劉洪博 黃志勇 彭琳

摘? 要：針對“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，以化工類專業(yè)為例，從課程教學(xué)設(shè)計、實施措施和教學(xué)成效幾方面介紹工程制圖與CAD課程思政改革的經(jīng)驗和做法。以學(xué)生為中心，設(shè)計構(gòu)建“點—線—面—體”多維度課程思政建設(shè)方案，明確“知識、能力和價值”三位一體的培養(yǎng)目標，深入挖掘和融入思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)活動，完成能力培養(yǎng)和價值塑造，提升育人質(zhì)量，期待可以為同類課程思政改革建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；工程制圖；化工；學(xué)生中心；CAD

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S1-0134-05

Abstract： Aiming at the fundamental problem of "who and how to train， and to what end"， ideological and political reform of engineering drawing and CAD courses was implemented. Taking chemical engineering as an example， the experience and practice of the reform from the aspects of course teaching design， implementation measures， and teaching results were introduced. A multi-dimensional curriculum ideological and political construction plan of "point-line-plane-three-dimensional" was designed and constructed based on the student-centered teaching philosophy. The trinity training goal of "knowledge， ability and value" was defined， ideological and political elements were deeply explored and integrated， as well as the teaching content was reorganized. Ability training and value shaping was reached through diversified teaching activities， and the quality of education was greatly improved. It is expected to provide experience and reference for the ideological and political reform and construction of similar courses.

Keywords： ideological and political education in courses；; engineering drawing; chemical engineering; student-centered model; CAD

基金項目：廣東省一流本科專業(yè)建設(shè)項目“化學(xué)工程與工藝”（無編號）；北京理工大學(xué)珠海學(xué)院首批課程思政改革試點專業(yè)項目“化學(xué)工程與工藝”（無編號）

第一作者簡介：劉洪博（1983-），女，滿族，遼寧開原人，博士，副教授，教研室主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為納米功能材料。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。他還在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[2]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）也明確指出要全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好課程的育人作用[3]。這要求高校教師要將專業(yè)課程的課程思政真正重視起來，同時做到專業(yè)課程與思政課程同向同行，共同確保立德樹人落地生根[4]。制圖課程是工科類學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對幫助學(xué)生樹立工程意識，提升工程素養(yǎng)，樹立價值觀和哲學(xué)思維起著至關(guān)重要的作用。

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院是依托北京理工大學(xué)建立的獨立學(xué)院。材料與環(huán)境學(xué)院自2012年開始設(shè)置工程制圖與CAD課程，課程面向材料與環(huán)境學(xué)院化學(xué)工程與工藝、材料科學(xué)與工程、環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)、生物工程及食品科學(xué)與工程六個專業(yè)開設(shè)，并從2018年起開始開展課程思政改革，截至目前已取得了一些經(jīng)驗和成效?，F(xiàn)從課程教學(xué)設(shè)計、實施措施和教學(xué)成效幾個方面介紹課程的改革做法和情況。

一 課程思政的設(shè)計思路和建設(shè)方案

課程貫徹“學(xué)生中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和師資建設(shè)幾個方面開展課程思政設(shè)計。將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融合在一起，明確符合人才培養(yǎng)目標的教學(xué)目標。結(jié)合應(yīng)用型本科高校短學(xué)時特點，精心選取授課內(nèi)容，并結(jié)合思政元素對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，對教學(xué)過程進行設(shè)計，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。合理設(shè)計教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行多面全方位的評價。同時，教師自身的能力和素養(yǎng)提升也是幫助學(xué)生成長的有效推動力。結(jié)合制圖知識體系特點，課程設(shè)計構(gòu)建了“點—線—面—體”的課程思政建設(shè)方案，如圖1所示。

二? 課程思政建設(shè)實施的有效措施

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅持專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建“三全”育人體系。工程制圖與CAD課程從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價和師資建設(shè)等方面采取了一系列措施開展思政改革建設(shè)。

（一）? 明確課程目標，凸顯育人特色

化工專業(yè)旨在培養(yǎng)志向高遠，基礎(chǔ)扎實，體魄健康，心境恬美，具有創(chuàng)新精神和社會擔(dān)當?shù)膽?yīng)用型專業(yè)人才。本課程的目的在于培養(yǎng)空間想象能力和空間分析能力，熟悉化工設(shè)備圖和化工工藝圖的圖示知識及相關(guān)標準，掌握化工工程圖樣的繪制和閱讀的基本理論和方法，掌握計算機繪圖軟件AutoCAD的使用方法，并培養(yǎng)讀圖和繪圖的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，提升就業(yè)實力。在此基礎(chǔ)上，強化育人導(dǎo)向，確定了“知識、能力和價值”三位一體的教學(xué)目標（見表1）。

（二）? 深挖思政資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

基于課程思政的教學(xué)目標，深入挖掘了課程知識點背后所蘊含的思政元素，建立了課程思政資源庫，并對教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)。工程制圖與CAD課程內(nèi)容包含了工程制圖基礎(chǔ)（畫法幾何）、AutoCAD計算機制圖和化工專業(yè)圖形繪制三個模塊，每個模塊16學(xué)時，共48學(xué)時，3學(xué)分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘了職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、人文精神和哲學(xué)思維四個維度的思政元素，凝練了規(guī)則意識、家國情懷、民族自信、責(zé)任擔(dān)當、辯證思維、服務(wù)精神、工匠精神和成本意識等思政點，形成了“大國工匠”“大國制造”“NASA失誤”等思政案例，并制作了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)的矩陣表（見表2）。

例如，在介紹尺寸標注知識點時，引入“NASA的失誤”案例故事，通過觀看NASA工作人員由于度量衡的失誤導(dǎo)致航天器的解體的工程案例視頻，闡明科學(xué)精神和態(tài)度的重要性，進而明確科學(xué)工作要有嚴謹求實、一絲不茍、認真負責(zé)的態(tài)度，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。在介紹化工設(shè)備圖繪制知識點時，通過“山東鋁液外溢爆炸”事故，強調(diào)人民至上，樹立良好的工程安全意識。在教學(xué)的全過程融入思政教育，真正地做到“入腦入心”。

（三）? 改革教學(xué)方法，有效融入思政內(nèi)容

改革現(xiàn)有教學(xué)方法和模式，以隱性手段有效融入思政內(nèi)容，做到既讓學(xué)生接受，又不減少專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，如鹽入湯調(diào)味，潛移默化地發(fā)揮育人功能。

1? 以學(xué)生為中心，采用線上線下混合式教學(xué)模式

課程借助超星教學(xué)平臺，利用自建的教學(xué)資源庫，借助SPOC模式，以信息化技術(shù)賦能教學(xué)，采用線上和線下混合式教學(xué)模式（圖2）。

1）課前環(huán)節(jié)：依托超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺線上及學(xué)習(xí)通APP發(fā)布任務(wù)點，開展線上自主學(xué)習(xí)；通過仿真模擬動畫展示工程項目實況，使學(xué)生身臨其境；利用教師操作演示的微課視頻呈現(xiàn)繪圖實踐操作，供線上自主學(xué)習(xí)。

2）課上環(huán)節(jié)：利用線上平臺進行課堂簽到、搶答、投票、課堂練習(xí)和主題討論等教學(xué)活動；針對線上仿真模擬展示和微課視頻學(xué)習(xí)中的重點、難點進行講解和強化；對實際繪圖操作中遇到的問題，進行個體化輔導(dǎo)或集中答疑，更有針對性地解決問題；針對線上平臺收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給予及時反饋，實現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

3）課后環(huán)節(jié)：利用線上平臺發(fā)布在線測試、擴展閱讀、課程思政材料和問卷調(diào)查等，進行知識點提升鞏固、評價反饋和反思改進；通過微信、QQ學(xué)習(xí)群及在線平臺開展互動討論。

從課前到課上，再到課后環(huán)節(jié)，讓課程思政貫穿教學(xué)全過程。

2? 打造多樣化的教學(xué)活動，完成能力培養(yǎng)和價值塑造

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，參與式教學(xué)具有更好的學(xué)習(xí)效果[5]。在教學(xué)活動設(shè)計中通過樣例展示、技能學(xué)習(xí)、作品實踐、課程作業(yè)和作業(yè)分析等流程，采用教師講授、觀看視頻、上機實踐、仿真模擬、作業(yè)互評、課堂練習(xí)、分組討論，以及搶答和投票等教學(xué)方式和手段來完成學(xué)生的能力培養(yǎng)和價值塑造，提高課堂的授課效果，加強思政的深度融入（圖3）。

3? 依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建豐富的線上教學(xué)資源庫

課程依托超星教學(xué)平臺，建立了線上教學(xué)資源庫，內(nèi)容包括多媒體教學(xué)課件、課程大綱日歷、習(xí)題集、作業(yè)庫、操作微視頻、視頻庫、思政資源庫、安裝軟件包、國家及行業(yè)標準和學(xué)科競賽信息等。學(xué)生可以充分利用線上資源完成自主學(xué)習(xí)、任務(wù)點觀看、測試，課后復(fù)習(xí)、拓展延伸。例如，在講解AutoCAD軟件操作命令時，課程針對練習(xí)題錄制了AutoCAD軟件操作微視頻。

同時學(xué)習(xí)平臺會對學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（部分數(shù)據(jù)如圖4所示），有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4? 破舊立新，建立與思政目標達成度相適應(yīng)的評價方式

課程采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式（見表3）。形成性評價注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，價值獲得度和能力提升情況。此外，建立課程調(diào)查問卷制度，通過課程調(diào)查問卷結(jié)果及時了解和反饋課程中的不足和問題，及時調(diào)整教學(xué)及考核評價策略，并在教學(xué)中不斷改進。

5? 樹師風(fēng)師德，提升授課教師思政素養(yǎng)和能力

不斷增強授課教師的育人意識，注重授課教師思政素養(yǎng)和能力的提升。工程制圖與CAD課程教學(xué)團隊組織理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加課程思政的教學(xué)方法等系列研修班，以及黨史國史等教育學(xué)習(xí)班，不斷提升教師的思想覺悟和能力素養(yǎng)。同時定期組織集體備課和聽評課，相互學(xué)習(xí)借鑒。課程負責(zé)人被聘任為廣東省高等教育學(xué)會課程思政專委會理事，市黨代表；教學(xué)團隊也是珠海市巾幗文明崗建崗單位。目前，其已經(jīng)形成了一支素質(zhì)過硬的教學(xué)團隊。

三? 課程思政的實施效果

（一）? 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高

課程問卷調(diào)查結(jié)果顯示，82%的同學(xué)認為課程思政的引入提高了對課程的學(xué)習(xí)興趣，并且97%的同學(xué)認為有必要進行課程思政教育；同時認為經(jīng)過對課程的學(xué)習(xí)，對生活和學(xué)習(xí)有積極正面的影響。

（二）? 學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力得到提升

課程自思政改革實施以來，營造了積極的創(chuàng)新氛圍。以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，近幾年，參與全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽、全國大學(xué)生化工實驗大賽、全國大學(xué)生化工安全設(shè)計大賽等各類學(xué)科競賽的同學(xué)數(shù)量不斷增加，并獲得了國家級獎勵8項、省級獎勵11項；此外，參與省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目3項。學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力得到提升，公開發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文2篇。

（三）? 課程建設(shè)質(zhì)量和教師個人能力不斷提升

課程為北京理工大學(xué)珠海學(xué)院校級優(yōu)質(zhì)課，是校級首批課程思政改革試點建設(shè)課程。同時，2021年課程獲得了廣東省本科高校在線教學(xué)優(yōu)秀課程案例二等獎。授課教師獲得了北京理工大學(xué)珠海學(xué)院課程思政大賽二等獎和教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎。課程的建設(shè)質(zhì)量和授課教師的能力都得到了不斷提升。

四? 結(jié)束語

黨的二十大報告中明確指出：“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國。[6]”課程思政育人是一個漫長的過程，未來課程將繼續(xù)探索，使學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)，堅定理想信念，厚植愛國情懷，為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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