劉增輝

從黨的十六大強(qiáng)調(diào)“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，到黨的二十大報(bào)告首次明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，再到國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動以前所未有的力度實(shí)施，都在昭示著：學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的新一輪高潮已經(jīng)到來。

這是著眼于全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的學(xué)習(xí)型大國建設(shè)，將為解決全球共同面臨的教育問題提供更多更好的中國智慧、中國方案、中國力量。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的必由之路。學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，既需以數(shù)字化為杠桿撬動學(xué)校教育的變革，又要輻射和帶動家庭教育與社會教育系統(tǒng)的重構(gòu)，是一種涉及全民全社會教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

重構(gòu)需要樹立“大教育觀”。要利用數(shù)字技術(shù)，整合日趨健全的正規(guī)教育、相對分散的繼續(xù)教育，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新；要進(jìn)一步打破“圍墻”，改變教育形態(tài)；以學(xué)校為核心的國民教育體系，不但要眼睛向內(nèi)，更要眼睛向外，將教育數(shù)字化的成果外溢到社會教育、家庭教育、實(shí)踐教育、終身學(xué)習(xí)，從而將學(xué)校教育融入更具包容性的終身學(xué)習(xí)洪流中，構(gòu)建起嶄新的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)目標(biāo)。

教育數(shù)字化是教育信息化的新發(fā)展階段。以往教育信息化的諸多問題，比如技術(shù)與教育融合的“淺層化”、理論與實(shí)踐的“脫節(jié)”、信息化建設(shè)的“偏管理”等依然需要面對和破解，最重要的是，要認(rèn)識到數(shù)字化不僅是技術(shù)和工具的革新，而是從思想理念轉(zhuǎn)變到行為模式變革的系統(tǒng)性工程。

每一次科技的重大發(fā)展與創(chuàng)新，每一次產(chǎn)業(yè)變革與生活方式轉(zhuǎn)型，都影響甚至改變著教育。有教無類、因材施教是兩千年前的教育夢想，當(dāng)年輕的數(shù)字技術(shù)與古老的夢想相逢，將奏出人類文明教育更優(yōu)美的樂章。它將帶來公平包容的教育、更有質(zhì)量的教育、適合人人的教育、開放合作的教育，實(shí)現(xiàn)“教育即社會，社會即教育”。

推進(jìn)教育數(shù)字化是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向。隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入實(shí)施，將全方位重塑教育，將為全民終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的數(shù)字支撐，把數(shù)字轉(zhuǎn)型時代的世界教育推向一個新高度。