閆琳

摘 ?要：隨著教育教學(xué)的深入改革，各種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式也在不斷創(chuàng)新。目前研究性學(xué)習(xí)已逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。文章對(duì)如何將研究性學(xué)習(xí)融入信息科技教學(xué)進(jìn)行探究，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息科技；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力

一、研究性學(xué)習(xí)概述

1. 研究背景

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)步入了創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型社會(huì)。在這樣的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的是有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新精神的綜合型人才?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在“課程理念”中指出，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。但是，受應(yīng)試教育的影響，信息科技課程的現(xiàn)狀是：重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；重視教師的教學(xué)能力，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，改變當(dāng)前教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要的意義。

2. 研究意義

在信息科技教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的習(xí)得和結(jié)合理論實(shí)踐創(chuàng)新的應(yīng)用。在基礎(chǔ)理論知識(shí)層面上，面向數(shù)字化時(shí)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展，信息科技理論知識(shí)不斷更新，教師要注重學(xué)生對(duì)基本概念和原理的學(xué)習(xí)。通過(guò)基本理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移、應(yīng)用到新的領(lǐng)域，從而提高他們的思維發(fā)展水平。在實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用層面上，以真實(shí)的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的原理建構(gòu)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 研究方法和目標(biāo)

（1）研究方法。

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，了解研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，再結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)出了研究性學(xué)習(xí)在初中信息科技教學(xué)中的學(xué)習(xí)新模式，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)建議指導(dǎo)。

行動(dòng)研究法：在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，主要采用行動(dòng)研究法，讓學(xué)生自主參與研究的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思四個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)提出和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善。

觀察法：觀察學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，分析研究性學(xué)習(xí)在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用是否有效，是否真正轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，是否達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)成果。

（2）研究目標(biāo)。

樹立正確的信息價(jià)值觀，形成信息意識(shí)。隨著信息科技的不斷發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該自覺辨別信息數(shù)據(jù)的真?zhèn)危袛嘈畔⒌膬r(jià)值，增強(qiáng)信息的交流。運(yùn)用信息科技手段表達(dá)自己的觀點(diǎn)，支持自己的想法，提高學(xué)習(xí)信息科技的興趣，形成信息意識(shí)。

發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力。掌握信息科技的基本概念和原理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用信息科技手段解決實(shí)際問(wèn)題。采用相關(guān)思想方法分析問(wèn)題、組織數(shù)據(jù)、制訂問(wèn)題解決方案，并對(duì)其進(jìn)行反思和優(yōu)化，總結(jié)解決問(wèn)題的方法，并將解決方法遷移到其他問(wèn)題中。掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)散思維，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用信息科技手段進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其主動(dòng)探究新知識(shí)和新技能，用學(xué)生的視角去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)、創(chuàng)作出符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化作品。

二、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要自身參與、探究和實(shí)踐。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的初中信息科技課程以教授計(jì)算機(jī)知識(shí)原理、概念及基本的操作技能為主。但是，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，學(xué)生基礎(chǔ)能力也存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿足不了所有學(xué)生的需要。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基于一定的學(xué)習(xí)范圍，通過(guò)自主探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性化的整合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，為學(xué)生提供更加自主、富有挑戰(zhàn)和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程與分析

本研究選取本校七年級(jí)108名學(xué)生為研究對(duì)象。七年級(jí)學(xué)生基本具備自主學(xué)習(xí)、上網(wǎng)搜集資料、信息歸納總結(jié)能力，而且具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，碰撞思維。七年級(jí)學(xué)生對(duì)信息的世界充滿好奇心，他們希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1. 研究性學(xué)習(xí)主題設(shè)定

研究性學(xué)習(xí)主題根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)定，確定了四大模塊知識(shí)。第一模塊：觀察、探究和理解物聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響；第二模塊：體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)交互方式、基本原理與功能，感受物聯(lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的改變；第三模塊：物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用；第四模塊：增強(qiáng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，進(jìn)行安全防護(hù)。學(xué)生從這四大模塊中進(jìn)行選題，充分發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，選題過(guò)程中教師可以給出一些建議和意見。有學(xué)生基于第二模塊進(jìn)行選題，提出以“未來(lái)智能家居生活”為主題，通過(guò)對(duì)未來(lái)智能家居系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理解物聯(lián)網(wǎng)的交互方式和基本原理。此選題合理、可行性高，符合研究性學(xué)習(xí)的選題條件。

2. 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

（1）準(zhǔn)備工作，搜集資料。

通過(guò)選題，讓學(xué)生了解自己所選的研究方向，掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法和步驟。同時(shí)，成立研究性學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并選出小組負(fù)責(zé)人，對(duì)整體研究方向進(jìn)行把控。以“未來(lái)智能家居生活”學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過(guò)搜集資料，了解智能家具系統(tǒng)是一種以人為本的居住環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)居家生活的節(jié)能、便利、舒適。現(xiàn)階段的智能家居生活包括智能門鎖、智能照明系統(tǒng)、遠(yuǎn)程遙控家電、安防系統(tǒng)等。學(xué)生通過(guò)查找與選題有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出屬于自己的未來(lái)的智能家居生活系統(tǒng)。

教師為學(xué)生講解研究性學(xué)習(xí)的具體方法、步驟，幫助學(xué)生合理調(diào)配小組成員，使學(xué)生之間分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)選題，讓學(xué)生理解選題內(nèi)容，梳理選題的重、難點(diǎn)，整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。以“未來(lái)智能家居生活”學(xué)習(xí)為例，學(xué)生查閱的資料以智能家居生活包括哪些內(nèi)容為主，但是缺乏對(duì)智能家居工作原理的深入研究，忽視了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的基本原理。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，理解智能家居的工作原理，從而遷移到物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中。

（2）合作研究，分析討論。

組內(nèi)學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入理解、分析后，組長(zhǎng)明確研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求組員分工合作，讓組內(nèi)成員從各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域自主調(diào)查研究。學(xué)生對(duì)智能家居生活的研究包括以下五個(gè)方面：目前的智能家居生活包括哪些內(nèi)容；智能家居的工作原理；通過(guò)智能家居體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系；物聯(lián)網(wǎng)的工作原理和三大特征；你理想的未來(lái)智能家居體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并總結(jié)研究成果。在活動(dòng)中如果遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，組內(nèi)成員可以進(jìn)行必要的討論研究，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、相互提升。

在物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些知識(shí)比較抽象，教師可以在組內(nèi)討論時(shí)幫助學(xué)生將抽象的問(wèn)題具體化，以身邊的案例幫助學(xué)生理解、掌握，并給學(xué)生提供相關(guān)的視頻資料，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)，碰撞思維。

（3）研究成果，展示交流。

學(xué)生的研究成果主要分為兩個(gè)部分。第一部分為理論研究選題，研究成果以研究報(bào)告和制作演示文稿匯報(bào)研究?jī)?nèi)容來(lái)呈現(xiàn)。在“未來(lái)智能家居生活”這個(gè)選題中，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，了解到智能的家居生活是利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、綜合布線技術(shù)，依照人體工程學(xué)原理，將與家居生活有關(guān)的各個(gè)子系統(tǒng)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智能的控制和管理。根據(jù)智能家居的工作原理，體驗(yàn)智能背后的秘密，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，感受物聯(lián)網(wǎng)的工作原理，即全面感知、網(wǎng)絡(luò)傳輸、智能處理。第二部分為實(shí)踐研究選題，研究成果為理論指導(dǎo)下的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)，感知物聯(lián)網(wǎng)的工作原理。對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的Mind+圖形化編程軟件，自主設(shè)計(jì)屬于自己的智能家居系統(tǒng)。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)課題內(nèi)容的交流，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)環(huán)境下自我規(guī)劃、自我管理、自我創(chuàng)新的能力，真正凸顯以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

3. 研究性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

（1）研究性學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅是最后展示的成果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣重要。從選題到研究過(guò)程及最后的結(jié)果，每個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)研究過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)包含學(xué)生的選題情況、資料搜集和研究設(shè)計(jì)情況、小組合作探究和討論情況，以及研究成果展示情況等方面，以此作為部分過(guò)程性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）研究性學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)于整個(gè)研究過(guò)程極為重要。因此，研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)需要采用多種方式進(jìn)行衡量。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中主要采用了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與診斷的功能。

學(xué)生自評(píng)。學(xué)生展示研究成果，并對(duì)于自己在整個(gè)研究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)和自我反思意識(shí)。

學(xué)生互評(píng)。通過(guò)研究匯報(bào)，學(xué)生之間根據(jù)研究的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括匯報(bào)內(nèi)容的清晰程度、內(nèi)容的準(zhǔn)確度、是否易于實(shí)施、是否便于生活、是否有新意等。在學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生之間應(yīng)該做到相互尊重、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解互評(píng)是一種相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

小組評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師對(duì)各小組從選題到最后的成果展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要以學(xué)生共同合作為主，評(píng)價(jià)每個(gè)小組共同成果及組員的參與情況。

教師評(píng)價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，提出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的建議。總結(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，完善研究?jī)?nèi)容。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議

1. 選題指導(dǎo)

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，七年級(jí)學(xué)生需要掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論知識(shí)，并能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。選題初始階段，由于物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)比較抽象，教師可以先進(jìn)行一定的內(nèi)容講解，并給予示范，讓學(xué)生了解要研究什么、怎樣研究，以及如何選擇適合自己的研究?jī)?nèi)容。選題的確定是研究的開始，也是研究最重要的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生細(xì)心、耐心的指導(dǎo)。在學(xué)生選題后，教師要對(duì)個(gè)別較難的模塊內(nèi)容再進(jìn)一步說(shuō)明和指導(dǎo)。

2. 過(guò)程管理

（1）理解學(xué)生，幫助學(xué)生走出研究困境。

在自主研究所選題目的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要給予學(xué)生提示，讓學(xué)生盡快走出困境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生體會(huì)研究的樂(lè)趣和成就感。

（2）優(yōu)化合作，讓小組分配更加合理。

研究性學(xué)習(xí)的小組分配采取自愿結(jié)合的方式。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和幫助，盡可能發(fā)揮每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。每位組員研究的方向不一樣，但最后的結(jié)論是一致的，這樣可以發(fā)揮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3. 評(píng)價(jià)策略

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。這樣研究不僅重視結(jié)果，更重視過(guò)程，使評(píng)價(jià)覆蓋研究的全過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)賦分主要包括小組得分和個(gè)人得分，將小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)作為最終總成績(jī)，這樣個(gè)人影響整體，整體又帶動(dòng)個(gè)人，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。

在初中信息科技教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、積極探索信息科技的奧秘，是學(xué)校教育信息化的重要課題之一。因此，開展研究性學(xué)習(xí)不僅是為了適應(yīng)課程改革的需要，更是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)信息科技課程中的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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