劉雅文 齊斌堯

近些年，社會各界都對大學(xué)生的心理健康狀況十分關(guān)注，尤其是對于高職貧困大學(xué)生，這些群體在應(yīng)對來自就業(yè)、情感、學(xué)業(yè)、人際交往等方面問題時更容易出現(xiàn)負(fù)面情緒。貧困大學(xué)生心理健康問題的研究既能夠促進貧困生思想教育理論體系的補充與完善，還能夠挖掘出當(dāng)前貧困生思想教育存在的局限性。結(jié)合當(dāng)前高職貧困生心理健康狀況的分析，通過完善幫扶體系、建立跟蹤檔案、加強感恩誠信教育、加強思想引領(lǐng)四個方面，幫助貧困生擺脫心理負(fù)擔(dān)。

高職貧困大學(xué)生心理現(xiàn)狀

積極心理表現(xiàn)

自尊：自尊反映出了個體的自信程度，人人都有被尊重和自我尊重的意識，高職院校貧困大學(xué)生普遍希望他人能尊重自己，所以他們一般都擁有較強的好勝心，而且害怕他人對自己產(chǎn)生同情心理，他們會通過自己的努力來贏得他人的肯定和尊重。現(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)生是依靠父母給予生活費和學(xué)費完成學(xué)業(yè)，還有一部分要依靠自己解決，面臨經(jīng)濟難題時，他們會申請助學(xué)貸款，或是參加勤工儉學(xué)的活動，不到萬不得已不會讓他人資助，因為他們不想被他人輕視或是憐憫。

自知：高職學(xué)校的貧困大學(xué)生為人處事方面都較為得體，可以保持一種積極向上的心理狀態(tài)，既能夠認(rèn)識到自已的不足之處，又能夠充分發(fā)揮自已的專長，尤其是與同學(xué)互動時，可以迅速融入到集體氛圍當(dāng)中，而且不容易遭到排斥，而且還有一些極受集體歡迎的貧困大學(xué)生。

獨立堅強：高職院校貧困學(xué)生基本來自農(nóng)村，家中人口較多，生活條件艱苦，其生活上遭遇的種種困難和麻煩是其他同學(xué)不曾經(jīng)歷的，也正是因為這些，貧困學(xué)生才擁有堅強的意志，所以進入高校之后，他們能一直嚴(yán)格要求自己，不鋪張浪費，而且擁有極強的獨立自主能力。

消極心理表現(xiàn)

自卑心理：高職院校貧困大學(xué)生最常見的心理問題當(dāng)屬自卑感。高校學(xué)生生源多樣，發(fā)展?fàn)顩r有所區(qū)別，據(jù)研究材料表明，貧困學(xué)生的家庭收入較低，在貧困的家庭背景下不斷求學(xué)，沒有收入?yún)s不斷產(chǎn)生開銷，這使得大部分學(xué)生的成長過程都背負(fù)著很多壓力。到大學(xué)之后，隨著年齡的增長，周圍人對他們的社會要求及家庭要求逐漸有所增高，希望他們能為家庭做出貢獻，但現(xiàn)實情況又無法達到這些期望。這種種壓力加上成長經(jīng)歷的原因很容易使貧困學(xué)生形成低人一等的思想，受到這些心理狀態(tài)的困擾會造成他們不斷否定自己的能力，而且因為害怕成本過高而不敢交朋友，久而久之，他們就會以一種悲觀的態(tài)度處理事情和問題，終日郁郁寡歡，無法獨立思考和解決問題，而且情緒相當(dāng)不穩(wěn)定。

人際關(guān)系不協(xié)調(diào)：大學(xué)生在校期間面臨著很多難題，很多方面都需要學(xué)習(xí)提升，人際關(guān)系就是學(xué)生在大學(xué)期間的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著他們學(xué)習(xí)生活中的方方面面。這些貧困學(xué)生在學(xué)校生活中急于建立安全穩(wěn)定的人際關(guān)系，可是又由于自卑的心理因素而不喜歡和別人親密交往，怕別人取笑自己，因此寧愿獨自上學(xué)生活，久而久之他們就會變得很孤獨，但這種孤獨并不是他們所希望的，相反是他們最不想要的，他們的內(nèi)心深處十分渴望獲得別人的關(guān)心，這樣矛盾的心態(tài)就會導(dǎo)致學(xué)生們更加敏感多疑，怕因為自己是扶持貧困學(xué)生的事實讓別人了解，又害怕別人和自己的相處只是為了憐憫和同情，而不是真誠的，多種復(fù)雜的心理因素交織作用，長此以往，這種學(xué)生就容易因為自信不足，又沒有和人溝通和交往的技巧，會由于融不進大集體之中而產(chǎn)生了更多的不良情緒，久而長之就發(fā)生了更嚴(yán)重的心理障礙，影響其個人的全面發(fā)展和進步。

心理焦慮：現(xiàn)如今就業(yè)壓力陡增，學(xué)生初出茅廬往往好高騖遠，只想獲取高額報酬，謀求高級職位，所以會選擇大型企業(yè)就職，但是一些大型企業(yè)及社會用人單位并不積極看待高職院校學(xué)生的能力，不會優(yōu)先招聘高職生，這些都會導(dǎo)致高職院校貧困生變得焦慮，個別貧困大學(xué)生因為家庭收入能力有限而存在視野局限的問題，進入大學(xué)各種開銷堆積在一起，加上想要補貼家庭的心情急迫，種種復(fù)雜的情感混合在一起導(dǎo)致他們無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

情緒低落：貧困大學(xué)生在工作、生活、學(xué)習(xí)方面面臨很多挑戰(zhàn)，這些困擾著他們稚嫩的心靈，他們迫切地要改變這種格局，但是又不知道該從何處入手，這種窘境使得他們無法專心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)a(chǎn)生逃避的念頭，久而久之就變成了缺乏責(zé)任感的人，而且因為這種情緒的長期存在，可能還會患上抑郁癥，導(dǎo)致身體健康也失去保障。這種心理狀態(tài)會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各個方面，并產(chǎn)生惡性循環(huán)，更加加劇學(xué)生的心理問題。

高職貧困大學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的影響因素

社會層面

社會因素是影響高職貧困學(xué)生心理健康的主要因素之一。多數(shù)貧困學(xué)生家庭人口多，勞動力少，屬于弱勢群體，一些家庭還需要為多個子女支付較高的學(xué)費，這就給一些經(jīng)濟條件差的家庭帶來了更重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致這些家庭的孩子因為生活和學(xué)習(xí)方面的不富裕形成自卑心理。高職學(xué)生大部分已滿18歲，家庭對他們的家庭貢獻期望更高，這就又加劇了這些學(xué)生的心理壓力。

學(xué)校層面

高職貧困生心理問題在干預(yù)過程中心理輔導(dǎo)是重要的緩解方式之一，但大部分高職院校并未認(rèn)識到貧困生心理輔導(dǎo)的重要性。一是高職院校心理咨詢水平有限，缺乏專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的人員大部分是未畢業(yè)的心理學(xué)學(xué)生，校精神科醫(yī)生和心理學(xué)教師等，這些人員的專業(yè)性較差，并未接受過程正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，掌握的輔導(dǎo)方法較少，技術(shù)不到位；第二，學(xué)校心理咨詢方式較為單一和落后，個體咨詢依然是學(xué)校心理咨詢過程中采用的主要方式?，F(xiàn)階段，貧困生心理問題呈現(xiàn)多樣化的特征，單純采用個體咨詢方式無法到達預(yù)期的干預(yù)效果；三是高職貧困生自身對心理咨詢認(rèn)識不到位，面對心理咨詢存在膽怯、顧慮思想，害怕進行心理咨詢會被教師和同學(xué)看做異類，擔(dān)心學(xué)生的嘲諷、遠離等。貧困生的自卑心理使其不敢正視自身的心理問題，導(dǎo)致其心理問題無法有效解決。

家庭層面

貧困生的心理壓力與經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，大多是由于他們家庭經(jīng)濟水平的有限而引起的，在家庭經(jīng)濟壓力與社會各種壓力因素的共同影響下，極易造成貧困生出現(xiàn)的各類心理問題。由此可見，家庭經(jīng)濟貧困是導(dǎo)致貧困學(xué)生心理問題出現(xiàn)的核心因素。

在這種情況下，貧困生多數(shù)會承受雙方面的壓力。一是畢業(yè)后面臨較大的還貸壓力；二是承擔(dān)父母過高期待的壓力。在雙重壓力的作用下，貧困生的心理問題會加劇，情緒不穩(wěn)定的情況時常發(fā)生。

除此之外，大學(xué)生消費也逐漸增長，雖然貧困生大部分消費在學(xué)校完成，但社會消費也會刺激其消費欲望和心理，強烈的消費欲望和心理與貧困生學(xué)生的經(jīng)濟困難形成矛盾，導(dǎo)致貧困大學(xué)生開始逐漸自卑，并產(chǎn)生仇富、敵對同學(xué)、逃避現(xiàn)實的情緒，進而與周圍同學(xué)疏遠，形成自閉的心理。此外，一些貧困生為了滿足自身的消費需求，通過多種途徑進行兼職掙錢，這樣容易導(dǎo)致貧困生與同學(xué)的交流減少，難以參加集體活動。雖然大部分貧困生可以通過兼職解決日常生活消費，但較之一些家境優(yōu)越的學(xué)生，其收入顯得甚微，導(dǎo)致一些貧困生認(rèn)為自己辛勤工作只能滿足日常消費，而家庭條件好的同學(xué)不用兼職依然可以享受高檔消費，吃穿講究。這些強烈的對比更容易打擊貧困生的信心，甚至讓部分原本勤勞、愛學(xué)的貧困生陷入心理矛盾無法自拔，出現(xiàn)人格和個性的負(fù)性發(fā)展，心理健康日益嚴(yán)重。

除此之外大部分貧困生家長及直系監(jiān)護人的文化水平有限，生活地區(qū)較為落后，價值觀存在問題，由于貧困生從出生就與這些家長及監(jiān)護人生活在一起，所以家長及監(jiān)護人對貧困生的“三觀”產(chǎn)生了一定的影響。很多家長過于注重兒女的成績，忽略了兒女的心智培養(yǎng)，家長與孩子間缺乏平等的交流與溝通。大部分家長將主要精力投入到生活奔波中，加之自身文化水平有限，對心理教育的認(rèn)知不足，導(dǎo)致難以即使幫助孩子解決心理問題。從而會加重孩子的心理問題，這樣會增加小孩的心里負(fù)擔(dān)，造成各種心理疾病出現(xiàn)，如抑郁焦躁、自卑易怒、偏執(zhí)敵對、敏感多疑等，甚至一些孩子還會出現(xiàn)犯罪行為。

高職貧困大學(xué)生心理健康幫扶策略

完善幫扶體系

針對貧困生的心理問題，高職院校需要采取正確的引導(dǎo)方式。要切實的解決學(xué)生問題就要更有針對性地開展工作。在工作與教學(xué)過程中，接觸學(xué)生量最大的、接觸學(xué)生時間最長的就是學(xué)校輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員有義務(wù)和責(zé)任關(guān)注學(xué)生的實際生活情況，對學(xué)生的生活狀況和思想動態(tài)進行實時跟蹤，采用多元化的方式緩解學(xué)生的不良情緒，及時干預(yù)其心理問題。此外，學(xué)校需要培養(yǎng)貧困生正確的貧困觀，讓學(xué)生正確對待家庭貧困問題，家庭貧困是多種因素造成的結(jié)果，如歷史原因、社會原因和自然原因等，其出身于貧困家庭不是缺陷，也不用自卑，而且貧困問題可以改變，并不是一直存在。學(xué)校需要鼓勵學(xué)生客觀、正確的面對貧窮，讓學(xué)生化貧窮的為動力，適當(dāng)?shù)哪婢晨梢阅拰W(xué)生的意志，鍛煉其品格，然后不斷前進，解決家庭生活困境。

建立跟蹤檔案

很多高職學(xué)校在新生入校初期就會針對扶貧大學(xué)生開展心理測評，并按照測量結(jié)果分門別類的建設(shè)了貧困生大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)，但此項工作實際上還可以細化，可以從以下三個方面做好扶貧大學(xué)生心理檔案的建立。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須正確對待扶貧大學(xué)生的心理教育工作，并主動推動扶貧大學(xué)生心理建檔工作的開展，從而起到心理檔案在界定扶貧大學(xué)生方面的重要參考意義和引導(dǎo)扶貧大學(xué)生思想政治教育工作的積極效果；第二，學(xué)生心理檔案系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性、連續(xù)性和動態(tài)性，同時學(xué)校還必須做好對扶貧大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)的動態(tài)監(jiān)控。貧困生心里狀態(tài)不是總是保持某種狀況，校方必須定時對學(xué)生的心里狀態(tài)進行追蹤檢測。一般情況下，檢測期限是每學(xué)期一次，假設(shè)校園或社區(qū)出現(xiàn)了和學(xué)生有關(guān)的重大事件，事件出現(xiàn)后必須追加檢測。對貧困生心態(tài)變動軌跡進行跟蹤，如果發(fā)現(xiàn)問題需要及時進行心理輔導(dǎo)；第三，按照一定的分類建立貧困大學(xué)生的心理檔案，以便具有針對性的觀察和輔導(dǎo)。貧困生大學(xué)生心理健康狀況呈現(xiàn)出差異性的特征，因此需要采用差異化的措施對不同大學(xué)生采取針對性的心理輔導(dǎo)。

加強感恩誠信教育

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)貧困學(xué)生會通過貸款助學(xué)的方式完成學(xué)業(yè)，而進一步調(diào)查研究會發(fā)現(xiàn)，少部分通過助學(xué)貸款順利完成畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)后會存在延遲還款、失聯(lián)和拒不還款的行為，這種違背道德良心的行為造成了國家資金損失，而且還導(dǎo)致自身的信譽受損。究其原因，由于這些畢業(yè)生的感恩意識淡漠，也沒有誠信意識，所以，高職學(xué)校必須加大對學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育培訓(xùn)。

第一，學(xué)校需要加強誠信教育和感恩教育的宣傳工作。高校思想政治教育工作者需要通過日常學(xué)習(xí)和生活向貧困大學(xué)生滲透誠信教育和感恩教育，同時輔導(dǎo)員還需要發(fā)揮媒介作用，讓資助者、家長和貧困大學(xué)生通過微信、QQ等社交軟件保持情感聯(lián)絡(luò)，并督促貧困大學(xué)生定期向資助者匯報自己的生活和學(xué)習(xí)情況。這樣可以時刻提醒貧困大學(xué)生需要報答資助者的資助之恩，報答父母的養(yǎng)育之恩，從而形成正確的價值觀。

第二，輔導(dǎo)員和授課教師需要樹立“大思政”理念，在日常教學(xué)中不斷滲透誠信教育和感恩教育。

第三，通過更人性化的手段實現(xiàn)感恩與誠信教育。個性敏感、懦弱是許多貧困大學(xué)生的性格特征，所以，必須根據(jù)貧困大學(xué)生的真實狀況，關(guān)心貧困大學(xué)生的心理，盡量采用以人為本的教育方式，讓貧困大學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷。

加強思想引領(lǐng)

加強思想信念教育的開展。高職院校需要將立德樹人的思想貫徹到精準(zhǔn)幫扶實踐活動中，扶貧工作的整個過程堅持以思想政治教育為指導(dǎo)，最終構(gòu)建全方位、全過程和全員育人的扶貧格局。

積極發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用，結(jié)合時代特征，按照貧困生需求積極創(chuàng)建一些品牌活動，以活動為媒介加強對扶貧政策的宣傳，對愛國情懷的宣傳，幫助貧困學(xué)生樹立自信心和愛國情懷，鼓勵貧困學(xué)生為個人、國家和民族共同奮斗。

技術(shù)手段加持，減輕就業(yè)壓力

現(xiàn)如今，高校的擴招政策年年推進，院校每年的畢業(yè)生人數(shù)也是逐年遞增。根據(jù)近些年的就業(yè)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，難就業(yè)還是現(xiàn)如今畢業(yè)生面臨的一大難題。人數(shù)增多，競爭加劇必然增加就業(yè)難度，再加上一些不平等的社會看法和思維固化，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)難度更上一層。在這種大的環(huán)境背景下，貧困學(xué)生資源弱，經(jīng)濟基礎(chǔ)差，工作迫切性強，都導(dǎo)致貧困生比其他學(xué)生更容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

針對如上問題，可以通過兩種途徑進行優(yōu)化。首先是要大力推進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與升級，在學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)定和培養(yǎng)過程的實施中，把“精準(zhǔn)培養(yǎng)”提上高度，通過方案的制定與實施確保“精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。

其次，為了進一步實現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”，就要深化產(chǎn)教融合。作為高職院校，教育一定要落地，要與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品相結(jié)合，促進高職教育體系的完善，帶動區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，拉動區(qū)域性的經(jīng)濟增長。這些設(shè)想與規(guī)劃離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校精準(zhǔn)幫扶的進步貢獻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種行之有效的措施，在這一過程中，使得院校對貧困學(xué)生的相關(guān)信息精準(zhǔn)了解，再結(jié)合社會的大環(huán)境與學(xué)生特點，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)、更有效的就業(yè)指導(dǎo)，從而更好的實現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”。

（作者單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）