張勤堅(jiān)

新課標(biāo)的實(shí)施使得廣大信息科技教師在努力擁抱機(jī)遇的同時，也面臨著更多的挑戰(zhàn)。理念需要時間去內(nèi)化和轉(zhuǎn)變，內(nèi)容也需要重新去尋找和篩選，學(xué)習(xí)的過程需要重新去規(guī)劃，學(xué)習(xí)的方式也需要重新再設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的成效則需要系統(tǒng)化評估……如何在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新？要解決這樣的問題可謂是道阻且長。

線下，一線教師比較關(guān)心的仍然是如何在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上出新，通俗點(diǎn)講，就是“陳谷子”怎么才能煮出“新米飯”。我的做法是，先從關(guān)注學(xué)生做起，留意他們身邊的人與事，充分挖掘隱藏在兒童生活里的學(xué)習(xí)元素。

例如，我會在學(xué)校微信公眾號里挖掘?qū)W習(xí)資源。公眾號里有孩子們的節(jié)日慶典、才藝展示以及社團(tuán)活動里多姿多彩的校園生活場景，課程資源就蘊(yùn)藏其中。我從“春季觀鳥”系列活動報(bào)道中發(fā)現(xiàn)了可以利用的學(xué)習(xí)資源—學(xué)生觀察記錄樣表，其中包括鳥的種類、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、活動情況和數(shù)量等。我就會想，有沒有可能幫助孩子們把這些零碎、簡單的數(shù)據(jù)通過數(shù)字化處理讓它變得形象化和可視化？同理，我也經(jīng)常在自己的朋友圈里找資源，班主任老師會不定期地“曬娃”，在班上孩子的榮譽(yù)、才藝和活動經(jīng)歷中，蘊(yùn)藏著許多獨(dú)一無二且只屬于他們自己的“優(yōu)質(zhì)”資源。

又如，我會在學(xué)校工作計(jì)劃里挖掘?qū)W習(xí)資源。我在一周工作計(jì)劃里發(fā)現(xiàn)四年級的孩子要去科技館、博物館參觀學(xué)習(xí)，我便向班主任們討要他們的活動資料。以活動影像資料為例，我討要的是“好壞不論”的全部，而不是“精挑細(xì)選”的部分。因?yàn)?，我會把“選擇權(quán)”交給每一個學(xué)生，我要求他們的WPS演示作品要有“參觀的順序或主題”，要出現(xiàn)“盡可能多的伙伴”，一定要“有你自己”（學(xué)生的后腦勺、水壺、手和腳等都會被學(xué)生特別標(biāo)注后出鏡）。我想，讓學(xué)生沉浸在自己親身經(jīng)歷的情境里學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)作品，一定會非常有趣也特別有意義。

又如，我會從時事新聞里挖掘?qū)W習(xí)資源。5月30日，神舟十六號出征太空，我請班上的孩子看直播（后續(xù)班級就看回放），邊觀看邊截屏保存關(guān)鍵幀，最后制作一個火箭升空關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的演示圖。還可以考慮把前期的相關(guān)活動及后續(xù)神舟十五號返回艙成功著陸等內(nèi)容作為一個系列來持續(xù)關(guān)注，項(xiàng)目的系統(tǒng)性和拓展空間會進(jìn)一步放大。

再如，我會關(guān)注跨學(xué)科教材里的學(xué)習(xí)資源。我給孩子們講李白《贈汪倫》背后的故事，跟他們一起討論汪倫用“此處有十里桃花和萬家酒店”把李白“請”去桃花潭的萬家酒店喝酒算不算“欺騙”？關(guān)于學(xué)生的“信息社會責(zé)任”，或許就蘊(yùn)藏在類似的一個個小小故事里。我把數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)據(jù)的收集與整理”“確定位置”等內(nèi)容和信息科技的“制作表格”“走迷宮（編程）”進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)思維和計(jì)算思維在這樣的跨學(xué)科活動中融合與對話。充分利用身邊的跨學(xué)科資源，能夠從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)成果（作品）等多方面進(jìn)一步豐富我們的教學(xué)。

除此以外，我們還可以在自己的課堂里挖掘?qū)W習(xí)資源，在一些非學(xué)科內(nèi)容的活動和任務(wù)中挖掘資源……

真心希望，在新課程的理想花園里，大家都能挖到各自所需、學(xué)生所要的豐富多元的學(xué)習(xí)資源。