熊愛蘭

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。準(zhǔn)確認(rèn)讀“亡賴、翁媼”等詞語，會寫本課生字。

2.能借助注釋理解詞的大意，并能抓住關(guān)鍵詞想象畫面，領(lǐng)悟詩詞的意境。

3.聽讀《破陣子》，聯(lián)想畫面，感受詩人的家國情懷。

【教學(xué)過程】

一、詩詞對比，了解特點

1.導(dǎo)語：剛才我們讀了高鼎的詩《村居》，今天我們還要學(xué)一首詞《清平樂·村居》（板書課題）。比比看，詩和詞有什么不一樣？

2.根據(jù)學(xué)生的回答適時補(bǔ)充詞牌名、詞的題目、長短句、上闋等知識。讀課題，正音：“樂”讀yuè。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用詩詞對比的方式，通過高鼎的詩《村居》和辛棄疾的詞《清平樂·村居》進(jìn)行對比，自然揭示課題，順勢讓學(xué)生在觀察比較中了解詞的特點，指導(dǎo)讀好詞的題目?！?/p>

3.初識詞人。

（1）師：這首詞的作者是辛棄疾，請同學(xué)們默讀關(guān)于他的介紹，看看你了解到了哪些信息。

出示資料1：辛棄疾，山東歷城人，南宋著名詞人，著有詞集《稼軒長短句》。辛棄疾曾在信州（江西上饒地區(qū)）閑居長達(dá)二十年之久，《清平樂·村居》便是在這個時期所作。

（2）師：讀了資料，你了解到了哪些信息？

【設(shè)計意圖：要讀懂、讀深古詩詞，必須正確解讀詩詞承載的感情，了解詩詞的創(chuàng)作時代和作者的經(jīng)歷?；诒竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，篩選整理資料，旨在讓學(xué)生對詞人辛棄疾有初步的了解?！?/p>

二、了解音義，初讀感知

1.出示自讀要求，反復(fù)讀詞。

（1）自讀《清平樂·村居》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

（2）試著借助注釋大致了解詞的意思。

2.交流反饋。

（1）讀準(zhǔn)字音。指名分別讀上、下闋，正音：蓬”，平時讀輕聲，在這里因為合仄押韻的需要，念“péng”。

全班齊讀整首詞。

（2）理解難點詞義，指導(dǎo)寫字。

①不常見的詞：翁媼。借助注釋理解“翁媼”的意思。

②指導(dǎo)難寫的字：翁。

③容易誤解的詞：亡賴?？醋⑨尷斫猓浩匠Ｔ趺蠢斫狻巴鲑嚒?？看看注釋，古代的“亡賴”是什么意思？

聯(lián)系生活理解，并讓學(xué)生遷移運用。

（3）指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏和韻味。詞和詩一樣，也是有節(jié)奏和韻味的。自由讀一讀，試著讀出詞的節(jié)奏和韻味。（自由讀、指名分上下闋讀、全班合作讀。）

（4）指導(dǎo)讀懂詞意?！白x書百遍，而義自見。”這首詞中都寫了什么？你讀懂了嗎？

【設(shè)計意圖：詩詞教學(xué)中的朗讀是有層次的，此初讀環(huán)節(jié)朗讀分為三個層次，即第一層次讀準(zhǔn)讀通，第二層次讀出韻味，第三層次讀懂詞意。此時讓學(xué)生交流這首詞中都寫了什么，整體感知詞的內(nèi)容便水到渠成?！?/p>

三、品析詞意，想象畫面

詩中有畫，畫中有詩，詞也一樣。就讓我們隨著辛棄疾的腳步一起走進(jìn)這美麗的村居。

1.欣賞 “村居美景圖”。

（1）走進(jìn)鄉(xiāng)村，詞人眼前看到了怎樣的景象？

茅檐低小，溪上青青草。

（2）讀著讀著，我們的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并帶著這種想象再讀讀這句。

（3）師總結(jié)：低矮的茅屋，潺潺的溪水，淡淡的草香，好一幅“村居美景圖”??！

（4）讓我們把這美景融進(jìn)聲音里，齊讀。

2.欣賞“翁媼醉酒圖”。

（1）來到茅屋前，仔細(xì)看，詞人又看到了誰，他們在干什么？

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

（2）引導(dǎo)想象：讀了這句，你想象到了怎樣的畫面？

①交流想象的畫面。

②鏈接詩句，理解“吳音”。

何以醒我酒，吳音吟一聲。

——白居易

人聽吳音歌一曲，杳然如在諸天宿?！獎㈤L卿

師：辛棄疾是山東人，說話粗放豪爽，聽到南方的吳儂軟語，覺得分外悅耳。

③想一想：這兩個老人會聊些什么呢？

（3）小結(jié)：說話的聲音這么好聽，說出來的話又很溫暖，這種感覺詞中用了一個詞形容“媚好”，媚，原本就是喜愛與美好的意思。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幅“翁媼醉酒圖”。

3.欣賞“兩兒勞作圖”“小兒剝蓮圖”。

順著溪水往前走，他又看到了誰，在干什么？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）大兒和中兒在做什么？你覺得這兩個兒子怎么樣？

（2）聚焦小兒：

①哪個字可以看出他剝蓮蓬的姿勢？（臥）

②“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

③這樣天真自在的小兒真是惹人喜愛，難怪詞人辛棄疾寫到他用了一個詞（最喜）。讓我們也把喜愛融進(jìn)聲音里，讀一讀這幅“小兒剝蓮圖”吧！

4.串聯(lián)畫面，引讀整首詞。

5.配樂朗讀這首詞。

6.指導(dǎo)背誦整首詞。

【設(shè)計意圖：本堂課采用“抓關(guān)鍵詞想象畫面，反復(fù)誦讀”的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞中的畫面，抓住“吳音”“媚好”“最喜”“臥”等關(guān)鍵詞，展開想象，一首詞變成了一幅幅生動的畫卷——“鄉(xiāng)村美景圖”“翁媼媚好圖”“兩兒勞作圖”“小兒剝蓮圖”。通過想象畫面，反復(fù)誦讀，學(xué)生感受到了詞中所表達(dá)的意境。這是這堂課朗讀教學(xué)的第四個層次——讀出意境。

經(jīng)過反復(fù)的誦讀和想象，這首詞已在學(xué)生的腦中變成了一幅生動的畫卷，此時引導(dǎo)學(xué)生看著畫面配樂背誦這首詞，自然可達(dá)成本節(jié)課朗讀的第五個層次——熟讀成誦?！?/p>

四、拓展延伸，情感升華

1.鏈接資料，多角度了解辛棄疾。

出示資料2：辛棄疾出生時，敵軍入侵，國不成國。百姓受盡屈辱，家破人亡。他立志報國，21歲參加抗金義軍，一生主張抗金，但所提出的抗金建議均未被采納，并遭到投降派的打擊，被迫苦居偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村二十年，抱憾病逝。

【設(shè)計意圖：資料的引入，讓學(xué)生在品味、想象、誦讀、感悟詞的意境之后，為下一環(huán)節(jié)拓展辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會辛棄疾的家國情懷做鋪墊?！?/p>

2.對比閱讀，升華情感。

師：在他被貶官閑居上饒，寫下《清平樂·村居》的那個時期，他還寫下了另一首非常著名的詞（出示《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），邊看邊聽，你能想到怎樣的畫面？

①他是真的在戰(zhàn)場殺敵嗎？從哪個詞看出不是？（夢）

②為什么已生白發(fā)的辛棄疾，在夢里還想著戰(zhàn)場呢？

③《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和《清平樂·村居》都寫到了一個詞“醉”，在這“醉”背后，詞人的心情有什么不同？

師小結(jié)：一個抗金將領(lǐng)，本該馳騁沙場，英勇殺敵，可是現(xiàn)在，卻被迫在一個村莊里無所事事，空有報國之志，卻無報國之門啊，只能在夢中重回戰(zhàn)場。

3.總結(jié)升華，感受辛棄疾的家國夢。

辛棄疾寫下《清平樂·村居》，流連于閑適的田園生活是否已經(jīng)放棄了保家衛(wèi)國的夢想呢？（生談想法）

師總結(jié)：辛棄疾向往這樣的農(nóng)村生活，他多么希望更多的老百姓都過上這種和平寧靜的生活，所以，這首詞他用的詞調(diào)是“清平樂”，這是一個祈求太平、安寧祥和的曲調(diào)。這是辛棄疾的家國夢！

4.讓我們再一次誦讀辛棄疾的家國夢——《清平樂·村居》。

【設(shè)計意圖：拓展辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不僅是讓學(xué)生多積累一首詞，而且在對比閱讀中讓學(xué)生思考兩首詞中的“醉”背后詞人的心境有什么不同，從而升華對《清平樂·村居》的情感領(lǐng)悟，理解辛棄疾的家國情懷?！?/p>

五、推薦閱讀，課外延伸

今天我們認(rèn)識了一位偉大的詞人，下課以后再去細(xì)讀辛棄疾的生平事跡，再好好背誦幾首辛棄疾的名作名篇，也許我們會對辛棄疾的家國夢有更深的理解。

【設(shè)計意圖：教完了一首詞后，并不是結(jié)束了這堂課的教學(xué)，而應(yīng)以詞帶詞，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的其他詩詞、或者同一詩人的其他作品，通過拓展、對比，增加學(xué)生的詩詞積累，加深對詩詞的理解?！?/p>

【注：本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實驗基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核立項的課題“核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)古詩文課堂教學(xué)策略優(yōu)化的路徑研究”（課題編號為NCYW2021-100）研究成果】

（作者單位：南昌師范附屬實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟