章琴香

一聽到要寫話、寫作文，許多學(xué)生的腦袋就會(huì)像撥浪鼓一樣搖個(gè)不停。其實(shí)，寫話，并沒(méi)有想象中困難，關(guān)鍵在于是否把前期工作做好做足了，教師要引導(dǎo)學(xué)生找尋多種“秘鑰”，解鎖寫話之門。新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。當(dāng)一個(gè)孩子剛學(xué)會(huì)說(shuō)話后，他就已經(jīng)開始做溝通、表達(dá)這方面的訓(xùn)練了。先是父母，再擴(kuò)及身邊的人，這時(shí)他已經(jīng)具備了表達(dá)和交流的能力，到小學(xué)后，這種能力已經(jīng)得到提升。而我們教師要做的就是在于引導(dǎo)、指路，給孩子們一把把寫話大門的鑰匙，叩開寫話之門。

一、仿造寫句子，為寫話打上底色

對(duì)于剛步入小學(xué)的學(xué)生，課文的學(xué)習(xí)是他們的必需品，幾乎每天都要面對(duì)。對(duì)于課文的大部分內(nèi)容，他們都能準(zhǔn)確無(wú)誤地背下來(lái)，這就為學(xué)生仿寫句子創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《家》時(shí)，筆者讓學(xué)生仿造課文說(shuō)一說(shuō)“_______是_________的家。”學(xué)生已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了?！盎ò晔锹端募?，大地是泥土的家?！薄澳X袋是頭發(fā)的家，垃圾箱是垃圾的家，文具盒是鉛筆的家，書包是書本的家?！?這是一種填空式的仿寫，難度系數(shù)相對(duì)低一些。

隨著時(shí)間的推移，筆者慢慢地過(guò)渡到用詞語(yǔ)來(lái)寫一句話，這些詞語(yǔ)就在課文當(dāng)中。課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生在課文中接觸過(guò)“已經(jīng)”“漸漸”“覺(jué)得”“一邊……一邊……”“有時(shí)……有時(shí)……”這些詞語(yǔ)時(shí)，我先讓他們明白這些詞語(yǔ)是什么意思，把這些詞語(yǔ)積累到自己的腦海中，然后用這些詞語(yǔ)寫句子，要求孩子們寫自己身邊熟悉的人，寫自己身邊發(fā)生的事。例如：“我已經(jīng)是一年級(jí)的小朋友了?！薄拔乙呀?jīng)長(zhǎng)高了?！薄拔覞u漸地把課文背下來(lái)了?！薄拔矣X(jué)得鄭佳怡是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。”“我一邊看電視，一邊嗑瓜子?！薄跋抡n的時(shí)候，同學(xué)們有時(shí)玩捉迷藏，有時(shí)玩老鷹捉小雞。”一句句來(lái)自生活中的場(chǎng)景便躍然紙上。仿造課文寫句子，讓學(xué)生慢慢走近寫話的門檻，寫話的底色就在不知不覺(jué)中打好了。

二、多看課外書，讓寫話揚(yáng)帆起航

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見課外書的益處是多么的顯而易見呀！在課標(biāo)的第一學(xué)段中也要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。

因此在教學(xué)中，筆者分兩個(gè)學(xué)段安排學(xué)生看課外書。第一學(xué)段是學(xué)完拼音后，為了鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，筆者讓學(xué)生第一次接觸課外書，這時(shí)可以讀一些有注音的兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)。這期間，要求學(xué)生能大聲、流利、有感情地朗讀就可以了，目的是希望學(xué)生能喜歡上讀課外書。只有學(xué)生的心被課外書吸引了，才會(huì)自覺(jué)、樂(lè)意地讀。讀書時(shí)間要求每天至少半小時(shí)以上。當(dāng)學(xué)生讀到了一定的程度后，教師就提出第二學(xué)段的目標(biāo)：看的課外書篇幅要有所加長(zhǎng)，并試著從中找出一些好的詞語(yǔ)（好詞是指四字成語(yǔ)，最好是課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的），并把它們抄寫下來(lái)。這時(shí)，內(nèi)容要有所翻新，可以讀一讀《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《成語(yǔ)故事》等。這些課外讀物形式多樣、內(nèi)容健康、深淺適度、形象生動(dòng)，不管歲月如何洗磨，它卻依然光鮮亮麗。里面的好詞好句不斷，精彩內(nèi)容也信手拈來(lái)。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。學(xué)生把心沉淀下來(lái)，認(rèn)真地找找文中有哪些成語(yǔ)，它們是什么意思？我在以后的寫話中怎樣去運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)？一番的思考在學(xué)生的腦海里留下了印痕。在一次關(guān)于春天的寫話中，班上的佳怡這樣寫道：“在這個(gè)春暖花開的季節(jié)，燕子從南方趕回來(lái)了。青蛙伸伸懶腰，從洞里鉆出來(lái)了。雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花、嫩黃嫩黃的油菜花競(jìng)相開放。小草綠了，小樹發(fā)芽了。到處都是一片生機(jī)勃勃、生意盎然的景象。”短短的幾句話中，竟然用了七個(gè)成語(yǔ)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！比绻麤](méi)有平時(shí)的積累，哪有現(xiàn)在的精美片段呢！學(xué)生的船帆已經(jīng)開始起航了。

三、留心觀生活，讓寫話順手拈來(lái)

新課標(biāo)指出：第一學(xué)段的學(xué)生要對(duì)寫話感興趣，留心觀察事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，并在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。想要提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要培育小學(xué)生勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣。例如在二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中安排的寫話內(nèi)容是：寫自己喜愛(ài)的玩具。要寫出玩具是什么，它是什么樣子的？好玩在哪里？對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩具是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東西，只要找出一件自己最喜歡的玩具，然后按照一定的順序觀察它的樣子，再重點(diǎn)介紹它哪里好玩。這是他們第一次在文本中結(jié)合“寫話”，教師首先要做到讓學(xué)生對(duì)寫話充滿熱情，保持新鮮感。教學(xué)時(shí)，筆者先安排學(xué)生在自己家里挑選一個(gè)自己最喜愛(ài)的玩具帶到學(xué)校來(lái)。一說(shuō)帶玩具，學(xué)生的熱情頓時(shí)來(lái)了，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察自己的玩具，和同桌說(shuō)一說(shuō)。接著讓他們互相介紹一下自己玩具好玩在哪里？怎么玩？通過(guò)課堂上的“玩”，就讓學(xué)生把一篇寫話材料給“玩”出來(lái)了。一切源于生活，只要留心觀察生活，寫話就變得順手拈來(lái)。此時(shí)學(xué)生的佳作也在他們的筆下誕生：爸爸送的一個(gè)小小的玩偶，竟然陪著王雨汐一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起開心，一起成長(zhǎng)；媽媽送的樂(lè)高拼裝，成了陸舒揚(yáng)給伙伴講故事的“法寶”。古怪精靈、妙趣橫生的故事逗得同學(xué)們哈哈大笑。二年級(jí)下冊(cè)的《語(yǔ)文園地七》中安排的寫話也有異曲同工之妙，讓學(xué)生寫一寫你想養(yǎng)什么動(dòng)物，寫一寫你的理由。讓學(xué)生明白生活也是學(xué)習(xí)的一部分，留心觀察生活，把生活寫進(jìn)自己的語(yǔ)文課堂中。

四、想象展翅膀，讓寫話精彩靈動(dòng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造源于想象，第一學(xué)段的學(xué)生原本就有豐富的想象力，作為教師，我們的本職任務(wù)就是讓他們展開想象的翅膀，把寫話的內(nèi)容變得精彩、靈動(dòng)。二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》的寫話內(nèi)容是出示一個(gè)筆記本電腦，旁邊的一只老鼠被嚇得癱軟在地。顯示屏三出現(xiàn)了一只讓老鼠膽戰(zhàn)心驚的貓，這是一張讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限想象的圖片。筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考：小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣？一連串的問(wèn)題打開了想象的漣漪，學(xué)生的想象思路被打開，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面立刻涌現(xiàn)出來(lái)：“小老鼠想到桌子上偷餅干吃。它無(wú)意中碰到了鍵盤，哇！一只怒目圓瞪的貓出現(xiàn)在了屏幕上。老鼠嚇得摔倒在桌子上，都動(dòng)彈不得了?！边@時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：這么有趣的故事，我們的語(yǔ)言能不能再精妙一些？它們的心理會(huì)怎么想？嘴里會(huì)怎么說(shuō)？能否用上一些讓人耳目一新的詞語(yǔ)？于是學(xué)生的思維又再一次被激活：“小老鼠無(wú)聊至極，一抬頭，看到桌子上有一只和自己長(zhǎng)得很像的‘老鼠，以為是自己的同門鼠兄弟，便想上去和它玩一玩。當(dāng)它伸出‘愛(ài)心前爪和鼠兄弟握手時(shí)，可怕的事情發(fā)生了！一只兇神惡煞般的貓頓時(shí)出現(xiàn)在眼前。”“‘呀！是貓老大！老鼠嚇得一屁股坐在了桌子上，兩腿癱軟，全身發(fā)抖?！本幫捁适率堑谝粚W(xué)段寫話的另一個(gè)主要形式，二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的寫話內(nèi)容是讓學(xué)生編寫：小蟲子、螞蟻和蝴蝶三只小蟲和雞蛋殼邂逅后又有什么樣有趣的故事，從一個(gè)有趣的故事變成了四個(gè)精彩的不同時(shí)段的小故事，層層深入中引導(dǎo)學(xué)生把寫話進(jìn)行到底。

五、八仙顯神通，讓寫話綻放光彩

十年磨一劍，其劍則鋒利無(wú)比。當(dāng)學(xué)生把平時(shí)積累的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)時(shí)，形式也宛如瀑布飛流直下，壯觀無(wú)比。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。教師此時(shí)要做的就是讓他們八仙過(guò)海、各顯神通。每當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行一次寫話后，我都拿出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生展示一下自己的作品。一份美好的東西經(jīng)過(guò)分享后，人人都能得到這份美好的東西。

在一次寫秋天的景物中，王原這樣寫道：“秋天是一位魔術(shù)師，他的大手一揮，稻谷變得金燦燦的，高粱變得紅彤彤的，棉花咧開了嘴，楓葉笑紅了臉。變化最大的要數(shù)農(nóng)民了，嘴巴樂(lè)得都合不上了。”而奕煊則以另一種形式出現(xiàn)：“秋天真美呀！農(nóng)田里，稻子熟了，高粱紅了，棉花白了；果園里，柿子像紅燈籠一樣掛在樹上，蘋果像笑臉一樣掛滿了枝頭?；▓@里，五顏六色的菊花開放了，儼然是一個(gè)大花園?！辈还苁悄囊黄?，在教師的眼里都是出色的。

特意地讓學(xué)生展示自己的作品，這只是學(xué)生的“主食”，“飯后甜品”也是必不可少的。這樣一搭配，就會(huì)顯得多樣化一些。在一次考試中，心語(yǔ)的看圖寫話這樣寫道：“我最喜歡的水果是西瓜，它像一個(gè)圓溜溜的球，外面穿著一身墨綠色的外套，切成兩半后，露出紅彤彤的瓤，紅綠相間，讓人忍不住狠狠地咬上一口，那一股清甜馬上在嘴里散開，走進(jìn)了我的心里?！碑?dāng)改完卷子時(shí)，我馬上讓學(xué)生聽了她的佳作，并讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)她哪兒寫得好，最后在試卷上鄭重地加了3分，正是這3分，不但鼓勵(lì)了心語(yǔ)，還讓其他學(xué)生看到了曙光，榜樣的力量是無(wú)窮的。

嘗到甜頭的學(xué)生，不再需要筆者更多語(yǔ)言的提醒，自然而然地在寫話中展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力，希望自己的佳作也走上展示臺(tái)，得到教師和同學(xué)的肯定，綻放出無(wú)限光彩。

寫話能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。第一學(xué)段的寫話教學(xué)猶如學(xué)生剛剛走在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門外，探出一個(gè)個(gè)好奇的腦袋，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去找尋寫話“秘鑰”，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，走進(jìn)書面表達(dá)的大門，他們才能下筆滔滔不絕。在經(jīng)過(guò)教師細(xì)致地講解、自己的日積月累之后，寫話則變成了一種習(xí)慣，每當(dāng)看見一件新鮮事物后，腦海中就會(huì)自然而然地浮現(xiàn)出一些句子來(lái)描述它。每當(dāng)發(fā)生一件稀奇的事情后，腦海中也會(huì)情不自禁地出現(xiàn)一些話語(yǔ)來(lái)形容它，再也不會(huì)對(duì)寫話心生恐懼了。教師好比是地心引力，把涓涓細(xì)流緩緩地引到滔滔大海中，不留一絲痕跡，卻讓溪流在流淌的過(guò)程中欣賞到沿途的無(wú)限美景。寫話，真的不難！