林文麗　

一、開展勞動(dòng)研學(xué)教育的時(shí)代背景與意義

（一）系列政策文件精神

2016年，教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，指出研學(xué)旅行教育是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是實(shí)踐育人的有效途徑；2018年，廣東省教育廳12部門發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》；2019年，廣州市教育局9部門聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》……從國(guó)家至省市層面，指出要通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)研學(xué)旅行工作，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程體系的有機(jī)融合，著力提升中小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

2020年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式；同年，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知》，特別指出勞動(dòng)教育要突出時(shí)代性、社會(huì)性、實(shí)踐性和真實(shí)性，在普通高中學(xué)段要求中提出要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。

（二）探索勞動(dòng)研學(xué)教育的意義

上述文件都聚焦新時(shí)代如何創(chuàng)新實(shí)踐教育形式、探索培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維的有效優(yōu)質(zhì)育人途徑。無(wú)論是研學(xué)旅行，還是勞動(dòng)教育，兩者都同屬實(shí)踐教育，都同樣關(guān)注實(shí)踐教育的時(shí)代性、社會(huì)性、實(shí)踐性、真實(shí)性和創(chuàng)造性。那么，在新時(shí)代以勞動(dòng)教育和研學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，將兩者有機(jī)融合，以豐富多樣的職業(yè)體驗(yàn)教育作為有效連接點(diǎn)，以研學(xué)的方式豐富勞動(dòng)教育形式，以勞動(dòng)教育內(nèi)容夯實(shí)研學(xué)內(nèi)涵，著力探索打造勞動(dòng)教育+研學(xué)教育的勞動(dòng)研學(xué)課程，落實(shí)勞動(dòng)育人和研學(xué)育人的育人實(shí)效，具有重要的育人意義及實(shí)踐意義。

（三）概念解析

研學(xué)是指研學(xué)旅行、研學(xué)實(shí)踐。研學(xué)旅行是指由教育行政部門和學(xué)校組織的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，通過(guò)集體旅行和集中住宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，一般時(shí)間較長(zhǎng)。研學(xué)實(shí)踐原一般指1～2天的短期研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)旅行大力推行之后，文旅界因其有旅行體驗(yàn)的過(guò)程而稱之為研學(xué)旅行，教育界則因?yàn)槠鋵?shí)踐教育的本質(zhì)，將這種學(xué)習(xí)形式表述為研學(xué)實(shí)踐。

勞動(dòng)研學(xué)則是將真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)內(nèi)容作為研學(xué)的場(chǎng)景和內(nèi)容，以勞動(dòng)探究和勞動(dòng)實(shí)踐作為研學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展的是學(xué)生勞動(dòng)能力素養(yǎng)和精神品格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和職業(yè)規(guī)劃的新型學(xué)習(xí)方式。

廣州市中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱勞動(dòng)技校）是廣東省首批六所中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地之一、廣州市首批三所中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地之一，同時(shí)是廣州市中小學(xué)生校外教育基地，接待來(lái)自廣州各校的中學(xué)生來(lái)校開展為期一周的勞動(dòng)實(shí)踐教育，具有開展勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐教育的天然優(yōu)勢(shì)。本文以勞動(dòng)技校的實(shí)踐為例，探討勞動(dòng)研學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施的策略，借助勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐教育的開展，探索具廣東地域特色、廣府文化風(fēng)格的勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐課程范式，打造更符合中學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際需要的職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)研學(xué)教育模式。

二、勞動(dòng)研學(xué)課程的建設(shè)策略

（一）勞動(dòng)研學(xué)課程的建設(shè)基礎(chǔ)

1.校內(nèi)生態(tài)勞動(dòng)教育課程體系

基于研學(xué)明顯的課程特點(diǎn)，研學(xué)課程的建設(shè)要與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合，才具有教育意義。勞動(dòng)技校圍繞“做美好生活的創(chuàng)造者”的辦學(xué)理念，建設(shè)包括有“農(nóng)業(yè)教育”“科技教育”“生命安全教育”“生態(tài)教育”“多元文化教育”等主題的生態(tài)勞動(dòng)教育課程體系，是勞動(dòng)研學(xué)課程最合適的課程基礎(chǔ)。

2.校內(nèi)體驗(yàn)式研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)校生態(tài)勞動(dòng)教育課程體系的基礎(chǔ)上，深化延展、設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)研學(xué)主題，組織學(xué)生在校內(nèi)、課外開展體驗(yàn)式研究性學(xué)習(xí)，以校內(nèi)體驗(yàn)式研究性學(xué)習(xí)作為校外研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，既為研學(xué)旅行打好知識(shí)基礎(chǔ)和技能基本，提升學(xué)生勞動(dòng)研學(xué)的興趣，確定勞動(dòng)研學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐形式，又可拓展勞動(dòng)研學(xué)的層次和寬度，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到校外的層遞式知識(shí)遞進(jìn)。

3.校外具地域特色的勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈資源

走出校園是研學(xué)旅行的特點(diǎn)。勞動(dòng)研學(xué)課程的目的，是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)的勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)樣態(tài)，深度體驗(yàn)和探究勞動(dòng)生產(chǎn)、勞動(dòng)生態(tài)鏈豐富的創(chuàng)新形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更全面、多角度、發(fā)展性地了解和認(rèn)識(shí)各種勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)，加深對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解和體悟。勞動(dòng)技校地處廣佛，周邊產(chǎn)業(yè)資源豐厚、嶺南本土文化突出，如廣州的花產(chǎn)業(yè)、茶產(chǎn)業(yè)，佛山的木業(yè)、藤業(yè)等，可以和學(xué)校的花文化課程、茶文化課程、木文化課程很好地結(jié)合，作為勞動(dòng)研學(xué)課程的校外資源基礎(chǔ)。

（二）勞動(dòng)研學(xué)課程的建設(shè)步驟

通過(guò)師資培訓(xùn)、適配資源、路線設(shè)計(jì)、踩點(diǎn)試行、課程形成、課程實(shí)施、反思改進(jìn)七步驟建設(shè)勞動(dòng)研學(xué)課程。其中，課程建設(shè)主要集中在前五個(gè)步驟，后兩步實(shí)質(zhì)為實(shí)施步驟，但實(shí)施反過(guò)來(lái)也是為了驗(yàn)證課程建設(shè)的可行性和有效性，可以不斷修正、迭代、完善課程，因此，實(shí)施步驟也可歸屬于課程建設(shè)步驟。

第一步：師資培訓(xùn)

專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是勞動(dòng)研學(xué)課程實(shí)施的人才基礎(chǔ)和人力資源。勞動(dòng)技校為此專門組建多個(gè)勞動(dòng)研學(xué)備課組，通過(guò)以下四種方式全方位培訓(xùn)研學(xué)教師：

一是定制式培訓(xùn)。委托具有專業(yè)教育師資的大學(xué)依據(jù)學(xué)校勞動(dòng)研學(xué)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)和需求，開展定制式研學(xué)專題師資培訓(xùn)。如研學(xué)課程指導(dǎo)力與課程開發(fā)的專題培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著，對(duì)開展勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐教育的許多共性問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和深度探討，夯實(shí)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施研學(xué)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)知能基礎(chǔ)。

二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)。勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐涉及的勞動(dòng)門類豐富、專業(yè)性強(qiáng)，分門別類地將社會(huì)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)校內(nèi)，為各個(gè)備課組教師進(jìn)行深入的專業(yè)化指導(dǎo)，如邀請(qǐng)農(nóng)科所現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專家對(duì)農(nóng)業(yè)研學(xué)備課組進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)，增強(qiáng)研學(xué)教師的行業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，指引研學(xué)課程的設(shè)計(jì)方向、思路，通過(guò)專家引領(lǐng)使課程方向更具時(shí)代特色、更契合行業(yè)需要，促課程內(nèi)涵更精深科學(xué)，增強(qiáng)課程的專業(yè)性的同時(shí)提增教師實(shí)施勞動(dòng)研學(xué)的知識(shí)與能力底氣。

三是走出去培訓(xùn)。與職業(yè)學(xué)校合作，以職業(yè)教育課程為培訓(xùn)資源，開展職業(yè)教育沉浸式專題培訓(xùn)。從職業(yè)學(xué)校學(xué)科設(shè)置深度了解社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求，從產(chǎn)教融合的辦學(xué)方式調(diào)研勞動(dòng)育人的作用，推促教師從職業(yè)教育角度更好地理解勞動(dòng)研學(xué)的意義與價(jià)值，以及深入思考勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐操作的方式方法。

四是內(nèi)生式培訓(xùn)。研學(xué)實(shí)踐教育沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可取，更沒(méi)有吻合學(xué)校實(shí)際的現(xiàn)成模板可學(xué)，一切都在于校本開發(fā)和探索。因此，校內(nèi)各備課組開發(fā)與實(shí)施的過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)就非常寶貴。通過(guò)組織備課組間交流研討會(huì)，推促各小組互相借鑒學(xué)習(xí)有效經(jīng)驗(yàn)、互相評(píng)估評(píng)點(diǎn)不足，這種內(nèi)生式的師資培訓(xùn)，大大促進(jìn)了勞動(dòng)研學(xué)課程建設(shè)的速度與實(shí)效。

第二步：適配資源

社會(huì)上各行各業(yè)非常多，哪些才適合開展中學(xué)生勞動(dòng)研學(xué)呢？這就要有目的地選擇適配資源。

首先要充分調(diào)查、了解、整合區(qū)域內(nèi)具有教育意義和教育價(jià)值的各類社會(huì)資源，組織備課組根據(jù)研學(xué)課程的需要，細(xì)心篩選出適宜中學(xué)生開展勞動(dòng)研學(xué)的資源。第二要對(duì)資源點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地踩點(diǎn)，摸清掌握資源點(diǎn)的綜合情況，包括資質(zhì)、場(chǎng)地、接待量、研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)導(dǎo)師配備以及用餐、道路交通、停車、收費(fèi)、衛(wèi)生應(yīng)急醫(yī)療點(diǎn)等方方面面信息，進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的考量，比對(duì)各資源點(diǎn)的優(yōu)劣勢(shì)，選擇最優(yōu)。第三是與適切的資源點(diǎn)建立良好的溝通合作機(jī)制，商定研學(xué)合作意向，共同構(gòu)建研學(xué)合作模式。如此，分門別類地建設(shè)具有本土特色勞動(dòng)研學(xué)資源庫(kù)，如機(jī)關(guān)事業(yè)單位類研學(xué)資源、大中小型企業(yè)類研學(xué)資源、紅色勞動(dòng)教育資源、民間工匠和非遺資源等等，打造出一個(gè)以學(xué)校為核心與出發(fā)點(diǎn)的勞動(dòng)研學(xué)旅行生態(tài)圈。

特別強(qiáng)調(diào)的是，研學(xué)資源點(diǎn)首選政府和教育行政部門已認(rèn)定的、能滿足勞動(dòng)研學(xué)需求的、市級(jí)以上的中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地，這些基地本身具有主動(dòng)向社會(huì)實(shí)施普及教育的任務(wù)，研學(xué)的配合度與質(zhì)量都會(huì)比較理想。其他類型資源，受經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼形式、人手不足和教育責(zé)任感（情懷）等因素影響，能夠積極主動(dòng)參與到研學(xué)實(shí)踐的單位（公司企業(yè)）還不夠多，導(dǎo)致研學(xué)過(guò)程中某些研學(xué)點(diǎn)的體驗(yàn)感不夠豐富、不夠多元，一定程度上會(huì)影響研學(xué)實(shí)踐教育的廣度和深度，這是學(xué)校需要協(xié)同政府和社會(huì)一起努力協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題。

第三步：設(shè)計(jì)線路

基于校本研學(xué)課程，將研學(xué)課程與研學(xué)資源點(diǎn)有效鏈接，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的校外研學(xué)線路。線路的設(shè)計(jì)要合理、科學(xué)，依據(jù)研學(xué)的勞動(dòng)主題來(lái)設(shè)計(jì)行程順序，選擇適宜的校外研學(xué)點(diǎn)。如木工研學(xué)課程，是先在校內(nèi)基礎(chǔ)研學(xué)，學(xué)習(xí)掌握木工勞動(dòng)基本知識(shí)技能，然后到校外研學(xué)，感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)中木工勞動(dòng)的真實(shí)情況，拓展、提升自己的木工勞動(dòng)技能，深化木工行業(yè)職業(yè)認(rèn)知？還是先行到校外研學(xué)，了解社會(huì)木工的真實(shí)業(yè)態(tài)，形成勞動(dòng)認(rèn)知，啟發(fā)木工勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，然后在校內(nèi)通過(guò)木工勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化……這就要備課組根據(jù)教學(xué)的目的、研學(xué)的主題，設(shè)計(jì)不同類別的研學(xué)線路，選擇相應(yīng)的研學(xué)資源，層遞式設(shè)計(jì)研學(xué)過(guò)程，以備勞動(dòng)研學(xué)的實(shí)施。

第四步：形成課程

組織備課組根據(jù)不同勞動(dòng)主題，明確研學(xué)目標(biāo)、人員對(duì)象、研學(xué)方式、研學(xué)內(nèi)容及研學(xué)路線等，提出研學(xué)課程設(shè)計(jì)。研學(xué)課程的設(shè)計(jì)要注意找準(zhǔn)勞動(dòng)、研學(xué)、育人的結(jié)合點(diǎn)和落腳點(diǎn)，層遞式設(shè)計(jì)研學(xué)過(guò)程，形成項(xiàng)目式、遞進(jìn)式、有特色、有內(nèi)涵的課程設(shè)計(jì)，力求能成為豐富拓展學(xué)生社會(huì)視野、勞動(dòng)素養(yǎng)、地域認(rèn)同和文化自信等實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效載體。

第五步：踩點(diǎn)試行

研學(xué)旅行是以整個(gè)班級(jí)或整個(gè)年級(jí)學(xué)生規(guī)模來(lái)開展的，這就要求研學(xué)課程的前期準(zhǔn)備必須成熟、完善。因此，小規(guī)模地組織部分學(xué)生，先行按照路線設(shè)計(jì)進(jìn)行踩點(diǎn)試行，能夠較好地檢驗(yàn)研學(xué)課程設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的可行性、科學(xué)性、教育性，發(fā)現(xiàn)存在的漏洞問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整完善，進(jìn)一步反思、改進(jìn)和優(yōu)化研學(xué)線路，做到行前心中有數(shù)，增強(qiáng)研學(xué)線路實(shí)施的安全性、順暢性和有效性。

三、勞動(dòng)研學(xué)課程的實(shí)施策略

（一）行前教育

1.統(tǒng)一思想，明確責(zé)任。為確保勞動(dòng)研學(xué)工作精準(zhǔn)落實(shí)，行前組織教師重申明確研學(xué)的意義、內(nèi)容及其育人價(jià)值，壓實(shí)研學(xué)實(shí)踐的責(zé)任感教育，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，形成行動(dòng)自覺(jué)。

2.安全評(píng)估，排查隱患。研學(xué)工作中，學(xué)校和參與的師生家長(zhǎng)面臨的最大壓力就是安全問(wèn)題，因此，行前做好研學(xué)課程安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、評(píng)估、排查、保障非常重要，可以增強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和教師推進(jìn)工作的信心。

3.行前預(yù)判，把控質(zhì)量。就優(yōu)化實(shí)施模式、加強(qiáng)專業(yè)化跟蹤指導(dǎo)、保障研學(xué)線路的安全性、增強(qiáng)研學(xué)課程的育人成效等反復(fù)進(jìn)行可行性分析和風(fēng)險(xiǎn)錯(cuò)漏預(yù)判，做好研學(xué)準(zhǔn)備和防范措施，避免研學(xué)課程實(shí)施過(guò)程流于形式。

（二）課程運(yùn)作

1.選定主題，撰寫方案

勞動(dòng)技校在前期的課程建設(shè)中，開發(fā)建設(shè)了茶文化、花文化、藥文化、木文化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、自然教育等6個(gè)主題勞動(dòng)研學(xué)課程，每個(gè)主題課程都囊括有不同系列的小主題研學(xué)，如花文化勞動(dòng)研學(xué)課程，包括壓花花藝研學(xué)、花卉種植研學(xué)和花染應(yīng)用研學(xué)、花食養(yǎng)生研學(xué)等小主題。在課程實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生選定研學(xué)主題，提出研學(xué)目標(biāo)，討論研學(xué)過(guò)程計(jì)劃，設(shè)計(jì)研學(xué)手冊(cè)或研學(xué)任務(wù)單，形成當(dāng)次的主題勞動(dòng)研學(xué)實(shí)施方案。

2.課程實(shí)施

課程實(shí)施過(guò)程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生沿著各研學(xué)步驟，深入?yún)⑴c、探究、體驗(yàn)、反思多個(gè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)，逐漸形成對(duì)社會(huì)真實(shí)勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的深度認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中豐富多元的成長(zhǎng)啟悟和學(xué)習(xí)獲得感，提升對(duì)勞動(dòng)的深度認(rèn)知。同時(shí)，又通過(guò)實(shí)施，審視反思，不斷地進(jìn)行修正迭代，提高研學(xué)實(shí)踐課程的針對(duì)性、體驗(yàn)性、精準(zhǔn)性和有效性。

3.課程模式化

經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐探索、反思迭代，逐步形成“課程初探——研學(xué)深究——旅行體驗(yàn)——匯報(bào)升華”研學(xué)課程四步模式。

以茶文化勞動(dòng)研學(xué)課程為例：

校內(nèi)課程初探：通過(guò)校內(nèi)茶文化課程教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)茶的興趣，打好茶史、茶識(shí)、茶藝等基礎(chǔ)知識(shí)技能，為研學(xué)做好準(zhǔn)備。

校內(nèi)研學(xué)深究：教師從課程教學(xué)的問(wèn)題生成中，激發(fā)學(xué)生思考，提出疑問(wèn)反思，引發(fā)學(xué)生深究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生生成研學(xué)主題和研學(xué)內(nèi)容，制定研學(xué)旅行方案，開展校內(nèi)研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入探究茶文化，為校外旅行體驗(yàn)做好知識(shí)技能儲(chǔ)備。

校外實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生到真實(shí)的茶園采茶、到茶廠制茶、到茶葉市場(chǎng)調(diào)查茶銷售、到茶博會(huì)了解茶行業(yè)發(fā)展……使學(xué)生在真實(shí)業(yè)態(tài)中與書本知識(shí)連接起來(lái)，融會(huì)貫通學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)應(yīng)用，將認(rèn)知從模糊到明朗、由感性逐步上升到理性，完成知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知行合一。

校內(nèi)匯報(bào)升華：研學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)育人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整理勞動(dòng)研學(xué)收獲，促使學(xué)生更正或重組茶知識(shí)、提高技能、感悟茶德，進(jìn)一步推促學(xué)生將茶德感恩體悟再轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)一步內(nèi)化為德行，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)的重要一步。

（三）建立實(shí)施保障體系

勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐課程是有時(shí)間長(zhǎng)度、有學(xué)習(xí)寬度、有行進(jìn)距離、校內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程群，學(xué)校要順暢地組織一批相互之間并不太熟悉的師生以及工作人員進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的校外學(xué)習(xí)，除了課程研發(fā)實(shí)施的核心保障之外，還需要很多保障條件促成線路課程的順利運(yùn)行。

行前審核：成立研學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)校內(nèi)各部門層級(jí)的審核批準(zhǔn)，保證研學(xué)線路獲得學(xué)校各行政部門相關(guān)責(zé)任人的知悉、支持、審核、批準(zhǔn)，爭(zhēng)取校內(nèi)各方全員參與支持，為勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐課程安全有序開展提供充分無(wú)障礙的校內(nèi)支持保障。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立研學(xué)專項(xiàng)資金，為勞動(dòng)研學(xué)課程實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)支持，支持勞動(dòng)研學(xué)過(guò)程中師生吃、住、行、學(xué)、材等基本需求和緊急支出。

家庭溝通：做好家校溝通，行前與家長(zhǎng)簽訂學(xué)生研學(xué)知情同意書，獲得家長(zhǎng)的支持。

安全應(yīng)急預(yù)案：做好安全應(yīng)急預(yù)案，對(duì)研學(xué)過(guò)程中可能涉及的安全風(fēng)險(xiǎn)設(shè)定保障措施，包括交通安全隱患、行進(jìn)路線的各種不安全因素、干凈安全的衛(wèi)生如廁設(shè)備、衛(wèi)生可靠的食品供餐地點(diǎn)、突發(fā)各種安全問(wèn)題可求助的醫(yī)院、警署、措施，極端天氣下的應(yīng)急避險(xiǎn)點(diǎn)等，確保研學(xué)路線能夠平安暢順地實(shí)施完成。同時(shí)，為學(xué)生購(gòu)買意外傷害險(xiǎn)，為行程提供一份更全面的保障，做好以防萬(wàn)一的準(zhǔn)備。

四、勞動(dòng)研學(xué)教育課程實(shí)踐成效

勞動(dòng)研學(xué)是新時(shí)代豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的校本化、特色化開展的新型綜合的學(xué)習(xí)方式，勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐策略和實(shí)施模式，構(gòu)建了以勞動(dòng)教育為主體的、融合五育并舉的研學(xué)實(shí)踐教育課程線路，形成了具備新時(shí)代育人價(jià)值與實(shí)效的研學(xué)實(shí)踐教育范式，是教育教學(xué)工作跟上教育形勢(shì)的時(shí)代需要的有效探索，其實(shí)施促使了三方面的變化：

（一）學(xué)生的勞動(dòng)教育方式獲得了研學(xué)式的變革

勞動(dòng)研學(xué)學(xué)習(xí)方式真實(shí)體驗(yàn)而充滿探究精神，創(chuàng)新地看待學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)新地理解豐富多元的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，成為提高學(xué)生從普通教育對(duì)接職業(yè)教育、提升勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合育人優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)（路徑）。

學(xué)生以加深職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)新模式，以研學(xué)的方式深度體驗(yàn)勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈，完成了學(xué)校教育—基地教育—職業(yè)教育—社會(huì)教育—學(xué)校教育—面向未來(lái)教育的協(xié)同推進(jìn)螺旋式上升學(xué)習(xí)過(guò)程，完成了從知識(shí)到實(shí)踐到感悟到成為人生發(fā)展積極動(dòng)力的完整升華，助力學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思考，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，凸顯獨(dú)特的育人價(jià)值，為未來(lái)的人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃帶來(lái)難能可貴的切實(shí)啟悟。

（二）教職工的專業(yè)化成長(zhǎng)獲得新觀念和新技能的綜合式學(xué)習(xí)發(fā)展路徑

研學(xué)實(shí)踐教育和勞動(dòng)教育，都是新時(shí)代黨的育人方針和育人方式的新的變革，是走在教育時(shí)代前列的育人工作，帶有極大的探索性和實(shí)踐性。參與教師通過(guò)課程培訓(xùn)與建設(shè)實(shí)施，促進(jìn)了觀念更新，拓展了知識(shí)面，增強(qiáng)了開發(fā)課程能力，其專業(yè)化能力發(fā)展與時(shí)代教育形勢(shì)發(fā)展得到匹配。有教師認(rèn)為，勞動(dòng)研學(xué)課程的建設(shè)實(shí)施，彌補(bǔ)了學(xué)校原有課程分散獨(dú)立、教師教學(xué)零碎的缺點(diǎn)，提升了教師思考、反思、完善課程的能力。

在建設(shè)、實(shí)施中，各部門管理人員和教輔人員都參與到教育保障工作中，凝結(jié)形成研學(xué)實(shí)踐教育工作推進(jìn)共同體，極大提升了管理、后勤部門的教育配套保障服務(wù)能力。

學(xué)校教職工全員參與到研學(xué)課程開發(fā)與實(shí)施、保障體系中，也提升了學(xué)校師資隊(duì)伍研學(xué)工作實(shí)施的整體實(shí)力，共同成為勞動(dòng)教育與研學(xué)工作融合的實(shí)施者和示范者，教職工隊(duì)伍獲得團(tuán)結(jié)合作式的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量獲得先行性特色化提升

當(dāng)前，基地、營(yíng)地式學(xué)校的辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，辦學(xué)的特色化、課程的先行性成為新時(shí)代基地式學(xué)校生存和發(fā)展的新生命線。勞動(dòng)研學(xué)課程的建設(shè)和實(shí)施，是學(xué)校跟上新時(shí)代教育形勢(shì)，創(chuàng)新育人模式的嘗試，構(gòu)建了勞動(dòng)技校走在時(shí)代前列的研學(xué)實(shí)踐教育新模式；勞動(dòng)技校以勞動(dòng)研學(xué)課程為實(shí)施抓手，探索創(chuàng)新新時(shí)代育人方式，形成學(xué)校、社會(huì)育人共同體，進(jìn)一步提升了學(xué)校時(shí)代育人內(nèi)涵、育人品質(zhì)和育人價(jià)值；同時(shí)，在教育評(píng)價(jià)改革和雙減政策的大背景下，研學(xué)實(shí)踐教育工作是提增學(xué)校育人質(zhì)量的最優(yōu)抓手，為學(xué)校的課程建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展提供了無(wú)限的可能。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)