蘇蕾蕾

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值不言而喻，在新課標(biāo)、新教材、新評(píng)價(jià)、新政策的教育背景下，教師務(wù)必注重英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效推進(jìn)?；诖?，本文提出設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)作業(yè)的理念，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)原則展開(kāi)分析，并提出相關(guān)策略，旨在突出作業(yè)的育人價(jià)值。

一、小學(xué)英語(yǔ)趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

趣味作業(yè)設(shè)計(jì)是隨著新政策的施行以及教育改革發(fā)展而出現(xiàn)的理念，符合現(xiàn)代化教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的要求，也能充盈學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下的英語(yǔ)作業(yè)情況優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、豐富作業(yè)形式、提高作業(yè)的趣味性，從而豐富學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)遵循以下作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

（一）趣味性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)以背誦和抄寫(xiě)為主，大量的重復(fù)性作業(yè)讓很多學(xué)生苦不堪言，不僅不能很好地提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，難以獲得成就感。因此，作業(yè)的趣味性是英語(yǔ)作業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)原則，也是設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的重要理念，這就要求教師不僅對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要豐富學(xué)生的作業(yè)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)是有趣的，才能主動(dòng)參與到作業(yè)中，充分表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而不需要教師和家長(zhǎng)的督促。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞其興趣特點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式方面貼合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)教師要在作業(yè)中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，以此提高作業(yè)的趣味性。

（二）實(shí)踐性

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生背單詞、會(huì)做題，而應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，教師在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)時(shí)，要融入更多的實(shí)踐元素，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和親身操作理解英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用技巧，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，這就要求教師脫離對(duì)教材的依賴，提升作業(yè)的實(shí)踐性。為此，我們需要加強(qiáng)作業(yè)與學(xué)生實(shí)際的連接，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化、生活化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的特征，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的育人價(jià)值。

（三）功能性

小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)習(xí)能力以及思維能力發(fā)展尚未成熟，對(duì)課堂知識(shí)的理解以及掌握需要一定的過(guò)程，而且不同學(xué)生的語(yǔ)言水平具有很大差異。因此，教師需要提高作業(yè)的功能性，從多個(gè)層面出發(fā)，借助作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，這不僅滿足現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，同時(shí)能夠最大化發(fā)揮作業(yè)的功能價(jià)值。教師做好教材分析與判斷，針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，提升作業(yè)的趣味性

（四）層次性

趣味性作業(yè)不僅要對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，也要對(duì)作業(yè)功能以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行改革，目的是讓作業(yè)更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，更受學(xué)生歡迎，從而提高作業(yè)的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在趣味作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意作業(yè)的層次性，尤其是在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，層次作業(yè)有利于學(xué)生健康心理以及健全人格的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的作業(yè)選擇，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。這就要求教師圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)策略

在趣味作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)理念，做到守正創(chuàng)新，在保持原有教學(xué)思路的同時(shí)，突出作業(yè)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中充分展示自我能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

（一）創(chuàng)意書(shū)畫(huà)作業(yè)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

在英語(yǔ)作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是實(shí)施美育的有效途徑，教師可以通過(guò)作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，并在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用。為此，在趣味英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生完成創(chuàng)意書(shū)畫(huà)作業(yè)，將畫(huà)畫(huà)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。這就要求教師以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建書(shū)畫(huà)作業(yè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從情境故事和需求出發(fā)，選擇合適的方向，構(gòu)建美術(shù)情景，并將英語(yǔ)知識(shí)融入其中，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的創(chuàng)意和思想。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)畫(huà)作業(yè)的宣傳作用，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中融入一定的宣傳性語(yǔ)言，體現(xiàn)作品的功能價(jià)值，以此提高作業(yè)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“My clothes”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的作業(yè)情境：同學(xué)們，衣服是我們每天都要接觸的物品，通過(guò)學(xué)習(xí)教材知識(shí)，相信大家已經(jīng)掌握了常見(jiàn)衣服的英語(yǔ)表達(dá)，相信各位同學(xué)家里的衣服也有很多，那么，你最喜歡的衣服是什么樣的呢？請(qǐng)大家在課下完成“我的衣柜”手抄報(bào)作業(yè)，可以選擇自己最喜歡的幾件衣服，要求是不同的類(lèi)型，通過(guò)想象畫(huà)下來(lái)，并在每一件衣服旁邊標(biāo)明衣服的類(lèi)型、顏色等，讓我們看看誰(shuí)的衣柜更豐富吧！通過(guò)情境的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)衣服這一生活物件的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，完成手抄報(bào)作業(yè)。這樣的作業(yè)新奇、有創(chuàng)意，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生紛紛加入繪畫(huà)活動(dòng)。在學(xué)生提交的作品中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的表現(xiàn)非常好，不僅畫(huà)出了豐富多彩的衣服，還用英語(yǔ)進(jìn)行了注釋，很好地提升了作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓英語(yǔ)作業(yè)更多元、更具有實(shí)踐性，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ) 知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)造能力，從而提高作業(yè)的趣味性，讓英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的生活建立連接。

（二）信息收集作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，每天都會(huì)有大量的信息充斥在我們的生活中，能夠?qū)π畔⒆龊谜鐒e、收集、分析和判斷，是新時(shí)代中每個(gè)人需要具備的基本素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┩獠啃畔?，鼓?lì)學(xué)生通過(guò)自己的判斷選擇優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的信息識(shí)別能力。為此，在趣味性英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不妨選擇信息收集作業(yè)，從課程知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑搜集相關(guān)信息，并按照一定的分類(lèi)或排序進(jìn)行整理，最終呈現(xiàn)收集結(jié)果，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到親自動(dòng)手完成作業(yè)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“Weather”這一單元時(shí)，教師可以“天氣”為主題，讓學(xué)生查找過(guò)去一周內(nèi)的天氣情況，搜索不同天氣下各項(xiàng)數(shù)據(jù)的差異，如濕度、溫度、空氣指數(shù)等，并將收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)一整理和分析，匯總成一個(gè)天氣數(shù)據(jù)表格。在學(xué)生完成作業(yè)之前，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程中有關(guān)天氣的英語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在表格中用英文填寫(xiě)各類(lèi)信息，以豐富表格內(nèi)容。學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以將學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行班內(nèi)分享，讓學(xué)生上臺(tái)講一講自己收集到的信息以及表格中的內(nèi)容，從而使學(xué)生體會(huì)到信息收集類(lèi)作業(yè)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的積極性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成信息收集的習(xí)慣，如超市的小票、電影票、火車(chē)票等都可以收集，作為生活紀(jì)念。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主收集信息的習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)趣味作業(yè)的實(shí)施。

（三）生活探究作業(yè)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要元素，傳統(tǒng)的英語(yǔ)習(xí)作都是教師指定一個(gè)題目或一個(gè)主題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，很多學(xué)生習(xí)作水平有限，加上缺乏教師的引導(dǎo)，面對(duì)作業(yè)，感覺(jué)難度非常大，在習(xí)作中出現(xiàn)大量的錯(cuò)詞和錯(cuò)句，影響了教學(xué)效果。在趣味作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，創(chuàng)新習(xí)作作業(yè)，為學(xué)生提供更豐富的習(xí)作形式和內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)習(xí)作的實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧，提升習(xí)作能力。為此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生活探究活動(dòng)，要求學(xué)生在習(xí)作前對(duì)習(xí)作主題進(jìn)行一定的探究，積累素材。同時(shí)，在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在下一次習(xí)作探究中加以強(qiáng)化，從而不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平，充分發(fā)揮習(xí)作作業(yè)的價(jià)值，同時(shí)提升作業(yè)的趣味性。

例如，在教學(xué)“Meet my family！”時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找家庭的一張合影，并圍繞課程知識(shí)，自主進(jìn)行問(wèn)答設(shè)計(jì)，如Look！ What is this？This is a picture of my family；Who is he？He is my father.等，學(xué)生可以針對(duì)合影中的每一個(gè)人用英語(yǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)答對(duì)話，并將這些句子寫(xiě)在卡片上。完成卡片后，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞卡片內(nèi)容，完成一篇有關(guān)家庭成員介紹的習(xí)作。這樣的習(xí)作作業(yè)具有一定的探究性，學(xué)生需要對(duì)合影內(nèi)容展開(kāi)分析，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)答對(duì)話，為習(xí)作積累素材，能夠有效鍛煉學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，給予學(xué)生沉浸式的作業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生完成習(xí)作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的家庭合影、問(wèn)答卡片以及習(xí)作內(nèi)容展示給其他同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生分享的過(guò)程中講解習(xí)作技巧，全面促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

（四）口語(yǔ)交際作業(yè)，提升學(xué)生溝通能力

在現(xiàn)代化英語(yǔ)教育中，學(xué)生的口語(yǔ)能力是其英語(yǔ)水平的重要表現(xiàn)，能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，同時(shí)可以與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流是英語(yǔ)口語(yǔ)教育的理想目標(biāo)。但是在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題背誦，卻無(wú)法靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，在英語(yǔ)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)契機(jī)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，在教學(xué)“Shopping”這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演售貨員和顧客，結(jié)合教材內(nèi)容，自主進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師也可以積極加入學(xué)生的角色扮演中，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供指導(dǎo)和幫助。這樣的作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限，不僅形式新穎、趣味十足，而且對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力起到了一定的鍛煉作用，很多學(xué)生在口語(yǔ)作業(yè)中的表現(xiàn)是非常值得被認(rèn)可的，多數(shù)學(xué)生都能按照教師的要求完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的溝通能力。

（五）親子互動(dòng)作業(yè)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在趣味作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還可以為學(xué)生布置一些親子互動(dòng)類(lèi)的作業(yè)，將英語(yǔ)知識(shí)由課堂延伸到課下，在應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生父母參與到學(xué)生的作業(yè)中，提高作業(yè)的趣味性，加強(qiáng)親子間的互動(dòng)交流，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生積極地完成作業(yè)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“My School”時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課下時(shí)間與父母討論學(xué)校中發(fā)生的趣事，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并用電子設(shè)備拍攝交流過(guò)程。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生和父母共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，很好地提高了英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)趣味作業(yè)的育人價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)改革背景下，提升英語(yǔ)作業(yè)的趣味性具有非常突出的實(shí)踐意義，教師應(yīng)秉持趣味作業(yè)設(shè)計(jì)原則，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維能力，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)內(nèi)容，充分展示英語(yǔ)作業(yè)的靈活性和豐富性。為此，教師可以嘗試設(shè)計(jì)書(shū)畫(huà)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；布置信息收集作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)生活探究作業(yè)，提高學(xué)生的習(xí)作能力；布置口語(yǔ)交際作業(yè)，提升學(xué)生的溝通能力；設(shè)計(jì)親子互動(dòng)作業(yè)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而全面促進(jìn)英語(yǔ)趣味作業(yè)的有效實(shí)施，充分發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的育人價(jià)值。