曹芬

課堂提問(wèn)被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的手段之一，而教師如果對(duì)提問(wèn)的方式和技能等缺乏良好的設(shè)計(jì)，則會(huì)降低提問(wèn)的有效性。因此，課堂提問(wèn)要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要合理、科學(xué)并且巧妙，能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生善于思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，教師應(yīng)該怎么提問(wèn)呢？ 我認(rèn)為，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)有效地提問(wèn)：

一、 激趣，讓學(xué)生“想說(shuō)”

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，所以教師提問(wèn)的藝術(shù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才能學(xué)好英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，貼進(jìn)學(xué)生的思想和內(nèi)心追求，學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到與生活貼近而又感興趣的話題。例如，在教材7B Unit 5中，我采用了下列問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：

1． What can fire do for us？

2． How much do you know a bout fire？ （以上兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生自由回答）

3 ．If there is a fire，what should we do first？（教師可提供幾個(gè)答案）

4． Are you brave enough to save others when there is a fire？

這些問(wèn)題都為新授內(nèi)容作了鋪墊，并由此非常自然地引出新授內(nèi)容： Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.

為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要用科學(xué)的、藝術(shù)的語(yǔ)言，層層深入地提出有趣味性及啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生去積極思考問(wèn)題。值得注意的是，教師提出的問(wèn)題不宜過(guò)多，否則會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維。提問(wèn)都應(yīng)該促使學(xué)生有話要說(shuō)，多給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同樣，對(duì)敢于大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何，都要采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓他們品嘗成功的喜悅。

二、 提問(wèn)問(wèn)題適度，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知水平等均存在差異，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的坡度，要根據(jù)思維由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題。這種坡度可以是不同問(wèn)題的難易梯度，可以是同一問(wèn)題的難易梯度，也可以是同一問(wèn)題相對(duì)不同學(xué)生的難易梯度。只有這樣，才能真正做到因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不同學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步突破難點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。例如，在教7A Unit 4 Reading時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：

1．What is your favorite food？

2. Do you like fruit and vegetables？

3. How about hamburgers？

4. What do you eat for breakfast/ lunch/ supper？

5. How often do you exercise？

6. Do you think you are strong and healthy？

當(dāng)學(xué)生回答完成問(wèn)題后，我讓學(xué)生Work in pairs，把問(wèn)題的答案串成一篇介紹自己飲食結(jié)構(gòu)的短文。當(dāng)學(xué)生操練完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)： Youve told your partner about your food and lifestyle. Now， lets learn something about Kittys and Daniels food and lifestyles.通過(guò)銜接很自然地引出正文。

三、 潛移默化引導(dǎo)，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的方法應(yīng)該注重多樣性。教師通常可以采用如下提問(wèn)方式：導(dǎo)入式提問(wèn)，疑問(wèn)式提問(wèn)，判斷性提問(wèn)，討論式提問(wèn)等。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的問(wèn)題。問(wèn)題一定要有針對(duì)性，目標(biāo)要明確，真正體現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并能促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。教師提問(wèn)要“有的放矢”，提問(wèn)的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也完全不同。例如，在教7B Unit 5 Comic strip 時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兿矏?ài)的明星會(huì)做的事情，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題： Whos your favourite star？ What can he/she do？ 這樣提問(wèn)，學(xué)生的思維會(huì)頓時(shí)活躍起來(lái)，不同的答案會(huì)接踵而至，學(xué)生說(shuō)： Liu Xiang can run; Guo Jingjing can dive; Yao Ming can play basketball; Jay Chou can sing...討論后，教師可先呈現(xiàn)一些常見(jiàn)的動(dòng)作類圖片，提問(wèn)如下問(wèn)題： Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you...？從而導(dǎo)入正文問(wèn)題： Can Eddie fly？ 學(xué)生感到問(wèn)題特別新鮮且時(shí)代氣息濃厚，所以自然就樂(lè)意說(shuō)了。

四、 啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生“搶說(shuō)”

課堂提問(wèn)本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生智慧的手段。在哈佛大學(xué)的師生中流傳著一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題）。許多教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，往往也經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，但這些問(wèn)題大多數(shù)不需要積極思考就可以直接回答，實(shí)際上有些課堂提問(wèn)以機(jī)械性問(wèn)題為主。這樣，設(shè)疑的目的———激活思維也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，設(shè)疑也就失去了它本身的意義。如果教師巧妙地設(shè)置激勵(lì)性問(wèn)題，學(xué)生的活動(dòng)積極性則會(huì)提高，所以教師提問(wèn)應(yīng)力求精簡(jiǎn)實(shí)效，適當(dāng)提一些啟發(fā)探究性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教完7A Unit 3 Integrated skills 中 Part B后，我問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：

1. Which is your favourite festival in the year？

2. When is it？

3. Why do you like it so much？

4. What can you do at the festival？

問(wèn)題一提出，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)發(fā)表自己的想法。如此提問(wèn)能發(fā)揮高效作用，因?yàn)樘釂?wèn)引導(dǎo)了學(xué)生積極思考，有效促進(jìn)了學(xué)生的“爭(zhēng)說(shuō)”。

總之，課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，它能啟發(fā)學(xué)生迅速及積極主動(dòng)思維，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能與作用，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。