次出現(xiàn)在高考試卷中。2020年新高考I卷中的語(yǔ)言文字運(yùn)用題里也有這樣一道分析藝術(shù)效果的題目，原題如下：

文中畫波浪線的句子可以改寫成“： 我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？

“原文表達(dá)效果更好”是相對(duì)改寫的內(nèi)容而言的。也就是說(shuō)，同學(xué)們要比較改寫的內(nèi)容與原文的表達(dá)效果?！督稀返牡?題要求大家思考改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果，也是要求比較改寫的內(nèi)容與原文的藝術(shù)效果有何不同。這兩道題其實(shí)都屬于“藝術(shù)效果分析題”。

語(yǔ)言文字運(yùn)用題中的“藝術(shù)效果分析題”出現(xiàn)的頻率較高，是同學(xué)們比較熟悉的一類題目，大家也能較好地找到解答此類題目的方法。一般來(lái)說(shuō)，一些同學(xué)會(huì)按照“找不同——作比較——明角度——定答案”的思路來(lái)解題。當(dāng)然，切入的角度可以是多種多樣的，包括分析詞語(yǔ)、語(yǔ)體、句式、修辭手法、人稱、語(yǔ)言風(fēng)格等角度。

二、探尋規(guī)律

同屬于“藝術(shù)效果分析題”，在解答小說(shuō)閱讀題中的“藝術(shù)效果分析題”時(shí)，能否從語(yǔ)言文字運(yùn)用題中獲得一些啟示呢？

在回答這個(gè)問題之前，我們需要思考這樣一個(gè)問題：在改寫小說(shuō)時(shí)，人們一般會(huì)改寫哪些內(nèi)容？其實(shí)，我們可以從歷年的高考題和教材中的習(xí)題中去尋找答案。

筆者搜集了一些資料，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)閱讀題中的“藝術(shù)效果分析題”有：

【2022 年新高考Ⅰ卷《江上》】本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【2020 屆南京·鹽城二?！堆蛉怙L(fēng)波》】文中的畫線句在電視劇中被改成“高唯說(shuō)：‘十五塊，是我的五倍。”請(qǐng)比較并分析兩個(gè)版本的不同表達(dá)效果。

【2023 屆湖北省名校聯(lián)盟第一次聯(lián)合測(cè)評(píng)】小說(shuō)以精衛(wèi)化鳥作為結(jié)尾，刪除了《山海經(jīng)》中精衛(wèi)銜石填海部分。這樣處理有什么效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【蘇教版必修二習(xí)題】《祝福》請(qǐng)順著以下虛擬的線索和情境展開想象，并把你想象的“故事”和原文進(jìn)行比較：假如祥林嫂沒有死……；賀老六沒有死于傷寒，阿毛也沒有被狼吃掉……

經(jīng)過分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們一般會(huì)對(duì)小說(shuō)中的人物、語(yǔ)言、情節(jié)等進(jìn)行改寫。其中，改寫情節(jié)的最多。

三、找到抓手

要弄清楚改寫了什么，還需分析改寫前后的藝術(shù)效果。以《江上》為例，筆者將借助解答語(yǔ)言文字運(yùn)用題中的“藝術(shù)效果分析題”的答題思路來(lái)分析：

首先，我們需找到《江上》中改寫的內(nèi)容與原文的不同之處。試卷上只有改寫后的《江上》，并未呈現(xiàn)原文。同學(xué)們沒有可參照的文本，有些甚至都沒聽過漁夫拒劍的故事。很明顯，命題人也考慮到了這一點(diǎn)，在題目中用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了漁夫拒劍的故事，并且給出了一些關(guān)鍵信息。

漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。

細(xì)讀這幾句，我們可以整理出以下關(guān)鍵信息：漁夫的身份：義士；明知伍子胥身份而冒死救他渡江：“明知”“冒死”；漁夫的選擇：自盡。

找出這些關(guān)鍵信息以后，我們?cè)倩氐健督稀?，找到與我們梳理出的關(guān)鍵信息不相符的語(yǔ)句，并作比較，在比較的過程中分析改寫的藝術(shù)效果。

上面的表格較為全面地分析了《江上》與《史記》中“漁夫拒劍”的不同的藝術(shù)效果。通過梳理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目其實(shí)還是在圍繞小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)、主題等設(shè)置考點(diǎn)。

參考答案：

①漁夫拒劍并自殺的歷史故事體現(xiàn)了漁夫的俠肝義膽，距離普通人的生活較遠(yuǎn)；本文將漁夫改寫為一個(gè)普通人，更有人情味，更接地氣。

②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對(duì)伍子胥的影響，表現(xiàn)了伍子胥思想轉(zhuǎn)變的曲折歷程，具有很強(qiáng)的啟示意義。

③運(yùn)用了大量的心理描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動(dòng)鮮活，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。

④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂。作者成功地塑造了一個(gè)“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊(yùn)。

四、學(xué)以致用

找到了解題的“抓手”后，我們不妨借助2020年南京市鹽城市第二次模擬考試中的一道題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。試卷中的小說(shuō)文本節(jié)選自畢飛宇的《推拿》，其中有這樣一道題：

文中畫線句在電視劇中被改成“高唯說(shuō)：‘十五塊，是我的五倍。”請(qǐng)比較并分析兩個(gè)版本的不同表達(dá)效果。

我們先回歸原文，看相關(guān)的段落：

高唯說(shuō)：“你不數(shù)，好。你不數(shù)還是我來(lái)數(shù)?！彼龜?shù)得很慢，她要讓每一個(gè)數(shù)字清清楚楚地落實(shí)在每一個(gè)盲人的每一只耳朵里。休息區(qū)里死一樣的寂靜。當(dāng)高唯數(shù)到第十二的時(shí)候，人群里有了動(dòng)靜。但是，沒完，高唯還在數(shù)。數(shù)到第十五的時(shí)候，高唯說(shuō)：“就不用再數(shù)了吧？”

由教育部教育考試院撰寫的《深化高考內(nèi)容改革加強(qiáng)教考銜接——2022年高考全國(guó)卷命題總體思路》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“聚焦關(guān)鍵能力考查，突出思維品質(zhì)和過程”。筆者對(duì)這類試題進(jìn)行探究并不是為了提供某種解題的“套路”，而是希望同學(xué)們能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)勾連起來(lái)，以開放、創(chuàng)新、發(fā)散的思維迎接新高考。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)）