程敏娟

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)習(xí)效果。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成不同的等級(jí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的作業(yè)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太簡(jiǎn)單而失去興趣。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)興趣，他們都有不同的學(xué)習(xí)需求。分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以滿足各種學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。每一級(jí)的作業(yè)都有不同的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

充分發(fā)揮學(xué)生自主性。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象提出有意義的問(wèn)題，以及思考如何解決這些問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生探索與實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)，拓展他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。讓學(xué)生歸納總結(jié)他們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，形成規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生推理分析。讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式，展開(kāi)分析和討論，綜合推理并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)和不同的思維方式，靈活地應(yīng)用和創(chuàng)新，解決實(shí)際問(wèn)題。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。為了有效實(shí)施分層作業(yè)，我們提出了三種有效的分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

鞏固基礎(chǔ)，體現(xiàn)拓展。通過(guò)鞏固練習(xí)和拓展訓(xùn)練，如熟記數(shù)學(xué)公式、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、練習(xí)數(shù)學(xué)技巧、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等，讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

以生為本，分層設(shè)計(jì)。分層設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的不同水平，采取不同的設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)并挑戰(zhàn)自我。設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和自身的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置不同的難度，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這樣既能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重和信任，又能給他們一種獲得感和成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

多元化設(shè)計(jì)，開(kāi)放式互動(dòng)。多元化設(shè)計(jì)是指在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意多樣性，同時(shí)考慮多種形式的作業(yè)，如數(shù)形結(jié)合、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題、數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用等。首先，要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知，注重學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在多元化作業(yè)中探索、推理和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，更容易記憶和應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較等方法，更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比較不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，拓寬學(xué)生的視野，提高其分析問(wèn)題的能力。最后，讓學(xué)生通過(guò)建模的方式來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化，構(gòu)建結(jié)構(gòu)；還可以將游戲元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛