彭興廣

專業(yè)化的幼兒教師應該能系統(tǒng)思考、不斷改善心智模式、積極參與團隊學習，為實現(xiàn)共同愿景而努力發(fā)展。北京市懷柔區(qū)楊宋鎮(zhèn)中心幼兒園努力探索人本理念下的教師專業(yè)化發(fā)展，培育和形成教師的四種好習慣。

1.讓學習成為習慣

引導教師樹立學習的“五個新理念”：學習是責任、學習是工作、學習是素質(zhì)、學習是樂趣、學習是創(chuàng)新。

我們引導教師向書本學習、向?qū)嵺`學習、向他人學習、向外物學習，兼收并蓄。開展基于工作的學習，才能不斷地向教師專業(yè)化邁進，才能保持教育者所具有的優(yōu)勢。幼兒園為教師提供各種學習條件，搭建各種學習平臺。每學期教師必須讀一本專業(yè)書，每月開展2次以“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流，每周五定為讀書日，每年為教師訂閱圖書和雜志，用讀書不斷引領(lǐng)和提高教師的科學素養(yǎng)和人文精神。

2.讓優(yōu)秀成為習慣

在幼兒園的各個環(huán)節(jié)中，任何一件細微的小事都關(guān)系著生命的快樂成長。用“兩個關(guān)注”引導教師把分內(nèi)的每一件事做精彩，追求做到更好。

關(guān)注質(zhì)量：布置任務—督促監(jiān)控—反饋評估。幼兒園布置的每一項任務都要進行督促監(jiān)控和反饋評估。通過巡視、聽課、統(tǒng)計、定期進行發(fā)展評價等方式，把握教師教育實踐的全過程，以促進工作效益的提升。

關(guān)注效能：補最短的“木桶板”，把握最弱的環(huán)節(jié)。我們提倡揚長促短，形成師徒幫帶方案；實施分層教研和分層閱讀教師備課教學計劃；開展不同層次教師的自薦觀摩活動；實施自助式自主培訓，推廣和發(fā)揮教師中的優(yōu)質(zhì)資源，以教師培訓教師，開展骨干教師教育經(jīng)驗研討會和特色教師特色觀摩活動，在新上崗教師中開展“每周進步一點點”交流活動；鼓勵教師創(chuàng)造，開展藝術(shù)創(chuàng)意比賽、課件制作展示等活動，使教師長板更長，短板不斷增長。

3.讓反思成為習慣

反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)途徑。在日常工作中提倡“三級反思”：事前反思、事中反思、事后反思。在教學活動中引導教師從六個方面進行有效反思：一思特色是什么；二思精彩在哪兒；三思師幼互動有哪些；四思缺失是什么；五思目標是否達成；六思是否還有拓展延伸的空間。

4.讓研究成為習慣

讓研究成為每一位教師的生活方式。幼兒園建立教育科研工作領(lǐng)導小組和教科研室，健全和完善《教科研獎勵辦法》和《教科研優(yōu)秀教師評選標準》等各項教科研制度。在研究過程中，幫助指導教師選擇確定研究課題，解決研究過程中遇到的困難；組織開展研究交流、評選教科研優(yōu)秀教師等活動；采取課題研究小組與專業(yè)研究小組相結(jié)合的方式，引導教師從自身優(yōu)勢、特長、興趣來確定個人的研究內(nèi)容，讓人人參與研究，人人具有研究能力。

編輯 _ 湯灝