孫魯云

（皖西學(xué)院金融與數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 六安 237012）

0 引言

作為教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，信息技術(shù)日益融入到教學(xué)活動(dòng)中，不斷重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)[1]。近年來(lái)，移動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用尤為迅速，為課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新提供了重要支撐。移動(dòng)信息化教學(xué)是移動(dòng)信息化技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，是移動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合[2]。移動(dòng)信息化教學(xué)不僅是移動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也涉及到教學(xué)觀、技術(shù)應(yīng)用觀、評(píng)價(jià)觀等諸多方面的轉(zhuǎn)變。在教育現(xiàn)代化背景下，分析移動(dòng)信息化教學(xué)興起的動(dòng)因，梳理信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)支撐，總結(jié)不同移動(dòng)信息化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新和提升信息化教學(xué)效果具有重要意義。

1 移動(dòng)信息化教學(xué)的興起

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師運(yùn)用黑板以及教學(xué)媒體的輔助，通過(guò)自身講解將課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生[3]。該模式具有教學(xué)形式便利、教學(xué)容量飽滿、課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)方便等優(yōu)點(diǎn)，但也存在信息呈現(xiàn)方式單調(diào)、互動(dòng)渠道單一、學(xué)生主體作用發(fā)揮有限、過(guò)程性評(píng)價(jià)難以開展等不足[4-5]。近年來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生深刻變化，對(duì)高校課堂教學(xué)效果帶來(lái)挑戰(zhàn)。第一，隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高考錄取率已由2000年的59%，增長(zhǎng)到2021年的93%。在這一過(guò)程中，越來(lái)越多自主學(xué)習(xí)能力和水平較低的學(xué)生接受高等教育，這使得高等教育生源質(zhì)量總體下降。第二，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)迅速普及，豐富了學(xué)生的課余生活，但也分散了部分學(xué)生的課堂注意力。第三，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)持續(xù)走紅，短視頻和網(wǎng)紅直播已嵌入大學(xué)生的生活。“讀書不如當(dāng)網(wǎng)紅”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響了一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[6]。

面對(duì)以上因素的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)面臨著“三率”低下的現(xiàn)實(shí)困境，即學(xué)生在課堂的“出勤率”低、“抬頭率”低、“點(diǎn)頭率”低。與此同時(shí)，隨著本科教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，專業(yè)認(rèn)證與審核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程評(píng)價(jià)提出迫切要求——建立以形成性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程評(píng)價(jià)多以結(jié)果性考核為主。教學(xué)過(guò)程信息難以實(shí)時(shí)記錄，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化難以有效監(jiān)測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反映不充分，不能滿足形成性評(píng)價(jià)的需要。

1.2 信息化教學(xué)政策的持續(xù)推進(jìn)

國(guó)家政策持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)信息化發(fā)展。隨著信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)革命性變化，國(guó)家相關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)政策文件推進(jìn)教育教學(xué)信息化發(fā)展。2016年6月，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合”，“使信息化教學(xué)真正稱為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)”。同月，《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中也明確將“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”作為高校教學(xué)改革的七大主要任務(wù)之一。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將“加快信息化時(shí)代教育變革”列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推動(dòng)探索新型教學(xué)方式。同月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》，將“大力推進(jìn)教育信息化”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一，提出著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式。2019年10月，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》將“改革方法，課堂活起來(lái)”作為七大建設(shè)內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。

2021年12月，《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》明確提出“推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革”。2022年1月，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出要“深入推進(jìn)智慧教育”。2022年11月，教育部發(fā)布教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《教師數(shù)字素養(yǎng)》，其中數(shù)字化教學(xué)實(shí)施和數(shù)字化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教師數(shù)字應(yīng)用素養(yǎng)的重要維度。以上規(guī)劃政策勢(shì)必需要教師利用信息技術(shù)為教學(xué)賦能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化，全面推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)方式改革。

1.3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)工具的迅猛發(fā)展

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)工具的迅猛發(fā)展，為移動(dòng)信息化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)蓬勃發(fā)展，目前已建成全球最大的5G網(wǎng)絡(luò)。自2015年實(shí)施提速降費(fèi)以來(lái)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量資費(fèi)大幅下降?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2022）》顯示，截至2021年底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.29億人，全年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)每月戶均流量達(dá)13.36 GB。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)不斷賦能教育教學(xué)，諸如學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等移動(dòng)信息化教學(xué)工具如雨后春筍般涌現(xiàn)，為信息化教學(xué)模式的應(yīng)用提供了更為便利的平臺(tái)基礎(chǔ)。移動(dòng)信息化教學(xué)工具的出現(xiàn)，使得教師不必糾結(jié)于信息化教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)細(xì)節(jié)，而可以將精力專注于課程教學(xué)本身。與此同時(shí)，移動(dòng)化教學(xué)工具的出現(xiàn)使得課程教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)變得輕松。同樣重要的是，目前流行的移動(dòng)信息化教學(xué)工具大都擁有免費(fèi)版本，這為教師開啟智慧教學(xué)降低了使用門檻。為快速搶占市場(chǎng)和流量，移動(dòng)信息化教學(xué)工具供應(yīng)商不遺余力地在各大高校進(jìn)行產(chǎn)品推廣；為加強(qiáng)一流本科課程建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，各大高校也在大力推廣信息化教學(xué)工具的應(yīng)用。這都為移動(dòng)信息化教學(xué)工具全面走入課堂帶來(lái)契機(jī)。

2 信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)支撐

信息化教學(xué)的有效實(shí)施離不開與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)環(huán)境、硬件、平臺(tái)和資源的結(jié)合。四者的邏輯關(guān)系如圖1所示。它們之間不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是具有依次遞進(jìn)、相互協(xié)同的關(guān)系。信息化教學(xué)環(huán)境為硬件提供支撐，硬件為信息化平臺(tái)提供支撐，信息化平臺(tái)為資源提供支撐，四者又共同構(gòu)成了信息化教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。

圖1 信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本支撐

信息化教學(xué)環(huán)境可分為常規(guī)環(huán)境和新型環(huán)境兩類。常規(guī)環(huán)境包含通暢的校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室。多媒體教室一般配備計(jì)算機(jī)、多媒體控制臺(tái)、投影儀、音響、話筒等設(shè)備，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)中應(yīng)用廣泛。新型環(huán)境主要為智慧教室，智慧教室一般具備環(huán)境智能調(diào)控、教學(xué)錄播、遠(yuǎn)程交互直播等功能，同時(shí)配備可靈活移動(dòng)組合型的課桌椅，方便課堂討論與互動(dòng)。

信息化教學(xué)所需的硬件包括多媒體教室配備的計(jì)算機(jī)、投影儀、交互式黑板等設(shè)備，也包括移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板電腦）、直播錄播設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等新型硬件，可以更好地滿足信息化教學(xué)的需求。其中，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備在移動(dòng)信息化教學(xué)活動(dòng)中已成為重要的課堂工具。學(xué)生可以用來(lái)完成信息查詢、互動(dòng)交流、反饋測(cè)評(píng)等內(nèi)容。這一課堂工具功能的有效實(shí)現(xiàn)需建立在信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)上。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)等終端設(shè)備，以提升教學(xué)效果和效率。

信息化平臺(tái)是信息化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的最為關(guān)鍵因素。信息化平臺(tái)可分為PC端平臺(tái)和移動(dòng)端平臺(tái)。PC端平臺(tái)為學(xué)校自建或外購(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化教學(xué)平臺(tái)，一般為網(wǎng)站形式；移動(dòng)端平臺(tái)主要是以學(xué)習(xí)通、雨課堂為代表的移動(dòng)信息化教學(xué)工具，一般具有資源共享、課程互動(dòng)、課程管理等功能，也包括以QQ、微信、釘釘為代表的社交平臺(tái)軟件。

信息化教學(xué)還需配合相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源。常規(guī)的教學(xué)資源包括PPT課件、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)素材（視頻、動(dòng)畫等），其中PPT課件無(wú)論在傳統(tǒng)講授式教學(xué)還是信息化教學(xué)中都發(fā)揮著最為基礎(chǔ)的作用。新型教學(xué)資源包括微課、慕課視頻、云教材等，用以輔助翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的實(shí)施，主要用于課前自學(xué)或預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和拓展，少數(shù)用于課中教學(xué)互動(dòng)。

3 移動(dòng)信息化教學(xué)工具的比較與選擇

3.1 移動(dòng)信息化教學(xué)工具概況

移動(dòng)信息化教學(xué)工具在信息化教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，正在被廣泛接受和使用。目前流行的移動(dòng)信息化教學(xué)工具包括學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派、云班課、知到、慕課堂等。各教學(xué)工具的基本情況梳理如表1、表2所示。

表1 主要移動(dòng)信息化教學(xué)工具介紹

表2 主要移動(dòng)信息化教學(xué)工具熱度情況

從產(chǎn)品定位來(lái)看，學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派、云班課等4款工具專注于服務(wù)智慧教學(xué)和課堂管理，知到、慕課堂2款工具除具備智慧教學(xué)工具的屬性外，更多的是提供了大量的在線課程，具有慕課屬性。從產(chǎn)品形態(tài)上看，移動(dòng)信息化教學(xué)工具分為網(wǎng)頁(yè)版、App應(yīng)用程序、PPT插件、微信公眾號(hào)、微信小程序等形態(tài)。PPT插件主要服務(wù)于課前和課中環(huán)節(jié)，網(wǎng)頁(yè)版、App應(yīng)用程序、微信公眾號(hào)、微信小程序可服務(wù)于教學(xué)的全過(guò)程。從面向用戶來(lái)看，學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派對(duì)用戶注冊(cè)和使用沒(méi)有限制，云班課、知到、慕課堂對(duì)特定用戶開通使用權(quán)限。從產(chǎn)品定價(jià)來(lái)看，學(xué)習(xí)通針對(duì)用戶免費(fèi)，未設(shè)置VIP解鎖權(quán)限；雨課堂、課堂派等均有免費(fèi)（試用）版本和付費(fèi)版本，其中，課堂派針對(duì)學(xué)生用戶設(shè)置了付費(fèi)項(xiàng)目，云班課、慕課堂主要針對(duì)學(xué)校和機(jī)構(gòu)用戶收費(fèi)。

從APP累計(jì)安裝次數(shù)來(lái)看，學(xué)習(xí)通在安卓市場(chǎng)（華為）的累計(jì)安裝次數(shù)達(dá)6億次，在移動(dòng)信息化教學(xué)工具類中穩(wěn)居首位；知到、慕課堂（中國(guó)大學(xué)MOOC）的累計(jì)安裝次數(shù)過(guò)億；雨課堂和課堂派2款工具主打輕量化，手機(jī)無(wú)需下載安裝App。百度搜索指數(shù)體現(xiàn)了網(wǎng)民的主動(dòng)搜索需求，反映了用戶關(guān)注度。從百度搜索指數(shù)來(lái)看，學(xué)習(xí)通遙遙領(lǐng)先，其次是雨課堂、云班課，其中雨課堂的百度搜索指數(shù)較上一年增長(zhǎng)41%，發(fā)展迅猛。微信指數(shù)反映了關(guān)鍵詞在微信生態(tài)內(nèi)的熱度。從微信指數(shù)來(lái)看，學(xué)習(xí)通、雨課堂的指數(shù)最高，其次是知到、課堂派，云班課和慕課堂的微信指數(shù)相對(duì)較低。以上數(shù)據(jù)表明，移動(dòng)信息化教學(xué)工具的主流是學(xué)習(xí)通，其次是雨課堂。除產(chǎn)品的功能特性外，無(wú)限制用戶注冊(cè)使用、免費(fèi)定價(jià)（低價(jià)）策略，以及強(qiáng)有力的宣傳推廣都促使了學(xué)習(xí)通和雨課堂的廣泛使用。

3.2 移動(dòng)信息化教學(xué)工具的功能比較

移動(dòng)信息化教學(xué)工具作用的發(fā)揮體現(xiàn)在課前、課中、課后教學(xué)全過(guò)程。借助工具，教師在課前能夠輕松開展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)；在課中能夠通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果；課后能夠完整記錄教學(xué)全周期數(shù)據(jù)，為形成性評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。

從課前、課中、課后三方面對(duì)比分析學(xué)習(xí)通、雨課堂和課堂派3款移動(dòng)信息化教學(xué)工具的主要功能，梳理結(jié)果如表3所示。在主要功能方面，學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派3款工具均能很好地輔助教學(xué)，方便建設(shè)智慧課堂。除一些共性功能外，3款工具也兼具特色。學(xué)習(xí)通整體功能全面，擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源，能夠支持示范教學(xué)包建課，課堂互動(dòng)活動(dòng)類別多，可及時(shí)收集教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，教學(xué)全過(guò)程管理方便。雨課堂借助PPT插件和微信實(shí)現(xiàn)自身輕量化，功能相對(duì)全面，能夠?qū)崿F(xiàn)PPT師生同屏、學(xué)生標(biāo)記疑問(wèn)的功能，可設(shè)置彈幕和課堂紅包，但在課程資料管理、課堂內(nèi)外互動(dòng)豐富性方面功能較弱。課堂派同樣是一款輕量化工具，網(wǎng)頁(yè)版界面設(shè)計(jì)清晰、富有邏輯，可實(shí)現(xiàn)PPT師生同屏、學(xué)生標(biāo)記疑問(wèn)的功能；適用線下獎(jiǎng)勵(lì)場(chǎng)景的“星星卡”設(shè)計(jì)實(shí)用便捷，即將打印的星星卡發(fā)給需要獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，學(xué)生微信掃描星星卡上的二維碼，即可收到獎(jiǎng)勵(lì)的星星；具備課程達(dá)成度分析模塊同樣是課堂派特色之一，但在優(yōu)質(zhì)課程資源方面較薄弱，同時(shí)課程數(shù)據(jù)的下載等必要功能需要開通會(huì)員才能使用。

表3 主流移動(dòng)信息化教學(xué)工具主要功能比較

3.3 選擇移動(dòng)信息化教學(xué)工具時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)

基于對(duì)移動(dòng)信息化教學(xué)工具的比較分析，以下就教學(xué)實(shí)踐中如何選擇適宜的工具提出一些注意要點(diǎn)。第一，考慮平臺(tái)注冊(cè)和使用門檻。平臺(tái)是否開放注冊(cè)、是否僅限簽約院校用戶使用、是否需要教師認(rèn)證等都將影響移動(dòng)信息化教學(xué)工具的選擇。部分平臺(tái)注冊(cè)除需要手機(jī)號(hào)碼外，還需提供身份證號(hào)等個(gè)人敏感信息，這對(duì)部分用戶來(lái)說(shuō)是排斥的。第二，考慮移動(dòng)信息化工具的使用資費(fèi)。不同的工具供應(yīng)商在用戶付費(fèi)方面有著不同的策略，同一種工具也會(huì)因功能權(quán)限的差異衍生出不同的會(huì)員套餐。用戶可按需選擇一款工具或套餐。第三，考慮自身對(duì)移動(dòng)信息化教學(xué)工具使用的特殊需求。不同的工具在整體功能上大同小異，可以說(shuō)是互為替代品，但也有著各自的特點(diǎn)。例如，看重課程達(dá)成度分析功能的用戶可能更宜選擇課堂派。第四，考慮所在單位與移動(dòng)信息化教學(xué)工具供應(yīng)商的合作情況。了解本單位是否與供應(yīng)商簽約合作、是否對(duì)移動(dòng)信息化工具的選用有硬性要求、工具普遍使用現(xiàn)狀，這些信息將有助于教師做出選擇。