劉金花, 郭福生, 葉長盛, 胡海平, 李 文, 吳汪洋

(東華理工大學 地球科學學院,江西 南昌 330013)

我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育供給體系[1]1。2017年以來,隨著“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”相繼推出,新工科建設逐漸奏響了人才培養(yǎng)主旋律[2]。地方高校推動新工科建設、助力中國工程教育強國,主要職責在于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供支撐,根據(jù)地方需求建設專業(yè)。2021年10月,《江西省“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》指出,“十四五”期間,江西省旅游業(yè)將全面推進旅游轉(zhuǎn)型升級,加快深入發(fā)展紅色旅游、研學旅游、生態(tài)旅游、康養(yǎng)旅游、文化旅游、入境旅游與大眾旅游。旅游業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開人才的支撐,特別需要具有多學科專業(yè)背景的復合型人才。

旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)是根據(jù)國家戰(zhàn)略和地方需求,以服務旅游業(yè)新業(yè)態(tài)和促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展為目標,融合地學、旅游管理和規(guī)劃設計等多個學科而開設的新工科專業(yè)[3,4]。東華理工大學、河北地質(zhì)大學、青海民族大學和滇西應用技術大學等多所高校已先后招收該專業(yè)學生?；诔晒麑蚪逃砟?以學生為中心,以提高學生實踐能力為目標導向,持續(xù)改善旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐教學條件和教學環(huán)境,是探索新工科旅游地學應用型人才實踐能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑。

1 問題的提出

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐教學是鞏固和加深理論知識的有效途徑,也是檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。教育部把實踐教學作為高校本科教學工作水平評估的關鍵指標之一。

旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè),保質(zhì)保量的實踐教學是教學工作的重要組成部分。旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)在2020年被列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2020年版)》,辦學時間較短,且各高校開設該專業(yè)時所依托的“母專業(yè)”差異較大,實踐性教學理念存在不同,實踐教學條件和教學環(huán)境差異也很大。

實踐教學環(huán)境是實踐教學的重要組成部分。如何創(chuàng)建合理且適合推廣的旅游地學與規(guī)劃工程實踐教學環(huán)境,并通過教學實踐來提高旅游地學與規(guī)劃工程人才培養(yǎng)質(zhì)量值得進一步研究和探討。

2 實踐教學環(huán)境構建與實施

成果導向教育(OBE)是《華盛頓協(xié)議》框架下本科工程教育專業(yè)認證的核心理念,是“以人人都能學會為前提,以學生為中心、成果為導向”而設計的教育理念,其核心內(nèi)涵之一是強調(diào)能力本位[5]1-10。旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)要求學生具有創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新實驗能力、科技開發(fā)能力和科學研究能力,這需要引入OBE教育理念,在實踐教學中使學生獲得這些能力。教學過程中,教學環(huán)境為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了保障。高校辦學應從實踐教學的硬件設施和軟性環(huán)境兩個方面著手,為提升學生實踐能力提供場地和氛圍,創(chuàng)造適合旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)的實踐教學環(huán)境。

2.1 實踐教學硬件環(huán)境建設

2.1.1 高校實驗室建設

旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)作為多學科交叉的新專業(yè),學生需要掌握地質(zhì)學、地理學、旅游管理學和城鄉(xiāng)規(guī)劃學等多學科知識與技能?；贠BE理念產(chǎn)出導向原則,高校應當配置基礎地質(zhì)實驗室(滿足普通地質(zhì)學、礦物巖石學、構造地質(zhì)學、古生物與地史學等課程教學需求)、基礎地理實驗室(滿足地理學基礎、景觀生態(tài)學、遙感與地理信息系統(tǒng)等課程教學需求)、地貌景觀實驗室、繪圖室、旅游解說與策劃實訓室、旅游規(guī)劃機房等,滿足旅游地學與規(guī)劃工程人才培養(yǎng)的基本要求。以東華理工大學為例,該校在培養(yǎng)自然地理與資源環(huán)境(旅游地學方向)本科生之初,已建有基礎地質(zhì)、地理、地貌實驗室和繪圖室;2020年以來,增設旅游解說與策劃實訓室及旅游規(guī)劃機房,配置用于地學旅游資源調(diào)查的無人機、GPS、VR全景相機、Gopro運動相機、望遠鏡、天文望遠鏡等野外調(diào)查設備,以及高性能計算機、3D環(huán)幕、3D打印機、存儲、旅游解說系統(tǒng)、旅游管理軟件、規(guī)劃制圖軟件等室內(nèi)教學設備與軟件,持續(xù)改善旅游地學的辦學條件,現(xiàn)已基本滿足旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐教學要求。

本科生進入高校實驗室開展科研及創(chuàng)新訓練,進而提高實踐能力,是眾多世界一流大學人才培養(yǎng)的通用做法?？蒲锌梢苑床附虒W,高校應充分發(fā)揮科研實驗室在人才培養(yǎng)工作中的支撐功能。實驗室是學生創(chuàng)新實踐的重要場所,也是大學生創(chuàng)新訓練項目和科研競賽的基地。有條件的高校應設置與專業(yè)相關的實驗室,培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。以東華理工大學為例,該校目前擁有國家重點實驗室、各類省部級科研實驗室和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,為學生創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了有利條件。

2.1.2 實踐基地建設

高校辦學應積極建設實習基地并充分利用現(xiàn)有實踐場所,持續(xù)改進教學環(huán)境,為旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)學生提供資源調(diào)查與評價、旅游規(guī)劃、旅游解說與科普能力訓練的實訓場地。以東華理工大學為例,該校位于江西省南昌市,周邊具有豐富的地學旅游資源,北鄰中國第一大淡水湖鄱陽湖,西鄰“小廬山”梅嶺,市內(nèi)自然湖泊眾多,贛江與撫河穿過城市,為旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐教學提供了較多的課間實踐場地;同時,該校積極拓展校外實踐基地,已在浙江江山、廣東韶關和省內(nèi)建立多個實踐基地[6-9]。表1為東華理工大學開設的旅游地學專業(yè)實踐課程,以及結合辦學實際建立的實踐基地。

表1 東華理工大學旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐課程及實踐基地

2.2 實踐教學軟性環(huán)境構建

基于OBE理念,以學生為中心,以學生創(chuàng)新實踐能力提升為導向,高校辦學可以從以下五個方面對實踐教學軟性環(huán)境進行改進。

2.2.1 加強師資建設

旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)對高校師資結構和教師的實踐能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求,專任教師應當具備較強的實踐能力。以東華理工大學為例,該校近幾年通過內(nèi)育外引舉措,優(yōu)化師資隊伍,組建了多學科交叉融合的旅游地學教師團隊;鼓勵教師到國內(nèi)外高校進修或到企業(yè)頂崗鍛煉,同時聘任行業(yè)專家和企業(yè)骨干為兼職教師。

2.2.2 優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)

實踐教學軟性環(huán)境包括人才培養(yǎng)模式、教學設計、教學內(nèi)容、教學大綱、教材建設、實踐教學評價體系等,均應按照新工科人才的培養(yǎng)目標,基于OBE理念進行設置。人才培養(yǎng)方案的制定應適當減少基礎理論課學時,增加實訓課比例,延長學生在室內(nèi)及室外實訓場地的實踐時間;實驗課的安排應減少驗證型實驗的比例,增加創(chuàng)新型、設計型、綜合型實驗類型,鼓勵學生自主學習與探究,激發(fā)學生學習興趣。以東華理工大學旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例,該方案中設置了39周集中性實踐,實驗和實踐學分占總學分的33%,提高了實踐教學的比例,并通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計綜合檢驗學生的實踐效果。

2.2.3 創(chuàng)新教學手段

自主學習、合作探究能夠有效激發(fā)學生的興趣,引發(fā)學生自主思考和實踐。教學模式從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”已經(jīng)取得教育學界的廣泛認同。實踐教學過程融入新技術更能夠吸引學生注意力,提高學生自主學習能力和參與度。以東華理工大學為例,該校近幾年持續(xù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學”等教學改革實踐,引導學生自主學習;依托浙江江山實踐基地建設了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實習(浙江江山)線上精品課程和江山虛擬仿真實驗教學項目,學生能夠不受外部設備環(huán)境影響,隨時隨地進行線上學習和實踐,為地學旅游資源調(diào)查與評價實習做好鋪墊,提升了實踐教學效果。

2.2.4 創(chuàng)新實踐訓練

2016年,美國工程院發(fā)起一項創(chuàng)新教育研究計劃,特別強調(diào)環(huán)境對創(chuàng)新的重要作用,高校應該為學生發(fā)展或提升創(chuàng)新成果提供所需的條件[10]。高校應鼓勵學生自主參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃,也可設立實驗室人才培養(yǎng)專項基金,支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研活動,提升學生的自主學習和自我管理能力,以及科學素養(yǎng)和實踐能力。以東華理工大學為例,該校在人才培養(yǎng)方案中設置5學分的創(chuàng)新教育課程和課外科技活動,學生通過參加各類競賽獲得學分,以此提高學生的創(chuàng)新實踐和研究能力。

2.2.5 聯(lián)合培養(yǎng)

實行本科生導師制,與國內(nèi)外其他高校、企事業(yè)單位進行聯(lián)合培養(yǎng),有助于旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)學生實踐能力的提升。本科生導師制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途經(jīng),導師要指導學生參加雙創(chuàng)活動、學科競賽和科研訓練,培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力[11]。以東華理工大學為例,該校與丹霞山、龍虎山、武功山、廬山和江西省旅游規(guī)劃研究院等多家地質(zhì)公園及旅游規(guī)劃公司簽訂產(chǎn)學研教協(xié)議,奠定了聯(lián)合培養(yǎng)的基礎;2021年與泰國呵叻皇家大學多次研討并簽訂合作意向書,未來將繼續(xù)推動旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)本科生的國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3 初期效果

教育是一種潛移默化式行為,雖無法立竿見影,但循序漸進,終見成效。以東華理工大學為例,旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐教學環(huán)境自構建以來,學生在實踐能力的提升方面獲益較多。經(jīng)過實驗室訓練,學生能夠進行識別基本的巖石、礦物、古生物化石,解說地貌景觀,并熟練使用PS、AutoCAD、ArcGIS、CorelDraw、ENVI等軟件繪圖。通過丹霞山/龍虎山的“地質(zhì)地貌認知實習”、江山“地學旅游資源調(diào)查與評價實習”、梅嶺“地學旅游規(guī)劃與設計實習”等系列訓練,學生在地質(zhì)地理環(huán)境踏勘、區(qū)域地質(zhì)填圖、地學旅游資源調(diào)查及評價、地學旅游景區(qū)規(guī)劃與設計方面得到充分鍛煉,能熟練使用GPS、無人機、全景相機等野外調(diào)查設備,并撰寫調(diào)查實習報告和編制景區(qū)規(guī)劃方案。學生參與創(chuàng)新訓練項目的積極性得到了提高,2017—2021級學生有53人獲校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項,11人獲省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項,1人獲中國科學院創(chuàng)新訓練項目立項,在省級和國家級專業(yè)學科競賽中獲獎3項。在第二輪普通高校本科專業(yè)綜合評價過程中,用人單位對旅游地學方向畢業(yè)生的反饋普遍較好。

3 結語

旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)是實踐性較強的新工科專業(yè)。以OBE理念為指導,以學生為中心,以提高學生實踐能力為導向,構建適合旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)的實踐教學環(huán)境建設方案是當前專業(yè)發(fā)展的重要任務。東華理工大學旅游地學與規(guī)劃工程專業(yè)實踐教學環(huán)境方案的構建,可為國內(nèi)開設旅游地學相關專業(yè)高校的實踐教學體系構建和人才培養(yǎng)方案制定提供借鑒。