沈茜 彭雅璽 江露 張琨

單元整體教學(xué)研究

近年來，單元整體教學(xué)研究成為小學(xué)英語教學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。單元整體教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，形成整體的語言體系，實(shí)現(xiàn)語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等的全面發(fā)展。2023年，教育部“外語教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)”（以下簡稱“外指委”）依據(jù)單元整體教學(xué)這一主題，從案例的針對性、可行性和可借鑒性三個(gè)維度出發(fā)，在全國評選出了具有借鑒和推廣價(jià)值的基礎(chǔ)教育外語教學(xué)優(yōu)秀案例。這些案例聚焦小學(xué)英語單元整體教學(xué)，從不同的角度進(jìn)行了探索。為分享并推廣這些成果，“外指委”團(tuán)隊(duì)與本刊展開合作，對案例進(jìn)行介紹與剖析，“外指委”委員對案例進(jìn)行點(diǎn)評，希望這些案例能為廣大讀者帶來更多的思考和啟示。

【摘? ?要】深度學(xué)習(xí)，是指教師以結(jié)構(gòu)化的、存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)單元為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。深度學(xué)習(xí)理念下的單元整體設(shè)計(jì)包含五個(gè)方面：關(guān)注主題意義與內(nèi)在聯(lián)系的單元內(nèi)容分析；主題意義引領(lǐng)下的單元內(nèi)容整合；基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元目標(biāo)設(shè)計(jì)；基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)；指向?qū)W生發(fā)展的持續(xù)性評價(jià)。在PEP《英語（新起點(diǎn)）》五年級(jí)上冊Unit 5 TV Shows的教學(xué)中，教師充分研究教材和學(xué)情，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)的過程，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；深度學(xué)習(xí)；單元整體；核心素養(yǎng)

近年來，深度學(xué)習(xí)得到了一線教師的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。所謂深度學(xué)習(xí)，是指教師以結(jié)構(gòu)化的、存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)單元為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。深度學(xué)習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科核心知識(shí)、把握學(xué)科本質(zhì)及思想方法為任務(wù)，其目的在于幫助學(xué)生“形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀：成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來社會(huì)歷史實(shí)踐的主人”［1］。深度學(xué)習(xí)的過程包含經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，以活動(dòng)與體驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生須對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行深度加工，從理解本質(zhì)到實(shí)現(xiàn)變式，最后模擬社會(huì)實(shí)踐，達(dá)成遷移與運(yùn)用，體現(xiàn)價(jià)值判斷。［2］可以看出，深度學(xué)習(xí)理念要求教師改變孤立、零散的教學(xué)，立足教材中的主題，對標(biāo)核心素養(yǎng)，開展單元整體教學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

單元整體教學(xué)即基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。［3］根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)科特點(diǎn)，可以明確深度學(xué)習(xí)理念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，如圖1所示。

二、深度學(xué)習(xí)理念下的單元內(nèi)容分析與整合

單元內(nèi)容分析即分析單元所包含的語篇內(nèi)容、語言知識(shí)、語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)、文化與價(jià)值觀念。以PEP《英語（新起點(diǎn)）》五年級(jí)上冊Unit 5 TV Shows 為例，單元內(nèi)容分析如下。

本單元的主題是TV Shows，該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式”等子主題。本單元涉及六個(gè)語篇，包括一篇獨(dú)白，兩組對話，兩篇配圖短文，一個(gè)配圖故事。每個(gè)語篇均包括語篇內(nèi)容、語言知識(shí)、語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)、文化與價(jià)值觀念等方面的要素。

Lesson 1涉及一篇獨(dú)白。語篇內(nèi)容為Lily介紹自己及家人最喜歡的電視節(jié)目類型。語言知識(shí)包含“cartoons、sports shows、music shows、news shows、 nature shows”等電視節(jié)目類單詞、“wonderful、cool、fantastic、interesting”等表達(dá)對電視節(jié)目的喜愛的形容詞，以及核心句式“What are your favourite TV shows？”“My favourite TV shows are...They are...”等。語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)包含對電視節(jié)目表達(dá)簡單的情感喜好、用目標(biāo)語言詢問對方喜歡的節(jié)目類型、借助思維導(dǎo)圖等工具歸納、整理信息。文化與價(jià)值觀念為認(rèn)識(shí)并選擇合適的電視節(jié)目類型。

Lesson 2涉及一組對話。語篇內(nèi)容為詢問最喜歡的電視節(jié)目類型、看電視的時(shí)間及感受。語言知識(shí)為詢問他人何時(shí)看電視的句型“When do you usually watch...？”及回答的句型“I usually watch...shows...”。語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)為在教師的幫助下運(yùn)用語言開展采訪實(shí)踐活動(dòng)、用目標(biāo)語言詢問他人何時(shí)看電視等。文化與價(jià)值觀念為合理規(guī)劃看電視的時(shí)間。

Lesson 3涉及一篇配圖短文。語篇內(nèi)容為介紹Jane、Mark和Coco最喜歡的電視節(jié)目、他們看電視的時(shí)間以及看電視的收獲和感受。語言知識(shí)為描述觀看電視節(jié)目的句型“I usually watch them on...I can learn...form these TV shows.”以及描述看電視的感受的句型“They are...”。語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)為與同伴合作使用表格和思維導(dǎo)圖對語篇中的信息進(jìn)行分類、歸納，并參考范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡要介紹自己喜愛的電視節(jié)目。文化與價(jià)值觀念為體會(huì)看電視的正面影響。

Fun Time同樣涉及一篇配圖短文。語篇內(nèi)容為介紹廣告、脫口秀、綜藝節(jié)目三種電視節(jié)目類型。語言知識(shí)為“advertisement、talk shows、variety shows”等核心詞匯。語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)為梳理、歸納主要電視節(jié)目類型及其特征，對自己喜愛的電視節(jié)目進(jìn)行簡單描述。文化與價(jià)值觀念為認(rèn)識(shí)并選擇合適的電視節(jié)目類型。

Lets Check的語篇內(nèi)容為詢問看電視的時(shí)間和感受。語言知識(shí)為電視節(jié)目類詞匯、詢問對方喜歡何種電視節(jié)目及回答的句式、詢問對方何時(shí)觀看喜愛的電視節(jié)目及回答的句式。語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)為借助圖表歸納、提取、梳理語篇，并據(jù)此復(fù)述語篇。文化與價(jià)值觀念為合理規(guī)劃看電視的時(shí)間。

Story Time涉及一個(gè)配圖故事。語篇內(nèi)容為Bill一家人因?yàn)榭措娨暺鹆藳_突，后來停電了，一家人就其樂融融地玩起了游戲。語言知識(shí)為“cartoons、variety shows、sports shows、exciting、interesting、fun、power off ”等詞匯，以及描述自己喜愛的電視節(jié)目、描述電視節(jié)目特征的句型。語言技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)為使用圖表歸納梳理故事中人物喜愛的電視節(jié)目類型和節(jié)目特征，以及在教師和語言支架的幫助下與同伴合作表演故事。文化與價(jià)值觀念為認(rèn)識(shí)看電視的負(fù)面影響。

本單元六個(gè)語篇從不同角度談?wù)撾娨暪?jié)目，圍繞單元主題TV Shows構(gòu)成了三個(gè)子主題，單元主題內(nèi)容框架如圖2所示。

三、深度學(xué)習(xí)理念下的單元教學(xué)目標(biāo)整合與活動(dòng)設(shè)計(jì)

本單元的教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示。

四、教學(xué)總結(jié)與反思

本單元的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和“教—學(xué)—評”一體化理念，把握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)真實(shí)落地。教師依據(jù)主題意義，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，圍繞學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，對單元目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)定，使每課時(shí)的目標(biāo)呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的樣態(tài)。第一、二課時(shí)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐，第三、四課時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。每課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)因目標(biāo)不同而有所不同：第一、二課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)中的聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式和遷移與運(yùn)用等特征；第三、四課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加注重遷移與運(yùn)用、價(jià)值與評價(jià)等特征。這樣的單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，真正促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解、能力提升和品格養(yǎng)成。

【案例點(diǎn)評】

張 琨2

該課例聚焦深度學(xué)習(xí)理念下的大單元教學(xué)。教師對單元主題、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，為學(xué)生提供了充足的空間進(jìn)行自主選擇、自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維。該課例中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生將不同主題的知識(shí)整合起來，形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。其中的教學(xué)內(nèi)容以主題為引領(lǐng)，其綜合性、層次性鮮明。教師根據(jù)不同教學(xué)主題、語言技能要求，按照知識(shí)系統(tǒng)，分模塊、分難度層級(jí)教授各項(xiàng)語言知識(shí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解文本內(nèi)容，從根本上掌握英語語言知識(shí)，提高語言應(yīng)用能力。

該課例的設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、目標(biāo)明確：在開始單元教學(xué)前，教師充分分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)思路，使課堂更有方向性和實(shí)效性；通過主題的挖掘和梳理，使課堂更有深度；設(shè)置極具生活化的教學(xué)內(nèi)容，使課堂具有生活性和實(shí)踐性。由此，學(xué)生在真實(shí)的語境中提高了語言水平和思維品質(zhì)。

該課例中的教學(xué)內(nèi)容具有整合性和實(shí)踐性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、語言能力。教師采用相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的系列活動(dòng)組織英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新的過程，充分踐行了學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。學(xué)生在課堂互動(dòng)、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，更好地理解了單元的內(nèi)容，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師通過設(shè)計(jì)整合性的輸出活動(dòng)，踐行“教—學(xué)—評”一體化理念，有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評估和反饋環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了及時(shí)、全面、有效、多元的反饋，使學(xué)生更加明確自身的英語水平及知識(shí)盲點(diǎn)，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更有方向。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王薔，周密，蔡銘珂.基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021，44（1）：1-7.

［4］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（1.電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)

2.新疆教育科學(xué)研究院）