孫益星 張麗珍 李子彬

摘?要：目前，高職院校多以專業(yè)選修課形式開設(shè)BIM相關(guān)課程，在課程教學(xué)實(shí)施中存在教學(xué)內(nèi)容偏向BIM軟件操作技能培養(yǎng)、教師隊伍專業(yè)能力不足、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和教學(xué)方法陳舊等問題。通過“三教”改革的研究，重構(gòu)課程內(nèi)容，編制工作手冊式教材，引入企業(yè)專家，推動BIM師資隊伍建設(shè)，革新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考評方式，探索與實(shí)踐“1+X”BIM證書與“BIM應(yīng)用技術(shù)”課證融合，構(gòu)建完善基于“1＋X”BIM證書技能點(diǎn)的“BIM應(yīng)用技術(shù)”課程，強(qiáng)化崗位職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：三教改革；“1＋X”BIM證書制度；考評方式

1?課證融合的實(shí)施背景

1.1?建筑行業(yè)對“1＋X”BIM證書的人才需求

2019年，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，文件提出要有效地將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，建筑信息模型BIM證書成為首批等級證書，住建部明確提出到2020年末，甲級勘察、設(shè)計單位以及特一級施工企業(yè)應(yīng)將BIM技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，在重慶市發(fā)布開展2020年度BIM技術(shù)應(yīng)用示范工作的通知，要求重慶市范圍內(nèi)房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程項目在勘察、設(shè)計、施工、運(yùn)維等階段應(yīng)用BIM技術(shù)［1］。

目前，國內(nèi)有建筑類企業(yè)專設(shè)BIM管理部門。建設(shè)項目在招標(biāo)及施工過程中，有相當(dāng)一批明確要求將BIM技術(shù)應(yīng)用到整個項目建設(shè)過程中，建筑類企業(yè)對BIM崗位需求最多的是BIM專業(yè)應(yīng)用型人才。目前高職院校在BIM課程教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題有：BIM課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、BIM教學(xué)的教師能力不滿足“1+X”BIM證書的考評工作、課程教學(xué)方法和考評手段陳舊等，培養(yǎng)的學(xué)生不滿足企業(yè)對BIM人才的需求［2］。

1.2?“三教”改革背景下“BIM應(yīng)用技術(shù)”與“1+X”BIM證書課證融合擬解決的問題

國內(nèi)建筑類企業(yè)對BIM人才的需求缺口是非常大的，其中主要的同時也是就業(yè)崗位最多的就是BIM專業(yè)應(yīng)用型人才。在整個BIM人才結(jié)構(gòu)中，BIM專業(yè)應(yīng)用型人才基數(shù)最大、覆蓋面最廣，最終體現(xiàn)BIM工程建設(shè)價值的需求也最大，也將是高校BIM人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。但目前很多課程缺乏政策、資金的保障，沒有建立長期有效的企業(yè)教師上課、教師和學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)制，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理部門和學(xué)生培養(yǎng)程度的評價反饋機(jī)制，所以實(shí)踐性教學(xué)改革需要深化。

1.2.1?課程內(nèi)容和“1+X”BIM證書考核大綱不對應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

“BIM應(yīng)用技術(shù)”課程定位為專業(yè)課，課程缺少企業(yè)優(yōu)質(zhì)案例資源，課程局限于建模，學(xué)生綜合應(yīng)用能力不足，課程內(nèi)容難以全面覆蓋“1+X”BIM證書考試知識點(diǎn)。

1.2.2?BIM教學(xué)的教師能力不滿足“1+X”BIM證書的考評工作

一般學(xué)校BIM課程的教師都沒有BIM工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過有限時間的培訓(xùn)或自學(xué)，BIM教學(xué)的教師能力不滿足“1+X”BIM證書的考評工作，“1+X”BIM證書的考評工作既要掌握BIM知識和技能，還要有一定的答題和得分技巧，兼具兩個方面才能做好考評工作，這個需要教師深入研究梳理歷年真題［3］。

1.2.3?課程教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

“BIM應(yīng)用技術(shù)”課程只要培養(yǎng)學(xué)生BIM建模的能力，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的技能點(diǎn)較多，課程連續(xù)性強(qiáng)，使用常規(guī)教學(xué)方法，剛開始的學(xué)習(xí)難度較大，會造成學(xué)生產(chǎn)生煩躁不安等負(fù)面情緒，學(xué)生容易產(chǎn)生為難情緒，容易失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差［4］。

1.2.4?考評方式未體現(xiàn)新的職業(yè)技能要求

新的職業(yè)技能要求是綜合體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技術(shù)技能等方面，目前BIM課程的考評方式比較傳統(tǒng)，考核的時間和內(nèi)容比較局限，學(xué)生為了學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)備考，考評方式未體現(xiàn)新的職業(yè)技能要求。

1.3?“三教”改革背景下“BIM應(yīng)用技術(shù)”與“1+X”BIM證書課證融合的意義

通過行業(yè)、企業(yè)、院校和畢業(yè)生的調(diào)查研究，明確就業(yè)崗位需要知識和技能關(guān)鍵點(diǎn)，對接“1＋X”BIM證書，找到崗位、證書技能點(diǎn)和課程內(nèi)容間的融合點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案，編制符合崗位和“1＋X”BIM證書的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過“三教”改革，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，編制工作手冊式教材，引入企業(yè)專家，推動BIM師資隊伍建設(shè)，改革教學(xué)方法，探索與實(shí)踐“1+X”BIM證書與“BIM應(yīng)用技術(shù)”課程融合。深化“三教改革”，結(jié)合產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)課證融通，突出課程建設(shè)，對接企業(yè)的項目實(shí)際案例，持續(xù)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的意義［3］。

2?做法成效

2.1?“三教”改革背景下“BIM應(yīng)用技術(shù)”與“1+X”BIM證書課證融合的探索

2.1.1?重構(gòu)課程內(nèi)容，編制工作手冊式教材

基于典型工作過程重構(gòu)課程，制定“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+項目課程+團(tuán)隊建設(shè)活動”的課程，邀請企業(yè)專家、行業(yè)專家、用人單位和畢業(yè)生聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)活頁式工作手冊式教材，對接企業(yè)項目案例，每章節(jié)對接企業(yè)的1～2項目實(shí)際案例，以實(shí)際工作流程為教材內(nèi)容，將知識點(diǎn)與項目案例交叉結(jié)合，通過項目導(dǎo)向的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，熟練掌握BIM相關(guān)工作崗位所需的知識與技能［4］。

2.1.2?引入企業(yè)專家，推動BIM師資隊伍建設(shè)

課程改革建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊伍的建設(shè)，結(jié)合教師企業(yè)實(shí)踐流動站，教師以學(xué)徒身份帶著課程改革任務(wù)參與企業(yè)職工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等實(shí)踐活動，融合企業(yè)真實(shí)案例，同時鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，與企業(yè)專家共同承擔(dān)或參與科研課題項目，并考取相關(guān)認(rèn)證證書，全面系統(tǒng)增強(qiáng)專業(yè)教師的BIM教學(xué)應(yīng)用能力、BIM項目實(shí)操能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。邀請企業(yè)顧問開設(shè)講座并開展培訓(xùn)，從而激發(fā)教師在教學(xué)方式、方法、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，校企共建一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)BIM師資隊伍。

2.1.3?革新教學(xué)理念和教學(xué)方式

校企共同設(shè)計實(shí)施方案，培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教師標(biāo)準(zhǔn)，聘請企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀人才授課，學(xué)生定期到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐應(yīng)實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，企業(yè)教師最好帶2～5個學(xué)生，確保學(xué)生熟練掌握每個輪訓(xùn)崗位所需的技能，提升校企合作的企業(yè)檔次，增加校企合作深度，邀請企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)基地使用率。革新教學(xué)理念，配合推動教學(xué)方法改革，實(shí)施“工學(xué)交替+線上線下混合式教學(xué)”，建立學(xué)習(xí)小組，引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教學(xué)期間，教師不僅要指導(dǎo)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。

2.1.4?創(chuàng)新考評方式

組建由校企雙導(dǎo)師組成的考核評價團(tuán)隊，構(gòu)建多元化、多方參與的教學(xué)評價體系，設(shè)計實(shí)施面向每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度評價方案，突出職業(yè)核心能力養(yǎng)成的考核，創(chuàng)新考評手段，積極構(gòu)建第三方評價機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)對每學(xué)年對學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行評價，建立學(xué)校與企業(yè)共同認(rèn)可的星級建筑BIM員崗位認(rèn)證制度，便于核心能力的考核，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情［57］。

2.2?“三教”改革背景下“BIM應(yīng)用技術(shù)”與“1+X”BIM證書課證融合的工作成效

2.2.1?成功建設(shè)建筑信息模型技術(shù)（BIM）實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)院大力支持建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，2021年學(xué)院投入240萬元用來建設(shè)建筑信息模型技術(shù)（BIM）實(shí)訓(xùn)中心，中心占地面積接近180平方米，實(shí)訓(xùn)中心安裝Revit、中望制圖、BIM土建安裝算量、BIM場布、廣聯(lián)達(dá)BIM5D等BIM相關(guān)軟件，具備設(shè)備和管理方向的BIM中級證書考試所需的軟硬件條件?；趰徫荒芰﹂_發(fā)出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目，能夠進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)建模、BIM的算量及計價、設(shè)備和建筑的碰撞檢查、施工過程可視化模擬、BIM綜合應(yīng)用與管理、BIM的施工現(xiàn)場管理BIM的竣工交付等多個實(shí)訓(xùn)項目。

2.2.2?成功舉辦了建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試

建筑信息模型技術(shù)（BIM）實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)完成后，實(shí)訓(xùn)中心成功舉辦了BIM中級證書考試，50名學(xué)生參加了考試，證書通過率高達(dá)90%。

2.2.3?師資隊伍建設(shè)有成效

聘請廣聯(lián)達(dá)公司導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行師資團(tuán)隊的針對性培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師對BIM技術(shù)的了解、BIM教學(xué)應(yīng)用能力及BIM項目實(shí)操能力，并考取“1＋X”BIM相關(guān)證書，提升BIM證書培訓(xùn)師資力量，助力學(xué)生“1＋X”BIM證書的過關(guān)率。

依托課程改革和BIM實(shí)訓(xùn)中心平臺，建筑工程技術(shù)專業(yè)成功申請了1項重慶市級教改課題、1項橫向課題、1項校級課題，發(fā)表論文2篇，申報的2022年度重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題通過學(xué)校的評選，學(xué)校教學(xué)能力比賽、微課比賽獲獎多次。

2.2.4?構(gòu)建完善基于“1＋X”BIM證書技能點(diǎn)的“BIM應(yīng)用技術(shù)”課程

依據(jù)企業(yè)行業(yè)用人需求，以融合“1+X”證書生成的課程內(nèi)容編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將BIM證書各個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)具體分解落實(shí)到各章節(jié)模塊中，將分解到的知識和技能融入課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，順應(yīng)“1+X”BIM教學(xué)改革的需要，根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用案例資源，將新材料、新技術(shù)、新工藝納入課程內(nèi)容，不斷豐富更新課程內(nèi)容。收集“1＋X”BIM中級考證方向的真題，包括理論試題和實(shí)操試題，借助相關(guān)教學(xué)平臺，創(chuàng)建BIM線上學(xué)習(xí)資源庫。收集“1＋X”BIM中級考證方向的真題，包括理論試題和實(shí)操試題，借助相關(guān)教學(xué)平臺，創(chuàng)建BIM線上學(xué)習(xí)資源庫。

結(jié)語

“三教”改革要體現(xiàn)專業(yè)自身特色，最好結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)，校企雙主體育人，全程參與，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了校企深度融合，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)的學(xué)生更適宜企業(yè)和社會需求，具有較好推廣價值。對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)和思想教育，引入“五育并舉”模式，全面培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)社會責(zé)任感，將他們的個人成才與自我價值的實(shí)現(xiàn)納入為社會多做貢獻(xiàn)的軌道上，增加學(xué)生的危機(jī)意識教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。

建立健全“三教”改革方面的支持政策，設(shè)立“三教”改革試點(diǎn)項目，構(gòu)建政府引導(dǎo)、多發(fā)參與的雙主體育人的政策。學(xué)校和企業(yè)要共同設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，用于“三教改革”的課程開發(fā)、教師培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)和評價模式構(gòu)建等。學(xué)校主管部門要制定“三教”改革的扶持政策和建立監(jiān)督部門，通過專項資金、政府購買服務(wù)等方式，引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校積極開展“三教”改革，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展“三教”改革的長效機(jī)制。

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基金項目：重慶市高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《“1+X”證書背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)課證融通機(jī)制的探索與實(shí)踐》（Z213222）；重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級課題《“1+X”BIM證書與〈BIM建模應(yīng)用技術(shù)〉課程融合的探索與實(shí)踐》（AQJK2107）

*通訊作者：孫益星（1988—?），男，漢族，江蘇人，碩士研究生，講師，研究方向：BIM技術(shù)。