繆吉麗

古詩是教材中的重點內(nèi)容。在備課時，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)過程的教案設(shè)計，通過多媒體的演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意思，體悟詩人流露出來的情感。作業(yè)設(shè)計是古詩教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，很多教師都拘泥于課堂講授內(nèi)容，以布置抄寫、背誦、默寫古詩等作業(yè)為主，單一的作業(yè)形式導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，無法深入學(xué)習(xí)。如果能夠優(yōu)化古詩作業(yè)形式，讓學(xué)生在分層布置自主選擇、質(zhì)疑辨析提升能力、跨界整合快樂實踐等多種形式中主動探索，就能使學(xué)生形成獨特的閱讀體驗，感悟古詩特有的魅力。結(jié)合教材四年級下冊《宿新市徐公店》的教學(xué)實踐，筆者對古詩作業(yè)的布置進(jìn)行了深入思考、優(yōu)化設(shè)計。

一、分層布置，自主選擇

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大多能對所學(xué)古詩的寫作背景有所了解，對注釋、詩句意思、作者流露的情感也都能理解透徹，布置課后作業(yè)的主要目的是鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受水平有高低，布置整齊劃一的作業(yè)，勢必會使優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生消化不了，因而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層布置作業(yè)很有必要。

《宿新市徐公店》是宋代楊萬里描寫鄉(xiāng)村美景的一首詩，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，設(shè)計的分層作業(yè)有：（1）抄寫新學(xué)的這首詩，練習(xí)默寫。（2）想一想這首詩的意思，然后寫一段描寫春天景色的話。（3）根據(jù)這首詩的內(nèi)容畫一幅關(guān)于春天的畫。（4）找楊萬里的其他詩作來讀一讀。（5）搜索描寫春天的詩詞，做一張手抄報。這些作業(yè)形式豐富，完成難度各不相同。如完成第（1）項作業(yè)相對來講很容易，比較適合學(xué)習(xí)能力一般、接受新鮮事物速度比較慢的學(xué)生完成。第（2）（3）項作業(yè)是在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，稍有難度，適合中等水平的學(xué)生完成。第（4）（5）項作業(yè)需要學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)關(guān)鍵詞搜索資料，創(chuàng)造性地完成作業(yè)，難度較大，比較適合學(xué)有余力、善于挑戰(zhàn)的學(xué)生完成。分層作業(yè)的布置是從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的角度出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和需要自主選擇作業(yè)，真正實現(xiàn)因材施教。因為是自主選擇作業(yè)內(nèi)容，所以學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們認(rèn)真挑選，作業(yè)形式精彩紛呈：有的認(rèn)真抄寫這首詩，還在古詩旁邊畫了一個撲蝶的小孩兒；有的背誦了這首詩，還拍成視頻；有的配樂朗誦，有聲有色；有的畫了一幅春景圖，在圖畫的左上角寫上這首詩；有的把這首詩的場景用現(xiàn)代文進(jìn)行了詳細(xì)的描寫；有的找到了楊萬里寫的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等，全面感受作者的寫作風(fēng)格；有的搜集了有關(guān)鄉(xiāng)村兒童的古詩，如范成大的《四時田園雜興》、胡令能的《小兒垂釣》等，制作了圖文并茂的鄉(xiāng)村兒童古詩專輯。

分層作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)出鮮明的個性化特征。學(xué)生以作業(yè)為載體，主動學(xué)習(xí)、完善、鞏固、研究，真實地反映了自己對所學(xué)古詩的掌握情況以及理解、運用能力，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓所有的學(xué)生都能得到最大程度的提高。

二、質(zhì)疑辨析，提升能力

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果只是聽講解，而不進(jìn)行深入思考，這樣的學(xué)習(xí)只是淺層次的，容易遺忘。因此教師要多給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，課堂上來不及解決的或者沒有辦法解決的問題，就放在課后，讓學(xué)生通過完成作業(yè)去探究，自主解決問題。

《宿新市徐公店》描繪了幽靜的田園風(fēng)光和兒童在地頭追逐玩耍的情形，詩句通俗易懂。如何讓看似波瀾不驚的古詩給學(xué)生留下深刻的印象呢？教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：碧綠的田野一眼望不到頭，田間小路彎彎曲曲，村口的柳樹已經(jīng)發(fā)芽，枝條在微風(fēng)中輕輕擺動，路旁的野花開了，蝴蝶在花叢間翩翩起舞，清澈的小河里成群的魚兒追逐嬉戲，雞鴨在農(nóng)家小院里漫步……此情此景，學(xué)生都陶醉了，教師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“欣賞了這么美的農(nóng)村風(fēng)光，你能提出哪些問題呢？”經(jīng)過短暫的思索，有的學(xué)生說：“哪些詞語在描寫農(nóng)村風(fēng)光呢？”有的學(xué)生說：“農(nóng)村有這么多的動物，它們會發(fā)出聲音，為什么常常用‘寧靜一詞來形容呢？”有的學(xué)生說：“黃色的蝴蝶飛入黃色的油菜花就找不到了，這是蝴蝶的一種逃生方法，我要找一找還有哪些動物也有這些逃生本領(lǐng)……”教師可以讓學(xué)生以小組為單位，由組長對本組提出的疑問進(jìn)行整理歸納，確定小組探究的主題，每個小組針對一個問題著重進(jìn)行探究，由小組長和組員商量，分配探究任務(wù)，查找資料解決問題，最后小組合作學(xué)習(xí)，撰寫調(diào)查報告。學(xué)生紛紛開展活動，有的利用雙休日去農(nóng)村田野里拍攝麥浪翻滾的照片；有的學(xué)生去鄉(xiāng)下奶奶家住一宿，體驗農(nóng)村雞犬相聞的真實感受；有的學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解到黃蝴蝶逃生的辦法是利用保護(hù)色，保護(hù)色就是動物在長期的自然選擇中，形成的形形色色功能不同的與周圍環(huán)境相似的體表顏色，使自己順利逃脫險情。具有這種本領(lǐng)的動物還有好多，如青蛙的體表和池塘里的浮萍、水草的顏色非常接近，不容易被人發(fā)現(xiàn)；竹節(jié)蟲的身體一節(jié)一節(jié)，和樹枝融為一體，也很難被人察覺……

從生活實際出發(fā)，完成力所能及的作業(yè)，有趣且高效，學(xué)生都能通過完成預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)，在興致勃勃的探究中獲得知識，提升自己解決問題的能力。

三、跨界整合，快樂實踐

學(xué)校里音、體、美、勞等科目也都開設(shè)齊全，四年級的學(xué)生喜歡唱歌、喜歡跳舞、喜歡畫畫，具備了多種才藝，古詩作業(yè)設(shè)計也可以打破只是語文學(xué)科的范疇，適當(dāng)加入其他學(xué)科的元素進(jìn)行跨界整合，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中快樂實踐，提高作業(yè)質(zhì)量。

古詩具有音韻美、色彩美等特點，這首詩也是如此，四句古詩吟誦起來很有節(jié)奏，在朗讀的時候不妨將詩句作為歌詞填入某一首曲子中唱一唱，會給學(xué)生帶來非常美妙的感覺。如四年級下冊音樂課本中的《四季歌》是一首學(xué)生都會唱的兒歌，旋律舒緩動聽，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生把《宿新市徐公店》用《四季歌》的旋律唱一唱，學(xué)生會倍感興奮，很快就把這首詩唱得有模有樣。古詩中的景物也很有特點，籬落、小徑、樹頭新綠、兒童、黃蝶、菜花等形態(tài)不同，顏色各異，寥寥幾筆就能勾勒出大體的輪廓，再用水彩筆涂上顏色，一幅美麗的田園風(fēng)光圖就完成了。讓學(xué)生發(fā)揮想象在自己的本子上畫一畫，再和書上的插圖比一比，看看誰畫得更好。兒童追黃蝶的場面也很有趣，他們在田間嬉戲玩耍，還會做些什么呢？也許他們會在田野里放風(fēng)箏，也許他們會卷起蘆葉吹哨兒，也許他們會在葉子上面逮螞蚱……兒童的天性是相通的，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容和詩人流露出來的喜愛鄉(xiāng)村生活的情感改編成課本劇，利用演一演的方式表現(xiàn)兒童的快樂。中央電視臺綜合頻道推出的中國首檔大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》以其特有的形式吸引了眾多的粉絲，教師可向?qū)W生推薦這一檔節(jié)目，組織觀看后讓學(xué)生自由組合，模仿節(jié)目形式編排《宿新市徐公店》，每個學(xué)生在活動中都有話可說，有事可做，不但提高了語言表達(dá)能力，而且提高了合作能力。

在布置古詩作業(yè)時，教師就可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓他們整合其他學(xué)科所學(xué)的知識，把古詩讀一讀、唱一唱、畫一畫、演一演，在快樂的實踐中誦讀古詩的韻，欣賞古詩的美，感悟古詩的味。

作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并內(nèi)化的過程，作業(yè)質(zhì)量的高低影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而教師要在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方面下功夫。教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，布置喜聞樂見的作業(yè)，讓學(xué)生愛做、樂做、高質(zhì)量做。

（作者單位：江蘇海安市開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 唐 敏