周卉

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門重要學(xué)科，教師可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識，提升思維能力。但是，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)仍然有不合理之處，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性，導(dǎo)致作業(yè)效果不太理想，無法滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題。忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念又比較難以理解，如果只是按照課本上的練習(xí)來設(shè)計(jì)作業(yè)，可能會使學(xué)生的認(rèn)知固化在教材中，這是不利于思維發(fā)展的。為此，教師要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，比如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，不光要從正勾股定理思考，有時(shí)候還需要思考逆勾股定理。

對作業(yè)數(shù)量和難度有認(rèn)知誤區(qū)。許多數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)與設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會被數(shù)量和難度困住，這就會出現(xiàn)兩種情況：一種是一些數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)比較簡單，將學(xué)習(xí)的知識簡單地?fù)Q成作業(yè)題目，學(xué)生不需要經(jīng)過太多思考就可以解答；另一種是布置的作業(yè)數(shù)量太少，學(xué)生無法得到有效的訓(xùn)練，思維邏輯得不到培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。明確作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。作業(yè)設(shè)計(jì)的理念直接影響到作業(yè)的效果，現(xiàn)階段需要秉承的作業(yè)設(shè)計(jì)理念應(yīng)是合理有效地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和思維邏輯能力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要更新理念，結(jié)合新課程改革的要求來設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，教師要對作業(yè)設(shè)計(jì)有深刻的認(rèn)識，作業(yè)在教學(xué)中是必不可少的一部分，與課堂教學(xué)密切相關(guān)。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，觀察生活中的物品，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，獲得更好的反饋效果。教師以這樣的理念來設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓作業(yè)的育人功能進(jìn)一步擴(kuò)大。

作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，比如教學(xué)面積單位的時(shí)候，可以讓學(xué)生查一下自己家庭住房的面積大小、城市的面積大小、國家的面積大小，有利于學(xué)生從不同的角度理解教學(xué)內(nèi)容。有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候內(nèi)容寬泛，學(xué)生聯(lián)系不了實(shí)際，不知道如何去思考。小學(xué)數(shù)學(xué)需要引導(dǎo)式的教學(xué)，通過生活中熟悉的事物發(fā)展學(xué)生的思維。

重視教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。作業(yè)旨在讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識，同時(shí)也能讓學(xué)生對知識有更多的了解。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要重視這一方面，融入更多的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣的作業(yè)才能讓教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化變得更加簡單高效，也讓作業(yè)變得更加有效。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)組成中，實(shí)踐作業(yè)是不可缺少的一部分，許多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候往往重視知識而忽略了實(shí)踐部分。“雙減”政策要求減負(fù)增效，即需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)一部分實(shí)踐作業(yè)，這樣做能讓學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化得更快，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，充分地完成知識的理解與消化吸收，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)需要創(chuàng)新。教師要更新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，重視作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，以多元化的形式開展作業(yè)設(shè)計(jì)，從不同的角度切入，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛