摘 要：新人文科學(xué)的發(fā)展在物流領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面提出了新要求，物流專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合該領(lǐng)域的特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)和政治科學(xué)的專業(yè)課程建設(shè)。文章在分析物流教育改革必要性的基礎(chǔ)上，提出了集教學(xué)目標(biāo)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的教學(xué)方法，并從技術(shù)研究、改變教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和教師培訓(xùn)等方面系統(tǒng)回顧了物流教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：物流；課程思政；BOPPPS 教學(xué)模式；思政元素

中圖分類號(hào)：F259.27；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.049

Abstract： The development of new humanities puts forward new requirements for personnel training in the field of logistics. Logistic specialty should closely combine the characteristics of the field， strengthen curriculum construction of social science and political science. Based on the analysis of the necessity of the reform of logistics education， this paper puts forward a teaching method combining teaching objectives， theory teaching and practice teaching， and systematically reviews the development of logistics education from the aspects of technology research， change of teaching methods， practice teaching development and teacher? training.

Key words： logistics; courses on the ideological and political dimension; BOPPPS teaching model; ideological and political elements

0? ? 引? ? 言

2018年8月我國提出高等教育要全面發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科這四類，并正式將“新文科”納入其中，隨后，2019年4月29日 “新文科”高等教育改革理念的提出和 “六優(yōu)一良” 2.0 的推出，拉開了新文科建設(shè)的正式實(shí)施階段，推動(dòng)了高等教育的內(nèi)涵發(fā)展，標(biāo)志著 “新文科”正式進(jìn)入實(shí)施階段，促進(jìn)了高等教育各方面的發(fā)展。2020年11月3日召開的建設(shè)新文科工作會(huì)議對(duì)新時(shí)期我國文科教育的發(fā)展進(jìn)行了全面回顧，會(huì)議通過了《建設(shè)新文科宣言》。宣言著重強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)價(jià)值觀的引領(lǐng)，高度重視通識(shí)教育的價(jià)值導(dǎo)向特點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，理解課程的思想性和政治性，將思想政治元素融入學(xué)習(xí)過程中，努力在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。該課程的目的是培養(yǎng)具有高尚道德和文明水準(zhǔn)的新一代文化藝術(shù)管理人才，使他們能夠承擔(dān)起振興國家的重任。國內(nèi)學(xué)者分別提出以下幾種觀點(diǎn)：陳雯等（2022）提出，物流專業(yè)課程需要完善思政教學(xué)資源庫的建設(shè)[1]；張卓遠(yuǎn)（2022）提出，在OBE教育理念下，物流專業(yè)課程思政資源庫的建設(shè)能夠優(yōu)化教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]；江成城（2020）提出，在高職院校物流專業(yè)課程中，思政的探索與實(shí)踐對(duì)育人起到關(guān)鍵作用[3]；金小瑩（2020）提出，在物流專業(yè)中，思政課堂的建設(shè)對(duì)學(xué)生今后的人生指導(dǎo)有積極作用[4]；黃艷（2020）提出，物流專業(yè)一體化教學(xué)是建設(shè)思政課堂的必要選擇方法[5]。

1? ? 物流專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性

目前，物流的發(fā)展在促進(jìn)智能經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面面臨著新挑戰(zhàn)，特別是在 “十四五” 規(guī)劃中。在新的高質(zhì)量發(fā)展模式下，我國物流需要向數(shù)字化運(yùn)營、智能化操作、專業(yè)化組織、產(chǎn)業(yè)化服務(wù)和先進(jìn)裝備方向發(fā)展，這對(duì)物流人才教育提出了新要求。新的物流人才教育要求大型企業(yè)結(jié)合教育部新的文科建設(shè)理念，加強(qiáng)教育模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有自信心強(qiáng)、道德感高、知識(shí)全面、生活質(zhì)量高的新一代人才。其中，思政教育是新文科建設(shè)中的重要任務(wù)，這也是物流專業(yè)服務(wù)社會(huì)的必要途徑，同時(shí)也是創(chuàng)新物流教育的現(xiàn)實(shí)要求。因此，物流課程的公民教育需要改革。將思想政治教育內(nèi)容融入物流專業(yè)教育中，探索物流專業(yè)特點(diǎn)中的思想政治元素，創(chuàng)建物流專業(yè)課程中的思想教育方法，有利于學(xué)生社會(huì)主義基本價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高管理人才的整體素質(zhì)。

2? ? 物流專業(yè)課程思政的教學(xué)模式分析

教育部頒布的《高等學(xué)校課程公民建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)各專業(yè)的特色、各門課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)體系。充分理解課程的價(jià)值和內(nèi)涵，挖掘有關(guān)課程的獨(dú)特之處加入課程教學(xué)中，提高學(xué)生的知識(shí)面和課程效率，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。課程的思想性是指根據(jù)人才培養(yǎng)的不同要求，在確定教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，各類課程以課堂教學(xué)逐步導(dǎo)入，充分挖掘各個(gè)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，將思想和理論教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮教師的直接教育功能。所以，本文將在物流專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 根據(jù)2016 年發(fā)布的 《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》 的整體框架 （圖 1），發(fā)展課程的獨(dú)特之處，在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，把思政教育加入其中，建立把教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合為一體的目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)（圖 2）實(shí)現(xiàn)思政和教學(xué)的充分融合。

2.1? ? 明晰物流專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

該方案強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，整合其思想和政策要素，并明確不同學(xué)科的教育目標(biāo)。根據(jù)方案和計(jì)劃的要求，物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)該深刻理解本學(xué)科的特點(diǎn)，著眼于社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)踐行社會(huì)主義基本價(jià)值觀的人才，讓人才具備人文精神、科學(xué)文化和誠信意識(shí)、具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)、熟練掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。以物流為例，關(guān)注物流的重要性應(yīng)該先要明確教育目標(biāo)：能力、情感和社會(huì)責(zé)任，實(shí)踐和創(chuàng)新，文化底蘊(yùn)和個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物流在生活中的重要性，使學(xué)生對(duì)物流專業(yè)理解更深入，以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

2.2? ? 完善物流專業(yè)課程思政的教學(xué)過程

該方案強(qiáng)調(diào)，高校要完善課堂管理制度，在課程教學(xué)上提高創(chuàng)新性，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式和方法。因?yàn)槲锪鲗I(yè)是經(jīng)濟(jì)和管理相結(jié)合的學(xué)科，所以該專業(yè)的實(shí)用性和便利性非常重要。此課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把實(shí)踐創(chuàng)新與課程教育相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于新事物的創(chuàng)新能力、怎樣更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)該方面的教育力度，將學(xué)生在課程中學(xué)到的物流知識(shí)和技能在應(yīng)用中結(jié)合。所以在物流專業(yè)和思政教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以加入BOPPPS教學(xué)模式，充分利用相對(duì)應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)，把學(xué)生放在首位，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。例如，在物流專業(yè)思政的教學(xué)實(shí)踐過程中，基于與課程內(nèi)容有關(guān)的國家層面發(fā)生的各種問題和情景設(shè)置，用翻轉(zhuǎn)課堂形式把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生討論為主、教師教學(xué)為輔的教學(xué)活動(dòng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行討論，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后分析問題起到了重要的促進(jìn)作用。下面是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2.1? ? 問題導(dǎo)入

教師在上課之前發(fā)布學(xué)生要討論的題目。在一些突然發(fā)生的事件下，物流能起什么作用、物流做了什么？課程中教師導(dǎo)入主題讓學(xué)生觀看視頻、PPT等相關(guān)資料并加以講解，讓學(xué)生針對(duì)突發(fā)情況下物流的作用展開討論和思考：物流的重要性體現(xiàn)在哪些方面？突發(fā)情況下，物流能起什么作用？

2.2.2? ? 課堂討論

課堂上將學(xué)生分組，每個(gè)小組之間進(jìn)行交流與討論，然后從每個(gè)小組中選出代表發(fā)表自己小組的討論結(jié)果，并與同學(xué)們分享，通過課堂的討論環(huán)節(jié)提高學(xué)生的分析問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以及表達(dá)能力。

2.2.3? ? 知識(shí)講解

教師在多媒體上播放與專業(yè)相關(guān)的時(shí)事新聞片段，通過講解相關(guān)案例，把思政元素與物流在突發(fā)情況下怎樣發(fā)揮重要作用相結(jié)合，把思政作為第一視角來進(jìn)一步闡述物流的作用，提升學(xué)生對(duì)物流的理解能力，提高學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

2.2.4? ? 課堂總結(jié)

通過以上教學(xué)，教師把物流的重要作用進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過在教學(xué)中加入思政元素激發(fā)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)和祖國。

2.2.5? ? 課后思考

在QQ群中，教師將分享與后勤管理相關(guān)的公民內(nèi)容，給出與公民內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)和問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找公民內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)收集信息，按時(shí)完成任務(wù)和討論問題，并寫下自己的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的知識(shí)水平。

2.3? ? 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

該方案指出應(yīng)該為思政課程的發(fā)展建立強(qiáng)大的評(píng)估體系。對(duì)物流課程教育質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)以全面發(fā)展為原則，并且應(yīng)該依照相關(guān)原則進(jìn)行評(píng)估，以及進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)，以建立全面和多維的職業(yè)培訓(xùn)課程的教育評(píng)估體系。物流專業(yè)可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試安排對(duì)課程評(píng)價(jià)和考核體系進(jìn)行修改，評(píng)價(jià)分為兩個(gè)不同方面，包括平時(shí)課堂評(píng)價(jià)和學(xué)期最終評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)比重分別為六比四，主要考查學(xué)生的整體情況，這些評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在出勤、課堂的交流和檢測(cè)、課后作業(yè)和考試、研究報(bào)告等各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，大部分是采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)以及老師評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生們各方面的表現(xiàn)都得到了評(píng)估。

3? ? 物流專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑

3.1? ? 找準(zhǔn)思政教育與物流專業(yè)教育的契合點(diǎn)

該方案明確指出，要把教學(xué)內(nèi)容加入專業(yè)課中，充分挖掘每門課程的特點(diǎn)和價(jià)值，在教學(xué)過程中和思政內(nèi)容結(jié)合起來。因此，相關(guān)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)教育過程中的思想政治要點(diǎn)，將其有效地融入物流專業(yè)教育的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳授和教育質(zhì)量的提升，構(gòu)建集人文精神、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力于一體的教學(xué)目標(biāo)。將 “立德樹人”與 “培養(yǎng)人才”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生物流專業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)可自己專業(yè)的價(jià)值，比如在《物流概論》課程中，教師可以將理想信念教育與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，利用問題導(dǎo)向?qū)⑽锪鲗I(yè)與當(dāng)前問題相結(jié)合，深入分析物流專業(yè)以后的發(fā)展，與職場的素質(zhì)要求相結(jié)合，教育學(xué)生熱愛工作、尊重工作。除了專業(yè)職業(yè)的要求外，學(xué)生對(duì)待自己的工作應(yīng)全身心投入，把工作做到最好，提高自身的責(zé)任榮譽(yù)感，從而樹立正確的價(jià)值觀。

3.2? ? 改革專業(yè)課程思政教學(xué)的方式方法

現(xiàn)有的物流專業(yè)教學(xué)方法基本還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以一些案例討論和實(shí)踐教學(xué)，與課程思政教學(xué)目標(biāo)還有一定差距。因此，物流專業(yè)課教師應(yīng)該針對(duì)每門課程的特點(diǎn)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)有的物流教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主、以案例教學(xué)為輔，學(xué)生們進(jìn)行交流討論，與公民教育目標(biāo)還有一些差距。因此，物流專業(yè)課教師應(yīng)該針對(duì)每門課程采用不同教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)平臺(tái)的相關(guān)資源，將其中的思政資源和物流知識(shí)加以整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和對(duì)新事物的創(chuàng)造性。例如，在物流專業(yè)課程中，教師可以邀請(qǐng)一位高知名度的校友或有影響力的企業(yè)家來做關(guān)于如何在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。

3.3? ? 拓展實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐中融入思政元素

該方案強(qiáng)調(diào)，物流專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程中要積極倡導(dǎo)思想性和政策性的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生解決問題提供更好的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本專業(yè)應(yīng)積極拓寬實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教育中注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的融合?？紤]將意識(shí)形態(tài)因素納入認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐、工業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)前實(shí)踐的整個(gè)過程的可能性。例如，在物流專業(yè)課程中，學(xué)生可以參觀相關(guān)公司，了解員工的工作條件，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德、合作意識(shí)和職業(yè)精神。

3.4? ? 做好教師培訓(xùn)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是推動(dòng)課程思考和政策制定的關(guān)鍵，應(yīng)加強(qiáng)教師的課程思考和政策制定能力。組織一門思想政治課，需要有一支有較高思想政治素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，能夠深入挖掘課程中的思政元素，并將其巧妙地與課堂教學(xué)相結(jié)合。高校可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)為專業(yè)教師制訂專門的培訓(xùn)方案，定期開展各領(lǐng)域職業(yè)思想與政策的交流活動(dòng)，提高教師對(duì)職業(yè)思想與相關(guān)政策的思考和運(yùn)用能力，充分發(fā)揮基層教育組織的作用，幫助教師不斷探索職業(yè)思想與相關(guān)政策，并進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雯，謝如鶴，梁詩慧．物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J]．物流工程與管理，2022，44（10）：158-161.

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[4] 金小瑩．高職課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑——基于物流管理專業(yè)的探索[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，26（5）：34-37.

[5] 黃艷．物流管理專業(yè)一體化教學(xué)開發(fā)嵌入“課程思政”的基本思路及創(chuàng)新點(diǎn)[J]．廣西教育，2020（35）：75-77.

收稿日期：2023-02-15

作者簡介：張順皓（1997—），男，安徽宣城人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化、思政。

引文格式：張順皓．思政資源在物流專業(yè)中挖掘與實(shí)踐路徑探索[J]．物流科技，2023，46（2）：181-184.