代爽

摘 要 高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能競賽作為一種檢驗高職學生學習的一種方式和平臺，受到越來越多的關(guān)注。其對高職人才培養(yǎng)的影響非常大，本文從職業(yè)技能大賽和高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析了職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀及其在高職人才培養(yǎng)中的地位，從而論述了職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 高職 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)技能大賽在高職人才培養(yǎng)中的影響越來越大。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育創(chuàng)新的一種方式，在我國職業(yè)教育的發(fā)展中占有十分重要的地位。

1內(nèi)涵的界定

1.1職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵

職業(yè)教育技能大賽不是一個新生事物，它借鑒了各行各業(yè)中廣泛開展的技能。從制度建設(shè)層面看，技能大賽是一項制度設(shè)計，其價值在于建立一種有效促進、引導機制，推動職業(yè)教育改革和發(fā)展。從大賽功能層面來看，技能大賽發(fā)揮了檢驗質(zhì)量、展示風采、選拔激勵、引領(lǐng)示范的功能，為校企互動、全面深化合作搭建一個交流平臺。

1.2高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運行方式，具有豐富的內(nèi)涵。它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為目標，其實施的基本途徑是校企合作，工學結(jié)合。

從教育本身層面來看，技能大賽有利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的確立和更新，通過校企互動定相應的人才培養(yǎng)方案，更好地促進學生能力的全面發(fā)展。

2職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個重要部分，其目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。可以說，職業(yè)技能和實踐能力是檢驗高職學生學習的一項重要指標。職業(yè)技能大賽作為一種檢驗高職學生職業(yè)技能、實踐能力的測試方式，越來越多的高校開始重視職業(yè)技能大賽?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010— 2020年）》也明確指出：要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點，并將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學質(zhì)量的重要方式之一。2008年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯講話中指出，通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習” 的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，這是職業(yè)教育適應經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢的需要，是發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是我國教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新?？梢?，國家對職業(yè)技能大賽也是十分重視的。目前，全國職業(yè)技能大賽已經(jīng)發(fā)展成為中國職業(yè)教育的一大特色。職業(yè)院校技能大賽的開展增強了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，逐漸成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。

3職業(yè)技能大賽在高職人才培養(yǎng)中的作用

3.1職業(yè)院校職業(yè)技能大賽有利于加強校企合作

校企合作是職業(yè)教育的典型特征。它是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念。開展職業(yè)技能大賽是學校與企業(yè)加強校企合作的一種方式之一。舉辦職業(yè)技能大賽，會吸引一些企業(yè)的主動合作，并以企業(yè)的名字冠名職業(yè)技能大賽名稱。這就加強了學校與企業(yè)的溝通。例如，筆者經(jīng)過了解，云南民族大學職業(yè)技術(shù)學院近幾年一直在承辦云南省職業(yè)技能大賽中的文秘職業(yè)技能大賽。今年大賽與隆本科技公司合作，命名為“隆本”杯高等學校學生文秘技能大賽。組委會邀請了來自政府、企業(yè)、行業(yè)一線的專家擔任評委。這就促使該院引入行業(yè)協(xié)會和合作企業(yè)的力量，加強了該院的校企合作。

3.2職業(yè)院校職業(yè)技能大賽有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，它是普通、可遷移的，影響人們未來勞動發(fā)展的關(guān)鍵能力，是一種可持續(xù)發(fā)展能力。隨著全球經(jīng)濟一體化的進程的加快，市場的變化，社會對高職學生提出了更高的要求，緊緊學好崗位的專業(yè)知識是遠遠不夠的。高職學生只有不斷提高他們的職業(yè)核心能力，才能使他們畢業(yè)后適應崗位和環(huán)境的變化，成為真正的高技能型人才。現(xiàn)在很多職業(yè)院校都在探索學生職業(yè)課核心能力的培養(yǎng)，這對于學校和學生都十分重要。職業(yè)院校職業(yè)技能大賽就是培養(yǎng)學生核心能力的方法之一，在比賽中需要學生的團隊合作，交流等。例如，云南省職業(yè)技能大賽中的文秘技能大賽，今年比賽分為基礎(chǔ)知識、文字改錯、實務操作和口語表達四個環(huán)節(jié)。其中實務操作為團體賽項，不僅考察了同學們的專業(yè)知識，也考驗了同學們的團隊合作精神。最后一項口語表達考驗選手的口語表達和應變能力。這些過程在無形中培養(yǎng)了學生的職業(yè)核心能力。

3.3職業(yè)院校職業(yè)技能大賽有利于教師教學能力的提高

職業(yè)教育技能大賽能夠激勵教師加強專業(yè)教學工作。一直以來，職業(yè)學校教師的實踐操作技能薄弱，雙師型教師缺乏，影響了學校的實踐教學。職業(yè)技能大賽的舉行，是推動職業(yè)院校加強教師實踐操作技能的動力。從某種意義上講，職業(yè)教育技能競賽不僅考核了參賽學生的學習，同時也考核了指導教師的教學水平。職業(yè)技能大賽從某種程度上也是對教師教學水平的一次檢驗。在指導學生過程中，教師既加強了專業(yè)水平也加強了學生的交流。在大賽中，教師能了解一些行業(yè)標準和前言信息，在與評委，同行的交流中，教師能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不僅擴大了視野，能更好的促進以后的教學。這些都有利于教師能力的提高，從而提高教學質(zhì)量。

4職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)的影響

4.1職業(yè)技能大賽對專業(yè)設(shè)置的影響

（1）從學校建設(shè)的角度來看，專業(yè)建設(shè)在職業(yè)教育中處于十分重要的地位，直接關(guān)系到學校辦學水平的提高。職業(yè)教育要實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展就要注重專業(yè)建設(shè)，提高學校的教學質(zhì)量。由于職業(yè)教育的特征要求其專業(yè)設(shè)置必須緊貼市場需求。而職業(yè)技能大賽正是一種緊扣社會人才需求，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接的一種比賽。技能競賽項目類別設(shè)置的基礎(chǔ)是職業(yè)教育的專業(yè)分類，競賽項目是以專業(yè)建設(shè)方向為基礎(chǔ)的，有助于職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展。技能競賽制度的建立與完善應與當?shù)芈殬I(yè)教育的科學規(guī)劃相結(jié)合。技能競賽的項目類別是組委會在進行調(diào)查、分析，聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，在具體比賽項目設(shè)置上更加貼近市場，緊扣市場需求。

（2）以學科建設(shè)的視角來看，專業(yè)的下位概念是專業(yè)方向，專業(yè)方向在技能競賽中的具體體現(xiàn)是比賽項目。由此可知，技能競賽的項目設(shè)置和學校的專業(yè)建設(shè)有很大的聯(lián)系，一定程度上能使職業(yè)教育中的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求緊密相連，學校也能通過技能競賽的推動，使得與比賽項目相關(guān)的專業(yè)得到提升，甚至將其建設(shè)成為優(yōu)勢專業(yè)、重點專業(yè)。

4.2職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)目標的影響

職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)系主要體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽的指導思想上。高職院校職業(yè)技能競賽的主要目的是檢測學生的實踐能力，職業(yè)能力，綜合素質(zhì)，進而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標是相似的。職業(yè)技能大賽的設(shè)計項目與內(nèi)容應與高職人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來，促進學生專業(yè)知識和職業(yè)核心能力的提升。

4.3職業(yè)技能大賽對課程設(shè)置的影響

當前，職業(yè)學校在課程的設(shè)置上存在一些問題，如課程偏重理論等。這在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。然而職業(yè)技能競賽項目的設(shè)置就是與市場崗位相結(jié)合，注重實踐技能。職業(yè)學校要想在技能競賽中取得較好的成績，就必須在教學內(nèi)容上適應技能競賽新的內(nèi)容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。這就促使職業(yè)學校在關(guān)注理論課的同時，也注重實踐課。高職教育的特征決定了其課程和教學內(nèi)容要以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)和崗位需求為核心，強化專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學目標要求；因此，高等職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)崗位能力的需求，與企業(yè)共同開發(fā)課程，將企業(yè)的要求和標準引入教學，以技能培養(yǎng)為主旨和特征構(gòu)建課程體系，使教學內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際密切聯(lián)系。課程是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要方式之一，職業(yè)教育教學質(zhì)量在一定程度上受課程建設(shè)水平的影響。舉辦技能競賽，一定程度上促進職業(yè)學校教學內(nèi)容的更新，提高了職業(yè)學校學生的技能水平。

4.4職業(yè)技能大賽對高職教學質(zhì)量評價的影響

技能競賽成績是職業(yè)學校教學質(zhì)量評價的標準之一。如今，學生的學習成績?nèi)匀皇呛饬恳粋€學校教學質(zhì)量的一個重要指標。由于職業(yè)技能大賽技能競賽具有評價功能，一方面是對學生的學習評價，無形中是對學校教學質(zhì)量的評價。競賽不僅對高職院校學生實踐操作技能評價，還涉及相關(guān)理論知識。如由云南民族大學職業(yè)技術(shù)學院承辦的云南省“隆本”杯高等學校學生文秘技能大賽。比賽分為基礎(chǔ)知識、文字改錯、實務操作和口語表達四個環(huán)節(jié)。這不僅考察了學生的實踐操作技能，同時考察了學生的相關(guān)理論知識及其運用情況。通過競賽，能考察學生整體的綜合素質(zhì)。競賽成績在一定程度上反映了學生的學習情況，可以嘗試作為職業(yè)院校教學質(zhì)量的一個評價指標。

5結(jié)語

職業(yè)技能大賽不但能夠引導教育與行業(yè)、學校與企業(yè)建立多元化產(chǎn)學研合作機制，而且對于職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學改革、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等創(chuàng)新具有極大推動作用。近年來，各高職院校按照高職教育人才培養(yǎng)方向，支持和鼓勵學生參加相關(guān)的職業(yè)技能比賽，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為高職院校培養(yǎng)人才的推動力量，成為高職學生展示自己學習成果的舞臺。在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)技能競賽在高職院校人才培養(yǎng)中的作用越來越重要。但同時我們在看到職業(yè)技能大賽在促進高職教學改革、職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的同時，也應該認識到它存在的不足，辯證的看待職業(yè)技能大賽，應該從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，不斷改進并完善競賽的制度和組織管理，充分利用其優(yōu)勢，讓大賽真正成為高職院校發(fā)展的推動力量。

參考文獻

[1] 曹衛(wèi)中.技能大賽對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].天津商務職業(yè)學院學報報，2014（05）：32-34.

[2] 周國燭.高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2011（09）：44-46.

[3] 陳學平.校企合作的現(xiàn)狀及模式研究[J].卷宗，2013（10）：165-166.

[4] 史文生.職業(yè)教育技能競賽研究[M].河南大學出版社，2010（06）.

[5] 劉永新，杜學森.職業(yè)技能大賽與高職人才培養(yǎng)模式的關(guān)系[J].教育與職業(yè)，2014（21）：43-44.