楊奇靖

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福建 永安 366000)

所謂說課,通常就是教師以語(yǔ)言闡述為主要方式,PPT演示為輔助方式而開展的一種面向同行或者專家解說自己對(duì)具體課程的理解,重點(diǎn)要說清楚的是自己的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、方法、策略和組織教學(xué)的理論依據(jù)[1]。簡(jiǎn)而言之,說課要包含“為什么要教”“怎么去教”“為什么這樣教”等內(nèi)容。近年來,“說課”已成為高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)?！皟?nèi)涵建設(shè)”的重要組成部分。通過說課,有助于教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。筆者結(jié)合福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,探討《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”)這門課程的說課設(shè)計(jì)。

1 課程定位及目標(biāo)

基礎(chǔ)課是面向全校大一新生開設(shè)的思想政治必修課。它承擔(dān)著理論教育、思想引領(lǐng)和實(shí)踐落實(shí)三大任務(wù)。它以世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育為主要內(nèi)容,旨在幫助大學(xué)生系好“人生的第一粒扣子”,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。課程共有60學(xué)時(shí),3個(gè)學(xué)分。

1.1 課程作用

從它與其他思政課程的關(guān)系來看?；A(chǔ)課是高校思政課系列課程中的首始課程,和后續(xù)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》相銜接,對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到主要支撐和促進(jìn)作用。

從它與其他專業(yè)課程的關(guān)系來看。在學(xué)院推進(jìn)課程思政的背景下,基礎(chǔ)課與其他課程同向同行,形成課程共同體,同時(shí)為各專業(yè)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀技能型人才提供學(xué)科支撐。

從它與高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)系來看?；A(chǔ)課把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職院校人才培養(yǎng)的全過程。它是我院人才培養(yǎng)方案中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主渠道的重要課程之一。

1.2 課程目標(biāo)

知識(shí)方面,學(xué)生能夠掌握思想道德修養(yǎng)與法律的理論內(nèi)容。能力層面,關(guān)照高職生的思想行為特點(diǎn),引導(dǎo)他們“立志、樹德、做人”。素質(zhì)目標(biāo)方面,回應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需求,主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。

2 學(xué)情分析

高職生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出以下特點(diǎn):

(1)高中階段因?yàn)槌煽?jī)比較差,被教師關(guān)注的少,所以一直具有自卑的心理。因此他們渴望被關(guān)愛。帶給我們的啟發(fā)是,在教學(xué)過程中要注重人文關(guān)懷,充分尊重學(xué)生。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,手機(jī)不離手,無法集中注意力單純通過課堂聽講獲取知識(shí)。但動(dòng)手能力強(qiáng),適應(yīng)“做中學(xué),學(xué)中做”的方式。這反映了學(xué)生的行為特點(diǎn)熱衷實(shí)踐型。因此我們?cè)诮虒W(xué)方式上要注重實(shí)踐性。

(3)在大三面臨就業(yè)時(shí)普遍存在以下情況:專業(yè)技能水平很高,卻找不到工作。找到了工作,卻做不到長(zhǎng)久。這反映了學(xué)生存在缺乏正確的擇業(yè)觀、對(duì)職業(yè)缺乏忠誠(chéng)度,社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等問題。因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

(4)大部分的高職生對(duì)明星偶像的關(guān)注勝過科學(xué)家。他們崇拜明星的高收入、高顏值,渴望自己有招一日也能夠一夜成名,不用付出太多的努力就能成功。

這說明了學(xué)生理想追求的盲目、低俗。因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)理想信念教育,教會(huì)學(xué)生既要仰望星空也要腳踏實(shí)地。但同時(shí)他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)。比如敏感,善于捕捉新鮮事物,熱情有朝氣,有改變現(xiàn)狀的愿望。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)情分析,確定如下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

尊重高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高,為其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技能型人才保駕護(hù)航。教學(xué)中樹立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,以期實(shí)現(xiàn)“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的目標(biāo)。在教學(xué)過程中須遵循三大原則:

以學(xué)生為本體,彰顯思政課堂的人文性。思政教育歸根到底是做人的工作。因此,教學(xué)中要彰顯人文情懷。將心理學(xué)技術(shù)引入課堂,以情感人,幫助高職生重塑自信,讓他們體驗(yàn)快樂、滿足等正面情緒,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

以項(xiàng)目為載體,增強(qiáng)思政課堂的針對(duì)性。以項(xiàng)目化方式重新組織教材內(nèi)容,在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)針對(duì)性能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,針對(duì)世情校情學(xué)情,關(guān)照學(xué)生需求,關(guān)照專業(yè)特點(diǎn),從而提高教學(xué)供給側(cè)的輸出效率。

以能力為本位,增強(qiáng)思政課堂的實(shí)踐性。以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐,拓展豐富的實(shí)踐形式,促使學(xué)生放下手機(jī),回歸現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí),強(qiáng)化對(duì)課堂內(nèi)容的思想認(rèn)同,最終實(shí)現(xiàn)外化與行。

我們的目標(biāo)將基礎(chǔ)課打造成一門讓學(xué)生“真心喜愛”(教學(xué)方法上)和“受益終身”(教學(xué)內(nèi)容上)的金課。

4 教學(xué)內(nèi)容組織

如何讓大學(xué)生受益終身,需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上下功夫。2018版的教材內(nèi)容敘事宏達(dá),涵蓋范圍廣。面對(duì)這樣一個(gè)高大上的理論知識(shí)呈現(xiàn),學(xué)生很難做到理解、認(rèn)同、喜歡。因此,促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織。

4.1 選取原則和依據(jù)

(1)以立德樹人為本。立德樹人是思政課的立身之本。以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學(xué),這個(gè)“德”就是要求我們要開展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等內(nèi)容的教學(xué)。而這些德都統(tǒng)一于社會(huì)主義核心價(jià)值觀之中,因此,我們要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線。

(2)以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。高職生的成長(zhǎng)方向是面向社會(huì)生產(chǎn)一線的技能型人才,因此我們要以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,通過現(xiàn)實(shí)的職業(yè)分析來確定教學(xué)內(nèi)容。特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

(3)聚焦高職生成長(zhǎng)成才過程中的現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)實(shí)問題包含兩個(gè)方面的意思。一個(gè)學(xué)生的思想困惑,我們要回應(yīng)。另一個(gè)是學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的思想行為偏差,我們要及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容上注重與水文化相結(jié)合。將學(xué)院經(jīng)過89年所凝練出來的水文化精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的水利先驅(qū)、“精求技能、崇尚文明”的校訓(xùn)等融入到教學(xué)中去。

4.2 教學(xué)模塊簡(jiǎn)介

按照以上原則,將課程的內(nèi)容整合為三個(gè)模塊十個(gè)項(xiàng)目(見表1)。

(1)思想政治教育模塊。此部分提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提,解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史定位和時(shí)代方向問題。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦、堅(jiān)定理想信念、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛國(guó)者。

(2)道德觀念教育模塊。此部分是前一部分知識(shí)在道德領(lǐng)域的延伸,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供行為規(guī)范和價(jià)值導(dǎo)向。要求學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

(3)法律觀念教育模塊。不在于要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的法律條文,而是側(cè)重于法治觀念的引導(dǎo)和法律意識(shí)的培養(yǎng)。

模塊的幾個(gè)部分,既有一定的獨(dú)立性,又相互滲透和融合。

實(shí)踐教學(xué)部分主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容主題組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、參觀愛國(guó)主義教育基地、志愿服務(wù)實(shí)踐等活動(dòng),以此來破解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和困境,促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)同。

三個(gè)模塊十個(gè)項(xiàng)目總共安排60學(xué)時(shí),其中理論50學(xué)時(shí),實(shí)踐10個(gè)學(xué)時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,針對(duì)當(dāng)前高職生普遍存在的思想行為問題以及關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題,重點(diǎn)開展理想信念教育、愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信道德教育、職業(yè)道德教育、法律素質(zhì)教育。

教學(xué)難點(diǎn):如何幫助大學(xué)生從理論知識(shí)的習(xí)得轉(zhuǎn)化為行為的自覺。我們把它概括為一個(gè)樹立、三個(gè)實(shí)現(xiàn)。即引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義的崇高理想和科學(xué)信念,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知與道德行為相統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)與守法行為相統(tǒng)一。

如何攻破教學(xué)重難點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的入腦、入心、入行。一個(gè)方面,創(chuàng)新課堂教學(xué)話語(yǔ),比如建構(gòu)具有馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的、融通中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和具有時(shí)代魅力的、融入學(xué)生生活世界的教學(xué)話語(yǔ);另一個(gè)方面,改革教學(xué)模式,教學(xué)話語(yǔ)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的有效形式和載體,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的教學(xué)話語(yǔ)能夠增強(qiáng)思政課的魅力。

5 教學(xué)模式與方法

根據(jù)課程性質(zhì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路,我們創(chuàng)建了基于微課的“三三九”立體交互式教學(xué)模式(三大模塊、三大課堂、九大步驟)。

5.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新性

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”一站到底?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿課前、課中、課后,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示成為學(xué)習(xí)的主人。這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)成效。

“實(shí)踐互動(dòng)”魅力難抵。實(shí)踐形式多樣:課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐。通過多種項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施,達(dá)到“做、學(xué)、行”一體化。特別是將團(tuán)體心理活動(dòng)、角色扮演、系統(tǒng)排列等滲透有心理學(xué)技術(shù)的活動(dòng)引入課堂,體驗(yàn)式教學(xué)深受學(xué)生喜愛。

信息化教學(xué)資源神助攻。依托教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),將目標(biāo)明確、內(nèi)容簡(jiǎn)短而生動(dòng)的微課融入教學(xué),滿足了碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

5.2 教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié):確定目標(biāo)(教師制作任務(wù)書)——制作微課(教師根據(jù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)拍攝微課,并上傳教學(xué)平臺(tái))——微課助學(xué)(學(xué)生觀看微課,完成自學(xué)任務(wù),提出問題質(zhì)疑,上傳平臺(tái))——測(cè)評(píng)學(xué)情(教師檢查學(xué)生課前任務(wù)完成的情況,通過平臺(tái)歸整學(xué)生提出的問題,選取共性作為課堂主攻內(nèi)容,提高課堂教學(xué)針對(duì)性)。

課中環(huán)節(jié):課堂交流(教師講授理論知識(shí)、學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行討論)——項(xiàng)目體驗(yàn)(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,參加團(tuán)體心理活動(dòng),通過體驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)知,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化)——疑難突破(學(xué)生分享心得,教師總結(jié),攻破疑難)。

課后環(huán)節(jié):課后強(qiáng)化,合作提升(學(xué)生完成平臺(tái)單元測(cè)試+小組的方式合作完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)+匯報(bào)展示實(shí)踐成果)——教師反思總結(jié)(為提高下一次課的教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備)。

可以看到,整個(gè)過程突顯了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師確定目標(biāo),制作任務(wù)書,設(shè)計(jì)教學(xué)、引導(dǎo)過程、反思總結(jié)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,帶著問題查找資料進(jìn)入課堂,參與互動(dòng)、展示自我,由感知、感動(dòng)、感悟到行為改變,一氣呵成。

5.3 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們根據(jù)各章節(jié)的不同內(nèi)容,設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法,激活學(xué)生、點(diǎn)燃課堂、成效良好。

講授法:通常結(jié)合思維導(dǎo)圖用于講解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及一些理論問題,比如法律部分的講授。

案例導(dǎo)入法:在案例素材的選擇上,我們特別注重時(shí)代性和親和力。通常,我們以社會(huì)熱點(diǎn)事件、優(yōu)秀校友故事(比如D&G辱華事件、重慶公交墜車事件、孟晚舟被捕事件、英雄在烈火中永生——優(yōu)秀校友姚為君、路港集團(tuán)總裁黃金星、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)嚴(yán)良湘等)為素材,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分享討論、表達(dá)闡述。

學(xué)生在思維碰撞的過程中,經(jīng)常會(huì)提出許多新的問題,這個(gè)時(shí)候就需要我們動(dòng)用知識(shí)儲(chǔ)備,臨場(chǎng)發(fā)揮,具有挑戰(zhàn)性。另外,也時(shí)常出現(xiàn)偏離討論主題的現(xiàn)象,教師要在不挫傷學(xué)生分享觀點(diǎn)的積極性的前提下有技巧的扭轉(zhuǎn)、引導(dǎo)回歸主題。

團(tuán)體輔導(dǎo)法:比如開展價(jià)值拍賣會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生在心理游戲互動(dòng)中體驗(yàn)、思考、澄清自己的價(jià)值觀念。

情景模擬法:讓學(xué)生開展情景劇表演。學(xué)生為了更好的完成角色,需要查閱相關(guān)背景知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)了思政教育的隱性灌輸。同時(shí),游戲過程中學(xué)生能夠體驗(yàn)角色,強(qiáng)化認(rèn)知。

5.4 考核方式

打造思政金課,除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上努力之外,還必須在考核方式上下功夫。

如表2,在方式上,注重過程性的考核。終結(jié)性考核采用了教考分離的方式,加大了考試難度。在內(nèi)容上,側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解運(yùn)用的考核?？己朔绞较鄬?duì)公平合理,能夠有效的檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)較好的引導(dǎo)督促學(xué)生過程學(xué)習(xí)。

表2 課程考核方式

6 教學(xué)資源與條件

首先,我們的師資隊(duì)伍特點(diǎn)是:專兼職教師隊(duì)伍能夠深度合作,專職教師理論功底強(qiáng),兼職教師思政工作經(jīng)驗(yàn)豐富;雙師比例高(國(guó)家心理咨詢師、國(guó)家高級(jí)職業(yè)核心能力培訓(xùn)師11人),年齡結(jié)構(gòu)合理。不足是職稱梯隊(duì)有斷層(副教授缺失)。

其次,QQ群、微信群為思政教師與學(xué)生之間搭建了良好的課外溝通橋梁。此外,我們使用手機(jī)作為教具,依托“課堂派”,提高思政課的趣味性和互動(dòng)力,消解師生間因手機(jī)而對(duì)立的問題。

還有我們的省級(jí)精品在線開放課程項(xiàng)目《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,我們的團(tuán)隊(duì)分工合作拍攝了70多個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、質(zhì)量高的微課,豐富了日常課堂教學(xué)的資源。

最后,我部門充分挖掘永安周邊地區(qū)的紅色文化資源,建立系列思政教育基地。特別是在長(zhǎng)汀教學(xué)點(diǎn),學(xué)生身穿紅軍服,重走長(zhǎng)征路,體驗(yàn)挑糧食、抬傷員、長(zhǎng)征出發(fā)的壯行儀式等情形,這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式有效的激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)愛黨情懷,贏得學(xué)生紛紛點(diǎn)贊。

7 教學(xué)反思

7.1 教學(xué)模式的反思

在學(xué)期末,筆者采用問卷星開展了思政課教學(xué)的問卷調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示,80%以上的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)滿意度比較高(掃描二維碼看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。在日常教學(xué)課堂上我們也看到了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變。從剛開始同學(xué)們對(duì)思政課的排斥、輕視、大家都往后排坐到現(xiàn)在,同學(xué)們都愿意坐到前排來,把頭抬起來,提出問題來。這說明了我們的教學(xué)模式改革是相對(duì)成功的。當(dāng)然,還存在一些不足之處,比如,我們的微課項(xiàng)目,一般只是講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性方面顯得較為薄弱。因此,微課不能僅僅流于表面,要注意系統(tǒng)性以及過渡銜接的問題。

此外,該教學(xué)模式對(duì)教師主導(dǎo)課堂的能力提出了更高的要求。我部門兼職教師比例較高,他們?cè)诶碚摴Φ追矫姹容^薄弱,導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中互動(dòng)技巧還比較欠缺。

針對(duì)這樣一個(gè)師資隊(duì)伍方面的短板,我部門從2015年開始以“堅(jiān)持不懈,永不落下”的決心推行教研室主題工作坊活動(dòng)。走好育人最先一公里,成效良好,至今已開展160余次,是我部門的一個(gè)特色項(xiàng)目。

7.2 個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的反思

教學(xué)改革把握好三點(diǎn),教學(xué)姿態(tài)上不俯視高職生,平等對(duì)待。教學(xué)內(nèi)容上不能一味迎合,要把握政治導(dǎo)向性。教學(xué)形式和方法上不能為了吸引學(xué)生,使教學(xué)形式喧賓奪主,庸俗娛樂化,出現(xiàn)課堂上熱鬧一陣子,卻無法真正影響學(xué)生一輩子的怪象[3]。也就是說,課堂教學(xué),內(nèi)容為王,改革不能偏離方向。