葉文燕

【摘要】雙減背景下，大家都在追尋“高效的課堂”，為什么我們的語文課往往會(huì)走進(jìn)“高耗低效”的怪圈？很大一部分原因是我們花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)分析每一篇課文，我們也非常想讓我們的孩子有時(shí)間去讀課外書，可每個(gè)星期只有七節(jié)語文課，用來上教材內(nèi)容都不夠呢，怎有課外閱讀的時(shí)間？如何把時(shí)間擠出來？筆者認(rèn)為可以嘗試將文本進(jìn)行重組，整合。有效的整合不但能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還能夠使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?文本整合 ? 閱讀教學(xué) ? 高效課堂

早在第三屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中第一次看到了整合教學(xué)——江蘇錢煜華老師的《天火之謎》與《諾貝爾》的整合教學(xué)，當(dāng)時(shí)就被他的課堂所吸引，短短四十分鐘，完成了兩篇課文的教學(xué)！更重要的是學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課文內(nèi)容，朗讀體會(huì)，還有提煉信息的能力和寫作的技巧，如此高效！還有后來的“千課萬人”活動(dòng)中，又再一次走進(jìn)這充滿魅力的整合閱讀教學(xué)——魏星老師的《伊索寓言》，他將書中的《狐貍和葡萄》《狼來了》和《蟬和狐貍》三則寓言小故事整合起來進(jìn)行教學(xué)，在異中求同，同中求異，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，如此精彩！在大師們的啟迪下，期間我也不斷嘗試將課文進(jìn)行重組、整合教學(xué)，效果良好。特別是新教材中以語文要素劃分單元主題學(xué)習(xí)，“文本整合”可以為我們開啟高效閱讀教學(xué)的新大門。

一、文本整合教學(xué)的基本概念

“整合”這個(gè)詞顧名思義就是讓學(xué)生將自己要閱讀或者學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行整理然后用整體的眼光來分析它。而本文所指的文本整合閱讀就是指學(xué)生不能將一篇文章單獨(dú)進(jìn)行理解，他們需要將兩篇甚至幾篇文章整理結(jié)合起來，整體地體會(huì)文章的思想，尋找它們之間隱藏的聯(lián)系，綜合地進(jìn)行閱讀分析。通過整合，學(xué)生們得到了一個(gè)系列的資料，然后準(zhǔn)確地分析它們的含義以及傾注在文章中的作者的思想感情。然后使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到梳理，同時(shí)也提高了閱讀的質(zhì)量。

二、文本整合教學(xué)的重要性

對(duì)于閱讀我們都知道“有一百個(gè)讀者就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特”，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師一課一課為學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，還會(huì)有重點(diǎn)句段的分析。老師的這種分析往往帶著老師自己的理解與感受，具有片面性，學(xué)生就很可能會(huì)在老師的引導(dǎo)下“只見獨(dú)木，不見森林”，缺乏自己的感受和見解。文本整合教學(xué)需要學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們的獨(dú)立閱讀能彌補(bǔ)這一缺憾。同時(shí)文本整合教學(xué)也有很多重要的意義：首先，通過對(duì)幾篇文章進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和梳理得到綜合性的知識(shí)，它不僅提高了學(xué)生知識(shí)整合的能力，還提高了他們學(xué)習(xí)和閱讀的效率和質(zhì)量；其次，文本整合閱讀可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了整合閱讀之后能夠更加深入地體會(huì)到文化的博大精深，能夠提高自己的思維能力，還可以提高自身的品德修養(yǎng)；最后，文本整合閱讀教學(xué)還可以帶動(dòng)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面，使他們能夠做到舉一反三。

文本整合閱讀教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展和課改新理念要求的需要。因材施教不是一句空話，通過文本整合閱讀充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們通過實(shí)踐加深知識(shí)的印象?！拔谋菊祥喿x”為我們開啟了一扇與眾不同的閱讀教學(xué)新大門，這不僅是提高閱讀教學(xué)效率的一條有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的一種好方法。

三、本文整合教學(xué)的基本類型

1、教材文本間的整合。在提倡高效課堂的今天，這應(yīng)該成為我們努力研究的方向。依據(jù)貝塔朗菲的系統(tǒng)論，只有從整體上把握系統(tǒng)，才能發(fā)揮局部個(gè)體的最大功能。我們可以把專家編輯的語文教材看作是一個(gè)系統(tǒng)。首先教師要通讀單元教材甚至整個(gè)學(xué)年教材，從整體上把握教材的內(nèi)容。找到篇與篇、單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，為文本的整合做好充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)編教材的二度創(chuàng)造，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)度教材，讓教材能為我所用，真正達(dá)到用時(shí)少，收效高的效果。

2、課外閱讀文本的整合。蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩?zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。由此可見課外閱讀的重要性。部編版語文也為孩子們配備了同步閱讀教材《1+X聯(lián)讀》，里面的文章都是依據(jù)教材每個(gè)單元的主題進(jìn)行排列的，所以完全可以進(jìn)行整合閱讀，如四年級(jí)下冊(cè)第五單元的聯(lián)讀，我們可以設(shè)計(jì)此類表格讓孩子們自主進(jìn)行整合閱讀：

在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之后，我們?cè)龠M(jìn)行整合教學(xué)，省時(shí)高效。

3、課內(nèi)教學(xué)延伸課外閱讀的整合。我們要致力于把教材文本與我們要引入的課外閱讀資料進(jìn)行有效整合，使得學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，受益于課外”，真正發(fā)展語文能力。因?yàn)樵谡n堂上引入課外資源是完全為課堂服務(wù)的，所以整合的主題會(huì)特別突出，可以是寫作特點(diǎn)上的整合，語言表達(dá)上的整合，主題思想上的整合……如在教學(xué)《白鵝》一課，我將聯(lián)讀中的《我家的大白鵝》《鵝》兩課與之整合進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：能感受三篇文章中作者對(duì)鵝的喜愛之情；能發(fā)現(xiàn)三篇文章在寫法上的不同之處；能選擇其中一種寫法寫一寫自己對(duì)某種小動(dòng)物的喜愛。作為第二課時(shí)的教學(xué)，我覺得進(jìn)行這樣的整合既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，又能讓學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到同樣的情感不同的表達(dá)方式，并進(jìn)行模仿創(chuàng)造。這對(duì)于入門寫作文的中年級(jí)學(xué)生來說，很有意義。

四、文本整合教學(xué)的基本方法

恰當(dāng)?shù)奈谋菊辖虒W(xué)可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，為了整合而整合，將兩篇文章牽強(qiáng)地放在一起進(jìn)行教學(xué)，不但沒有課堂效率，還會(huì)因?yàn)檎n容量太大讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以找到合適的整合點(diǎn)，巧妙地將文本進(jìn)行整合非常重要。在初淺的實(shí)踐中，我認(rèn)為文本的整合可以有以下幾種方法：

1、從文章所表露的思想感情上進(jìn)行整合?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是中段年級(jí)閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？我們就可以抓住幾篇表露相同思想感情的文章進(jìn)行整合。對(duì)于四年級(jí)的孩子，對(duì)文章的思想感情的領(lǐng)悟還是比較模糊，隱隱約約能感受到，但又說不上來，這時(shí)我們?nèi)绻茉龠M(jìn)行強(qiáng)化一下的話，就能助孩子一臂之力了。

2、從表達(dá)方式上進(jìn)行整合。表達(dá)的基本方式有五種：一是敘述，二是描寫，三是抒情，四是議論，五是說明。中段年級(jí)的孩子，接觸最多的是前三種，但我們不能直接告訴他們這些專業(yè)術(shù)語，怎樣才能讓他們感受到文章的這種表達(dá)方式呢？我覺得最好的方法還是將文章進(jìn)行整合教學(xué)。為了讓學(xué)生感受到文章不同的表達(dá)方式，我們可以選取表達(dá)方式不同的兩篇文章讓學(xué)生進(jìn)行整合閱讀。

3、從文章的語言表達(dá)風(fēng)格上進(jìn)行整合。語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以語文能力為核心的語文素質(zhì)，提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。要提高教學(xué)效率，就必須關(guān)注文本的語言表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

我們一直在追尋高效的語文課堂，文本整合閱讀教學(xué)讓我們走進(jìn)語文閱讀教學(xué)的另一番天地。雖然以上本人在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的點(diǎn)滴做法還很稚嫩，但我堅(jiān)信只有積極探索，才能獲得新知，也唯有堅(jiān)持，才會(huì)有收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈卉. ? 文本重組，讓語文課堂充滿哲思的味道. ? 語文教學(xué)通訊

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