吳華　易正星

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助閱讀材料，圍繞活動(dòng)主題有目的地收集整理資料，填寫時(shí)間軸。

2.能篩選相關(guān)資料，設(shè)計(jì)制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。

3.能利用創(chuàng)建的學(xué)習(xí)空間，分

享難忘回憶，展示成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，評(píng)價(jià)活動(dòng)收獲。

課時(shí)安排：課內(nèi)6課時(shí)，課外5天。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一? ? 喚醒記憶，填寫時(shí)間軸

一、初讀閱讀材料，獲得啟發(fā)

1.學(xué)生默讀閱讀材料1《老師領(lǐng)進(jìn)門》，作者寫自己受到田老師的啟發(fā)，教師從“六年之‘最”去喚醒學(xué)生記憶。回想六年里最得意、最難過、最搞笑的事，最難忘的人，最有意義的活動(dòng)，最喜歡的校園一角等。

2.閱讀材料2《作文上的紅雙圈》，寫了作者第一次發(fā)表作品的事，由此引導(dǎo)學(xué)生從“六年之‘第一次”去喚醒記憶。如第一次被老師表?yè)P(yáng)、第一次參加競(jìng)選、第一位班主任老師、第一位同桌等。

3.學(xué)生靜靜回憶，然后在小組內(nèi)交流。

二、收集整理資料，填寫時(shí)間軸

1.根據(jù)回憶，尋找印證回憶的資料。引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)群相冊(cè)、日記、習(xí)作集、獎(jiǎng)狀、證書等收集資料。

2.討論篩選資料的標(biāo)準(zhǔn)。如用“有意思、有意義”的標(biāo)準(zhǔn)篩選資料，填在時(shí)間軸里。有意思，指選取好玩兒的事情；有意義，指選取積極向上、促進(jìn)成長(zhǎng)、幫助進(jìn)步的人和事情。

3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)間軸。以教材“樹狀時(shí)間線索圖”為例，拓展時(shí)間軸的樣式，如可以設(shè)計(jì)表格式時(shí)間線索圖、情境化時(shí)間線索圖等。

4.學(xué)生利用課外時(shí)間填寫時(shí)間軸。

三、選取有代表性的內(nèi)容，分享交流

1.請(qǐng)一名學(xué)生在全班交流時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。

2.師生共同總結(jié)出三個(gè)“分享小妙招”：“真情”，真實(shí)的人和事，帶著真情去說，這樣的分享才會(huì)打動(dòng)人；“清楚”，注意主次，細(xì)節(jié)的地方詳細(xì)說，如閱讀材料1《老師領(lǐng)進(jìn)門》，把田老師怎么將一首小詩(shī)變成一個(gè)故事講得很具體；“生動(dòng)”，如閱讀材料2《作文上的紅雙圈》，小作者“像做賊一樣地溜到報(bào)欄前，傻乎乎地笑著”，有生動(dòng)的畫面感。

3.小組交流，然后派代表在全班交流。

活動(dòng)二? ? 收集分類編排，

制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

一、對(duì)照時(shí)間軸，收集、篩選成長(zhǎng)資料

1.借助閱讀材料3，教師引導(dǎo)學(xué)生知道制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的步驟：收集、篩選成長(zhǎng)資料；根據(jù)需要，給收集的資料分類；編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。

2.對(duì)照時(shí)間軸，收集、篩選成長(zhǎng)資料。以一名同學(xué)的時(shí)間軸為例，師生共同討論出每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該收集的相對(duì)應(yīng)的資料。

3.小組合作，交流分享將資料放進(jìn)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的方式。記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴的資料豐富多樣，有可能是一個(gè)獎(jiǎng)杯、一塊獎(jiǎng)牌，也有可能是一本雜志或一張照片，可以用照片、復(fù)印件等方式將資料整理成圖文形式。

4.引導(dǎo)學(xué)生在收集資料的同時(shí)篩選資料，將重復(fù)的資料刪除，將剩下的資料簡(jiǎn)單分類。

二、了解“編年體”與“欄目式”方式，學(xué)習(xí)分類

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的范例，知道常用“編年體”“欄目式”方式給收集的資料分類。然后小組討論“編年體”“欄目式”的特點(diǎn)。

2.出示樹狀時(shí)間線索圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，可以在兩種方式中任選其一，也可以結(jié)合使用。

3.師生總結(jié)出整理資料的流程。先廣泛地收集、匯總，并有目的地進(jìn)行篩選，再根據(jù)選擇的制作方式進(jìn)行分類。

三、解構(gòu)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容編排

1.分組活動(dòng)：研究書中的范例，小組合作，梳理出成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)編排小貼士。

2.小組班級(jí)分享，相互補(bǔ)充，梳理出成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)編排小貼士：

（1）成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)分為封面、扉頁(yè)、正文三個(gè)部分。

（2）封面上的名字要貼切，設(shè)計(jì)要有個(gè)性化。

（3）扉頁(yè)可以是“卷首語(yǔ)”，也可以是“成長(zhǎng)感言”，可以自己寫也可以請(qǐng)他人寫。

（4）正文要按順序排，要圖文并茂，最好還要有小標(biāo)題。

3.欣賞優(yōu)秀作品，說說作品的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀作品的封面名字、扉頁(yè)內(nèi)容、正文編排等方面進(jìn)行鑒賞和交流。

四、梳理資料，完成紀(jì)念冊(cè)初設(shè)計(jì)

1.根據(jù)自己的時(shí)間軸，梳理資料清單。

2.制作一份設(shè)計(jì)初稿，確定紀(jì)念冊(cè)名稱、編排方式以及排版布局等基本框架內(nèi)容。

3.小組內(nèi)展示設(shè)計(jì)稿，學(xué)生互評(píng)，相互借鑒，提出改進(jìn)建議。

活動(dòng)三? ? 創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間，分享交流展示

一、重新布置教室，創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間

將教室設(shè)置成三個(gè)展示區(qū)，每一個(gè)展示區(qū)都有各自的交流區(qū)。

1.將教室左右兩面墻壁設(shè)置為

“時(shí)間軸展示墻”，主題是“時(shí)間軸·成長(zhǎng)的足跡”。用繩子和小夾子將時(shí)間軸掛在墻上，便于學(xué)生觀看。時(shí)間軸交流區(qū)，學(xué)生可以在便利貼上留言。如果是寫給同學(xué)的悄悄話，可以直接交給他。

2.將教室的黑板和電子白板設(shè)置為“分享·難忘的回憶”展示區(qū)。黑板上，張貼學(xué)生寫的小詩(shī)和拍攝的照片；電子白板上，播放學(xué)生分享難忘回憶時(shí)的視頻。

3.將教室中間設(shè)置為“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)展示區(qū)”，主題是“成長(zhǎng)冊(cè)·我懷念的時(shí)光”。如果是電子版紀(jì)念冊(cè)，可以將平板電腦放置在此?！俺砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)交流區(qū)”擺放“留言瓶”。若想給某位同學(xué)的成長(zhǎng)冊(cè)頒獎(jiǎng)，如“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳感言獎(jiǎng)”等，可以寫下來放進(jìn)留言瓶里；參觀作品時(shí)的感受，也可以寫下來放進(jìn)留言瓶里，便于多年后重回母校時(shí)重溫舊時(shí)光。

二、流動(dòng)觀看，分享交流展示

1.按小組順序輪流觀看各展示區(qū)。

2.觀看后，在相應(yīng)的交流區(qū)評(píng)價(jià)反饋。

三、活動(dòng)小結(jié)

師生就本次活動(dòng)的時(shí)間安排、完成情況、活動(dòng)感受等進(jìn)行小結(jié)，為開展第二階段的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（作者單位：重慶謝家灣學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 茹