摘?要：當(dāng)前形勢下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究已成為職業(yè)院校亟待關(guān)注的內(nèi)容，本文以工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽為例，以特色選修課、校級技能競賽活動、學(xué)生技能社團(tuán)為載體，將技能大賽與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)深度融合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；特色選修課；技能社團(tuán)

中圖分類號：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study?on?Cultivation?of?Students'?Professional?Quality

Basedon?Vocational?Skills?Competition

—Take?the?Example?of?Industrial?Analysis?and?Inspection

Bao?Xingjie

Jiang?Su?Lianyungang?Higher?Vocational?Technical?School?of?Chinese?Medicine?JangsuLianyungang?222006

Abstract：At?present，the?research?on?the?cultivation?of?students'?professional?quality?has?become?the?content?of?urgent?attention?in?vocational?colleges.From?the?perspective?of?craftsman?spirit，the?skills?competition?is?deeply?integrated?with?the?cultivation?of?students'?professional?quality，through?the?forms?of?elective?courses，school?level?skills?competition?activities，students'?associations，so?as?to?improve?students'?comprehensive?professional?quality.

Keywords：vocational?skills?competition；students'?professional?quality；Characteristic?elective?course；student?societies

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著向各行各業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才的責(zé)任。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力［1］。職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才不僅要有高超的職業(yè)技能，還要具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育全面提升職業(yè)素養(yǎng)的教育理念［2］。

我國人才發(fā)展計劃和教育改革發(fā)展計劃都明確指出將職業(yè)技能大賽作為選拔和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式。從近年來全國職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)規(guī)程可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能大賽既考驗(yàn)參賽選手的專業(yè)技能水平，同時也全方位考察參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)，是促進(jìn)高職學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑［3］。

筆者以工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽為例，將職業(yè)技能大賽與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)深度融合，期望能提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為技能大賽成果轉(zhuǎn)化研究提供新的思路，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

1?職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

不同學(xué)者對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定雖然略有不同，但本質(zhì)基本上是一致的，一般是指職業(yè)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。但對于職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素存在爭議，爭議點(diǎn)在于職業(yè)素養(yǎng)是否包含職業(yè)技能。大部分學(xué)者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包含職業(yè)技能，并依據(jù)麥克利蘭的“素質(zhì)冰山”理論，將職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能四大要素。露在水面上的一角屬于顯性素養(yǎng)，包括職業(yè)技能等。而藏于水面以下的大部分冰山屬于隱性素養(yǎng)，由職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為構(gòu)成，其短時期內(nèi)不易被鑒別，而需要在長期工作過程中才能表現(xiàn)出來。隱性職業(yè)素養(yǎng)決定著顯性職業(yè)素養(yǎng)，它又通過顯性素養(yǎng)表現(xiàn)出來，對于人的職業(yè)行為起決定性作用［4］。

2?職業(yè)技能大賽蘊(yùn)含職業(yè)素養(yǎng)

2.1?職業(yè)技能

職業(yè)技能大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，因此在賽項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計上具有很強(qiáng)的崗位針對性。每個競賽項(xiàng)目、每個競賽步驟都有嚴(yán)格的評分細(xì)則和操作規(guī)范要求，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)成果、引領(lǐng)教育教學(xué)改革的重要抓手，是職業(yè)院校教育教學(xué)活動的一種重要形式和有效延伸。

2.2?職業(yè)道德

職業(yè)技能大賽秉持育人為本理念，堅持德技并修。參賽人員遵守比賽規(guī)則，尊重裁判執(zhí)裁，團(tuán)隊成員之間相互尊敬，團(tuán)結(jié)合作，相互激勵。比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)技能比賽一共包括三個賽項(xiàng)模塊，總時長為820分鐘，將近14個小時，這就需要團(tuán)隊成員相互支持、協(xié)作和鼓勵，還需要參賽人員的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的精神才能完成，才能展現(xiàn)出工匠精神和精湛的技能水平，這些都是職業(yè)道德的體現(xiàn)。

2.3?職業(yè)行為

職業(yè)技能大賽是對標(biāo)崗位實(shí)際，嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的賽項(xiàng)規(guī)則，這就要求參賽人員每一個環(huán)節(jié)都要做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。特別是分析檢驗(yàn)工作稍有疏忽，就會導(dǎo)致結(jié)果的數(shù)據(jù)發(fā)生很大變化，檢測結(jié)果變得不可靠；數(shù)據(jù)的記錄也要做到科學(xué)、規(guī)范，不能隨意涂改原始數(shù)據(jù)，否則比賽成績記為零分；分析檢驗(yàn)競賽中也會涉及有毒有害化學(xué)試劑、易碎的玻璃儀器等，這些都需要參賽選手具有良好的職業(yè)行為習(xí)慣和安全意識。

2.4?職業(yè)意識

職業(yè)技能大賽是一場競技比賽，在參賽過程中也會培養(yǎng)參賽者的競爭意識，激勵參賽選手不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，超越自己，才有可能實(shí)現(xiàn)更高的人生價值，在以后的職業(yè)生涯中更具備競爭力。

3?工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究

3.1?工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽賽項(xiàng)分析

工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)是全國職業(yè)院校技能大賽的重要賽項(xiàng)之一，競賽內(nèi)容與企業(yè)分析檢驗(yàn)崗位相對接，包括理論、仿真操作和實(shí)踐操作三個方面，主要通過化學(xué)分析、儀器分析實(shí)踐操作及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)相關(guān)理論知識考查學(xué)生分析、檢驗(yàn)樣品的能力，精密儀器標(biāo)準(zhǔn)操作、維護(hù)能力；考查學(xué)生執(zhí)行國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的能力；考查學(xué)生安全意識，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)行為等職業(yè)素養(yǎng)。從歷年的競賽可以看出，基本每兩年競賽試題就會有一些變化，特別是近幾年借鑒世界技能大賽的理念和標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)世界先進(jìn)水平，主要競賽項(xiàng)目也進(jìn)行了調(diào)整，著重考核選手的綜合素質(zhì)和手腦并用能力，在遵循技術(shù)規(guī)范的條件下，強(qiáng)化職業(yè)健康與安全規(guī)范，全方位考查選手的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動手能力、規(guī)范操作程度、精細(xì)工作質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)意水平、應(yīng)變能力、工作組織能力和團(tuán)隊合作精神。

3.2?開發(fā)基本資源和拓展資源

3.2.1?基本資源

雖然工業(yè)分析檢驗(yàn)技能大賽試題每兩年會有一定的調(diào)整，但是其中所涉及的核心職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不變。因此，在大賽資源的轉(zhuǎn)化過程中，課題組成員認(rèn)真解讀賽項(xiàng)規(guī)程、考核要點(diǎn)和評分細(xì)則?；诠ぷ鬟^程將核心技能分解為數(shù)據(jù)的記錄與處理、稱量操作技術(shù)、溶液配制技術(shù)、溶液的稀釋技術(shù)、滴定操作技術(shù)、紫外—可見風(fēng)光光度法操作技術(shù)等單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)大賽規(guī)程提煉出每項(xiàng)技能的考核要點(diǎn)，并根據(jù)大賽評分細(xì)則制定評價標(biāo)準(zhǔn)，以歷年競賽試題作為綜合訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，開發(fā)出相應(yīng)的校本教材，實(shí)現(xiàn)大賽成果的轉(zhuǎn)化。

3.2.2?拓展資源

通過分析近幾年的競賽模塊和參賽成績來看，色譜仿真操作成績不理想，其中重要的一個原因就是色譜法的知識對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說難度較大，所涉及的知識面比較廣，原理比較抽象、難懂。而且從近幾年的競賽內(nèi)容可以看出，技能大賽越來越注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用和應(yīng)變能力，理論知識不再是通過固定的題庫考核，而是揉在實(shí)踐操作項(xiàng)目中，考查學(xué)生是否“知其然并知其所以然”。因此，課題組在資源開發(fā)過程中，嘗試開發(fā)“色譜法系列微課視頻”，通過動畫的形式將抽象的原理形象化、復(fù)雜的原理簡單化，在實(shí)際使用中取得了良好的效果。在大賽資源的開發(fā)過程中，課題組還特別注意大賽隱性職業(yè)素養(yǎng)資源的收集，例如大賽的專家點(diǎn)評、訪談，優(yōu)秀競賽選手的典型案例等。

3.3?開設(shè)特色選修課

為了避免進(jìn)入“精英教育”誤區(qū)、陷入“應(yīng)賽教育”模式，讓大賽資源惠及更多學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。另外，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，比如技能操作的規(guī)范、熟練程度，精益求精的工匠精神、良好的職業(yè)行為習(xí)慣，高尚的職業(yè)道德等需要反復(fù)、長期磨煉和滲透才能形成。

基于以上分析，我們開設(shè)了工業(yè)分析檢驗(yàn)特色選修課，選修課面向中醫(yī)藥系藥學(xué)類各個專業(yè)學(xué)生開放，技能大賽資源通過第二課堂的延伸，使更多的學(xué)生受益，技能大賽資源和成果獲得更大化的應(yīng)用。

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化條件也成為技能大賽資源在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中滲透應(yīng)用的有效助推器。因此，在課題的研究過程中，我們基于學(xué)校的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了工業(yè)分析檢驗(yàn)（特色選修課）課程平臺，將大賽試題庫、校本教材、微課資源等資源整合、開發(fā)后上傳至學(xué)習(xí)平臺，面向全校師生開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠打破時間、空間的限制，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)需求。

3.4?開展校級技能競賽

職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目在設(shè)置上力求對接行業(yè)、企業(yè)最新的崗位要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，再現(xiàn)一線企業(yè)的真實(shí)工作場景。競賽的過程就是參賽選手真實(shí)再現(xiàn)從業(yè)者在企業(yè)工作的整個過程，而且工作更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，這是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

通過技能競賽的組織促進(jìn)教師重視“工匠精神”，引導(dǎo)教師在關(guān)注提高學(xué)生技能實(shí)力的同時，還要注重隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；通過技能競賽的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生追求“工匠精神”，培養(yǎng)規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)行為習(xí)慣；通過技能競賽的規(guī)則、制度培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的職業(yè)道德；通過技能競賽的成績培養(yǎng)勤奮踏實(shí)、積極主動的職業(yè)意識；通過技能競賽的開展形成濃厚的文化氛圍，提升學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

3.5?建設(shè)學(xué)生技能社團(tuán)

高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的主要形式仍然是課堂教學(xué)，這種教師教、學(xué)生被動接受的方式存在著形式單調(diào)、效果不佳的缺點(diǎn)。教學(xué)活動中內(nèi)容比較空洞，對職業(yè)素養(yǎng)的培育常常只能浮于表面，缺乏一定的說服力。技能型社團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)中的一種類型，是學(xué)生將興趣愛好與自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，以鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)技能水平、鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力為目的的學(xué)生社團(tuán)。技能型社團(tuán)除了能像普通社團(tuán)一樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育外，還能與專業(yè)教學(xué)相配合，開展專業(yè)技能型活動。相較于課堂教學(xué)，技能社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更加靈活和便捷的特點(diǎn)。

為了讓更多的學(xué)生了解職業(yè)技能大賽，參與技能大賽，讓技能大賽的資源惠及更多的同學(xué)，我們組建了分析檢驗(yàn)技能社團(tuán)，希望通過社團(tuán)建設(shè)和社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為及團(tuán)隊合作精神等，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.5.1?社團(tuán)建設(shè)

與其他因?yàn)榕d趣愛好自發(fā)組織的社團(tuán)不同，分析檢驗(yàn)技能社團(tuán)是以學(xué)校中醫(yī)藥系質(zhì)檢中心為平臺而建設(shè)，社團(tuán)成員的加入基于興趣愛好，但是也有一定的選拔機(jī)制，確保能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。中心有2個訓(xùn)練室、1個辦公室對社團(tuán)開放，社團(tuán)成員可以利用課余時間開展訓(xùn)練和社團(tuán)活動，社團(tuán)還配備了4位有經(jīng)驗(yàn)的大賽參賽指導(dǎo)老師對社團(tuán)的日常訓(xùn)練和社團(tuán)活動進(jìn)行指導(dǎo)。在社團(tuán)團(tuán)隊成員的建設(shè)中，首先通過開設(shè)特色選修課和校級技能大賽發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，這些具有扎實(shí)基礎(chǔ)和參賽經(jīng)驗(yàn)的成員在社團(tuán)的建設(shè)中輔助老師，帶好新團(tuán)員，這樣就建立了不同層次的學(xué)生梯隊，打造成一支具有傳承精神的學(xué)生技能團(tuán)隊。分析檢驗(yàn)技能社團(tuán)一方面為學(xué)校培養(yǎng)了工業(yè)分析檢驗(yàn)、藥物分析檢驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等技能大賽的后備力量，另一方面為學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)提供了一個平臺，并營造了一個良好的氛圍。

3.5.2?社團(tuán)活動

專業(yè)社團(tuán)是第一課堂的延伸，學(xué)生參與各類專業(yè)實(shí)踐活動也是對專業(yè)知識和專業(yè)技能的一次檢驗(yàn)，在豐富的社團(tuán)活動中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)也會得以提升。社團(tuán)通過社團(tuán)活動的開辦，能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力；通過專業(yè)知識講座、技能訓(xùn)練等社團(tuán)活動，能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能；通過社團(tuán)活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和分工協(xié)作能力。社團(tuán)猶如一個小社會，通過分工合作、溝通交流，共同經(jīng)歷挫折和成功，社團(tuán)成員會共同成長。

分析檢驗(yàn)技能社團(tuán)會定期舉辦技能競賽活動，社團(tuán)成員在一次次的技能比賽中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升專業(yè)技能。社團(tuán)每年還承擔(dān)校級技能大賽及市級技能大賽舉辦的相關(guān)后勤工作和志愿服務(wù)工作，通過參與大賽的舉辦，熟悉競賽規(guī)則、規(guī)范和章程，在一定程度上也提升了職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

新形勢對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的要求，現(xiàn)代企業(yè)對于高職院校畢業(yè)生的就業(yè)勝任能力也提出更多元化的要求，高職學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必將為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，職業(yè)院校學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究還處于起步階段，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式和路徑亟待深入研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2021—2022?年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題：“工匠精神”視域下基于職業(yè)技能大賽的五年制高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究（課題編號：XHYBLX2021122）

作者簡介：鮑邢杰（1981—?），女，漢族，山東煙臺人，碩士，副教授，研究方向：高職藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)和科研工作。