陳方元

當(dāng)前階段在整個(gè)教育教學(xué)體系中，英語是重要的一個(gè)科目，而小學(xué)英語則是基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠在小學(xué)階段積累豐富的英語知識(shí)，有效鍛煉英語學(xué)科各項(xiàng)能力，那么就可以更順利地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師更注重英語單詞背誦、句型操練等，且習(xí)慣運(yùn)用機(jī)械的理論講解、引導(dǎo)學(xué)生參與大量練習(xí)等手段開展教學(xué)活動(dòng)，難以取得理想的教學(xué)效果，甚至難以保證學(xué)生順利完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教育戲劇是一種新興的教育教學(xué)方式，主要形式是將戲劇與劇場(chǎng)技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，充分整合戲劇元素與英語教學(xué)實(shí)踐，讓課堂更具活力，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生潛能，優(yōu)化英語教學(xué)效果，增強(qiáng)其英語綜合素養(yǎng)。在實(shí)際小學(xué)英語課堂教學(xué)中，每位教師都要在反思中充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，積極探究創(chuàng)新性與科學(xué)性的方法，尤其是教育戲劇策略，并積極地引入教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師要基于課堂各環(huán)節(jié)實(shí)際情況探究適用的教育戲劇策略實(shí)施形式，充分發(fā)揮教育戲劇的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，有效推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力與素養(yǎng)的提升。本文以“Last weekend”這一單元為例進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及融入教育戲劇的必要性

近年來，隨著教育教學(xué)改革活動(dòng)不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)顯著提高，大多教師都針對(duì)性進(jìn)行了系列探究活動(dòng)，引入了諸多更具科學(xué)性的教學(xué)策略，教學(xué)效果明顯優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平迅速提升。與此同時(shí)，受應(yīng)試教育等因素的影響，很多小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中依然存在很多問題，如有的教師不重視科學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，很多學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下就進(jìn)入新課學(xué)習(xí)階段，難以迅速理解教師所講的新課內(nèi)容；有的教師并沒有對(duì)環(huán)境氛圍的重要作用予以足夠重視，使學(xué)生在較為枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)學(xué)生更重視專業(yè)知識(shí)與解題技巧等方面的教學(xué)活動(dòng)，較少進(jìn)行口語教學(xué)活動(dòng)，所采用的策略也缺乏一定的適用性，不利于其口語能力的提升等。

針對(duì)上述問題，小學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)反思，探索更科學(xué)的教學(xué)策略，改善教學(xué)環(huán)境。在此情況下，教育戲劇手段應(yīng)運(yùn)而生，并得以廣泛施行。在小學(xué)英語教學(xué)中施行教育戲劇手段具有一定的必要性，如利用教育戲劇手段，教師可以輔助學(xué)生順利地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)助力；教育戲劇手段的應(yīng)用可以為課堂增添一定的趣味生動(dòng)元素，改善課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；借助教育戲劇手段，教師可以為學(xué)生提供更適用的口語實(shí)踐環(huán)境與條件，促進(jìn)學(xué)生鍛煉口語能力等。對(duì)英語教學(xué)現(xiàn)狀及教育戲劇手段的價(jià)值，小學(xué)英語教師要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并持續(xù)探究?jī)?yōu)化教育戲劇手段的具體應(yīng)用形式，盡量發(fā)揮其最大作用，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展，最終趨近理想水平。

二、教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)戲劇形式預(yù)習(xí)，奠定良好的英語課堂教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是極為重要的組成部分，有著不可替代的作用。學(xué)生如果能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提前掌握較多知識(shí)，那么在課堂學(xué)習(xí)中就可以迅速理解教師所講的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教育戲劇作為一種新穎的教學(xué)形式，可以帶來一定的趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，平時(shí)開展小學(xué)英語教學(xué)工作時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置一些戲劇形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成，積累一定的新知，奠定良好的英語課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Last weekend”這一單元時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，融合教育戲劇形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成。首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些英語戲劇視頻，截取經(jīng)典的片段發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看，有助于學(xué)生提前掌握一定的英語語言文化，提升英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)持續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。

其次，教師可以要求學(xué)生課前詳細(xì)閱讀英語教材內(nèi)容，摘抄其中的生詞，借助字典等工具詳細(xì)了解其讀音、含義以及實(shí)際應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以自由結(jié)成兩人小組，進(jìn)行猜生詞活動(dòng)。其中一個(gè)學(xué)生通過語言描述加上肢體表演，從各角度描繪自己記錄的生詞，另一個(gè)學(xué)生積極思考，猜出生詞，之后進(jìn)行輪換，猜對(duì)生詞多的學(xué)生獲勝。

最后，基于學(xué)生實(shí)際情況，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生布置其他形式融合教育戲劇元素的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)新知。這樣通過戲劇形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)興趣，還可以提前掌握較多的英語知識(shí)，進(jìn)而為英語課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）組織角色扮演游戲，營(yíng)造良好的英語課堂教學(xué)氛圍

從教學(xué)實(shí)踐可知，課堂中如果沒有良好的氛圍，無論是教師還是學(xué)生都難以積極投入教學(xué)活動(dòng)，無法提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不足，無論是生理還是心理上都存在一定的欠缺，很容易受周圍環(huán)境的影響，難以集中注意力高效學(xué)習(xí)。因此，實(shí)際以小學(xué)生為對(duì)象開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師可以適時(shí)組織角色扮演活動(dòng)，打造良好的課堂教學(xué)氛圍，助力教學(xué)效率的提升。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Last weekend”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生在良好的環(huán)境中積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入角色扮演游戲。首先，教師按照計(jì)劃進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握系列單詞、語法等知識(shí)。其次，教師可以通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一些展現(xiàn)生活場(chǎng)景的視頻，如星期天幾個(gè)小伙伴相約去其中一個(gè)人的家里，一起先完成教師布置的作業(yè)，下午一起踢足球；周末父母帶領(lǐng)孩子去動(dòng)物園，一家人近距離接觸了猴子、袋鼠以及長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物，并在講解員的講解中了解了很多動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)等。最后，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解將其劃分為不同的小組，鼓勵(lì)各小組從中任選一個(gè)感興趣的視頻。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對(duì)所選生活畫面進(jìn)行練習(xí)，之后在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演。角色扮演游戲?yàn)檎n堂增添了諸多生動(dòng)的元素，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（三）重視劃分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力

通常來說，學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)目的是可以在生活中與他人進(jìn)行交流，互通信息，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，由此英語教學(xué)工作的重要性就凸顯出來。但在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師所采用的口語教學(xué)手段比較枯燥且缺乏科學(xué)適用性，無法促進(jìn)學(xué)生順利提升口語能力。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語教師可以引入教育戲劇元素，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

例如，在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Last weekend”這一單元時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)之余還要加強(qiáng)口語教學(xué)工作，積極組織學(xué)生分角色朗讀，有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教材中“Let，s talk”部分為“Mike”與“Grandpa”的一段對(duì)話，教師可以利用這部分來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。具體而言，首先，教師可以基于對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃的分析選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行留白，即為學(xué)生留出充足的自主時(shí)間與空間，鼓勵(lì)其自由結(jié)成不同的小組。其次，各小組學(xué)生通過討論確定誰扮演“Mike”這一角色，誰扮演“Grandpa”這一角色，以進(jìn)行對(duì)話朗讀實(shí)踐。最后，經(jīng)過一段練習(xí)，教師可以從各小組中任選兩組，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行脫稿對(duì)話朗讀。在此過程中，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)確朗讀每一個(gè)單詞，還需要盡力將對(duì)話中蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來，從而呈現(xiàn)優(yōu)秀生動(dòng)的朗讀表演。這樣，教師借助劃分角色朗讀手段，往往可以順利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語練習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語實(shí)踐效果優(yōu)化。幾乎每個(gè)學(xué)生都可以得到充分鍛煉，口語表達(dá)能力顯著提升。

（四）組織即興表演活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生了變化，教師不僅需要盡力教授給學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，便于學(xué)生應(yīng)對(duì)各種考試，還需要盡力培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，為學(xué)生今后的生活和工作奠定基礎(chǔ)，順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是一直以來，很多小學(xué)英語教師所采用的教學(xué)方法都難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此，當(dāng)前小學(xué)英語教師在教學(xué)中可以適時(shí)組織即興表演活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Last weekend”這一單元英語知識(shí)的過程中，鑒于較高的教學(xué)目標(biāo)與要求，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段展現(xiàn)出的不足與弊端，教師就可以在課堂上選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織即興表演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)之后，教師就可以通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們展示一個(gè)個(gè)不同的生活畫面，同時(shí)為學(xué)生留出較短的時(shí)間，讓他們自由結(jié)組，并聯(lián)系生活實(shí)際拓展豐富每張畫面的內(nèi)容，共同討論如何用英語進(jìn)行演繹。在此過程中，哪組學(xué)生準(zhǔn)備好了就可以舉手示意，根據(jù)各組學(xué)生的舉手順序確定上臺(tái)表演順序，而且超過一定準(zhǔn)備時(shí)間的小組將沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。在參與即興表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通常需要在較短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)、深入思考并討論交流，從而使英語綜合能力得到強(qiáng)化，最終達(dá)到預(yù)期水平。

（五）指導(dǎo)合作創(chuàng)作劇本，鍛煉學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力

在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展英語教學(xué)工作時(shí)，英語教師不僅需要為學(xué)生詳細(xì)講解基礎(chǔ)英語知識(shí)，還需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。但實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，很多英語教師很少為學(xué)生創(chuàng)造英語知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)，一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用實(shí)踐的重要性，但是采用方式方法缺乏創(chuàng)新性與有效性，不足以輔助教師達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此，小學(xué)英語教師有必要在基礎(chǔ)教學(xué)之余指導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)作劇本，鍛煉學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)其相關(guān)能力顯著提高。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Last weekend”這一單元時(shí)，教師不僅需要在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)活動(dòng)，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展應(yīng)用鍛煉。在此情況下，合作創(chuàng)作劇本形式就凸顯出了一定的創(chuàng)新性與適用性。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置合作創(chuàng)作劇本的作業(yè)，為學(xué)生提供一定的主題，如“快樂的一天”“美好同學(xué)之誼”等，讓學(xué)生將所見所聞組織成一個(gè)具有一定趣味的生活故事，然后充分運(yùn)用所學(xué)英語單詞、語法以及自己積累的經(jīng)典表達(dá)語句將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀劇本。學(xué)生完成劇本創(chuàng)作之后，可以自由選擇同學(xué)共同研讀彼此創(chuàng)作的劇本，互相檢查其中的不足之處，并在討論交流中找到改進(jìn)的方法，以共同優(yōu)化劇本。同時(shí)，教師需要聯(lián)合其他教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的劇本進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選出三個(gè)優(yōu)秀的劇本，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力大幅提升，最終達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，對(duì)任何階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是將英語知識(shí)與技能應(yīng)用于生活實(shí)際，與他人交流，獲得有益助力，從而在社會(huì)中占據(jù)一席之地。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)更高，英語教師不僅需要幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語綜合能力與素養(yǎng)，教育戲劇創(chuàng)新手段應(yīng)運(yùn)而生。教育戲劇手段強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性與主動(dòng)性，鞏固語言知識(shí)，提升綜合語言能力。由此，小學(xué)英語教師可以將教育戲劇手段應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，并不斷創(chuàng)新具體應(yīng)用形式，最大化地發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生英語水平穩(wěn)步提高。