吳長(zhǎng)清

為滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“辦好人民滿意的教育”，首次提出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的論述。這個(gè)新提法反映了當(dāng)下教育從“學(xué)有所教”向“優(yōu)有所教”轉(zhuǎn)變，從“有學(xué)上”到追求“上好學(xué)”的全新局面，在“雙新”、“雙減”的背景下，也啟發(fā)教育工作者需與時(shí)俱進(jìn)，不斷注入新的內(nèi)容和革新教育方式。

一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)：黨建統(tǒng)領(lǐng)全局，推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

黨的二十大提出加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，突出強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校將圍繞“體系標(biāo)準(zhǔn)化、管理制度化、載體具體化、服務(wù)人性化”黨建標(biāo)準(zhǔn)，以“黨建統(tǒng)領(lǐng)全局，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展”為理念，以“黨建統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)習(xí)提升、標(biāo)桿帶動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展”為思路，逐步形成“團(tuán)結(jié) 和諧 自主 創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè) 博學(xué) 善導(dǎo) 愛生”的教風(fēng)和“樂學(xué) 慎思 質(zhì)疑 合作”的學(xué)風(fēng)。

為落實(shí)并推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高師德師風(fēng)教育，打造廉政文化校園，學(xué)校將以“五個(gè)建設(shè)”為抓手。一是抓制度建設(shè)。聚焦問題整改，推行“問題墻+回音壁”制度，落實(shí)“黨務(wù)、政務(wù)公開”制度。二是抓思想建設(shè)，加強(qiáng)全體黨員教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)。改進(jìn)思想教育的學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持黨章中的“三會(huì)一課”制度，組織全體黨員教師深入學(xué)習(xí)并貫徹、落實(shí)黨的二十大精神，創(chuàng)新黨課活動(dòng)。三是抓作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)我校全體教師的師德師風(fēng)建設(shè)，形成我校的“敬業(yè) 博學(xué) 善導(dǎo) 愛生”的教風(fēng)。四是抓組織建設(shè)。我校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到帶頭學(xué)習(xí)提高教育理念及，帶頭進(jìn)行教學(xué)研究，做課改鐵急先鋒，帶頭遵守各項(xiàng)紀(jì)律，帶頭傳遞正能量在學(xué)校內(nèi)弘揚(yáng)正氣。五是抓隊(duì)伍建設(shè)。把黨員培養(yǎng)成教學(xué)骨干，發(fā)展優(yōu)秀教師入黨，落實(shí)“雙向培養(yǎng)”機(jī)制。學(xué)校重要崗位有黨員把關(guān)，在困難出現(xiàn)時(shí)有黨員攻關(guān)。一名黨員就是一面旗幟！在黨員教師中形成比愛崗敬業(yè)，比工作作風(fēng)；比團(tuán)結(jié)合作、比大局意識(shí)；比學(xué)習(xí)精神，比業(yè)務(wù)能力；比奉獻(xiàn)精神，比家長(zhǎng)評(píng)議；比崗位技能，比教學(xué)實(shí)績(jī)；比創(chuàng)新發(fā)展，比教研成果的良好作風(fēng)，使教師形成“團(tuán)結(jié) 和諧 自主 創(chuàng)新”的精神風(fēng)貌。

兩個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化安全精細(xì)管理，推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

良好的師德是立校之基?！叭藷o德不立、校無德不興”，教師應(yīng)是道德教師。學(xué)校的師德師風(fēng)有著很好的基礎(chǔ)，面對(duì)外來務(wù)工子女家庭、這樣的孩子，我們展現(xiàn)了師者的仁愛、包容和不離不棄，這可以說是一種大愛，堅(jiān)持家訪、堅(jiān)持幫扶、堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量。也希望老師們愛的更加純粹、愛的更加熱烈、愛的更加長(zhǎng)久。每學(xué)期定期對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)上及部門頒布的各項(xiàng)法律法規(guī)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，不碰觸紅線；認(rèn)真遵守“四零承諾”；簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀；宣傳教師的典型事跡，樹立身邊的榜樣。對(duì)違反師德師風(fēng)現(xiàn)象“零容忍”一票否決。

安全做細(xì)做實(shí)，責(zé)任到點(diǎn)到人。安全無小事。安全是學(xué)校有序開展工作的保障，教育每一位教師自身都是學(xué)校的安全員。每位教師都要有強(qiáng)烈的主人意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。做好相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，做好特殊體質(zhì)學(xué)生的排查，做好檔案建立。做好安全教育、安全演練，堅(jiān)持做好日巡查、周反饋、月排查，繼續(xù)深化網(wǎng)格化管理務(wù)必做到責(zé)任到點(diǎn)、點(diǎn)上有人。分層簽訂安全工作責(zé)任狀層層壓實(shí)責(zé)任，確保無安全事故發(fā)生。

三個(gè)深化：深化德育體系構(gòu)建、深化教師隊(duì)伍建設(shè) 、深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

架構(gòu)德育體系，家校形成合力。學(xué)校貫徹“立身先立德 成才先成人”的育人理念，以學(xué)生幸福成長(zhǎng)為主線，以“解放小主人”評(píng)比為牽動(dòng)，依托德育管理、德育主題、德育常規(guī)、德育研究四條路經(jīng)，實(shí)現(xiàn)培育思想道德素質(zhì)；養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；形成健體勞動(dòng)本領(lǐng)的三大目標(biāo)，通過德育體系的構(gòu)建，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)立志、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，落實(shí)“五育并舉”為學(xué)生一生一世成長(zhǎng)奠基。同時(shí)，針對(duì)我校家庭環(huán)境要通過專家培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式促使教育合力形成，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

注重內(nèi)涵發(fā)展，完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵也是個(gè)體發(fā)展的必然。教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自己的理論水平和學(xué)習(xí)力，這樣才能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合達(dá)到良好的教育效果。我們要多讀書，腹有詩書氣自華，多交流，舉辦讀書大講堂。設(shè)計(jì)有梯度的培訓(xùn)，要根據(jù)現(xiàn)狀、需求采用多種形式把培訓(xùn)做實(shí)、做細(xì)、做專。如果把那些實(shí)用性的方法、手段、技術(shù)、路徑稱作“地氣”的話，能不能將理論、理念、原則等稱作“天氣”呢？我以為是可以的。我堅(jiān)定地認(rèn)為，老師們既需要接“地氣”，同樣需要接“天氣”，不接“地氣”，不能落地，不能落實(shí)，不會(huì)有實(shí)效;而不接“天氣就沒有教學(xué)的大方向，教學(xué)不會(huì)有創(chuàng)新與發(fā)展。教學(xué)工作是實(shí)實(shí)在在的工作，不能空談也不能只為實(shí)用服務(wù)。教育的成功，既需要扎到地里的“根”，也需要不斷向上生長(zhǎng)的“枝葉”，當(dāng)向下與向上合力的時(shí)候，課堂教學(xué)改革才會(huì)成功，教師發(fā)展才會(huì)走得更高更遠(yuǎn)。同時(shí)完善班主任團(tuán)隊(duì)、科任團(tuán)隊(duì)的組合建設(shè)，大家要知道我們只有抱團(tuán)前行才能行穩(wěn)、致遠(yuǎn)。教師應(yīng)是智者。莊子在《齊物論》里說：“大知閑閑，小知間間。大言炎炎，小言詹詹?！闭嬲闹钦?，總是關(guān)注事物的根本，關(guān)注大局，有一覽全局的眼界，有能深入知識(shí)深處的思考，因而，智者的觀點(diǎn)總是有一針見血的穿透力、有讓眾人共情的鼓動(dòng)性，而非一味地乏味地重復(fù)。教師的智慧都基于對(duì)學(xué)生常年教育研究，基于在生活中對(duì)學(xué)生的生理發(fā)展的認(rèn)知，學(xué)生是教師教育的主陣地。教師的智慧應(yīng)體現(xiàn)在鮮明的人格特征及愛心中?！敖夥磐?幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念包含解放智慧教師的童心。教師有童心，才會(huì)有教育的真、善、美，才會(huì)讓教育發(fā)生學(xué)生的內(nèi)心。智慧教師具有平常心。拒絕功利之心，拒絕浮躁之心，是一種陽光的心態(tài)，寬闊的胸懷、開放的視角。智慧教師更要有一顆善待所有學(xué)生的平等心。平等心是守護(hù)教育的公平、公正的保障，每一個(gè)孩子在平等心的教育下才能有尊嚴(yán)、幸福。

聚焦課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)校教育核心的核心，課堂教學(xué)的高品質(zhì)、高發(fā)展決定了學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來。在“雙新”、“雙減”背景下，學(xué)校嘗試以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)改革，“六學(xué)”課堂教學(xué)策略，既“自、助、展、導(dǎo)、促、延”。大膽實(shí)踐、全面鋪開、不斷反思，探索出符合校情、生情的課堂教學(xué)，向課堂要素養(yǎng)、要質(zhì)量。課堂教學(xué)改革成功與否關(guān)鍵還是在教師，就需要教師思考在深一點(diǎn)、膽子在大一點(diǎn)、步子實(shí)一點(diǎn)、信心足一點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。其一，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自身對(duì)未來的需求，只有充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性及積極性，才能讓學(xué)習(xí)真正走到學(xué)生的生活中”。其二，“知識(shí)是兒童與生俱來的欲望也是追求興趣的重要途徑。其三，“學(xué)習(xí)的主體是他們自己”，不自己學(xué)，只能“得到‘失學(xué)的效果”。其四，教育的終級(jí)目標(biāo)就是培養(yǎng)健全的公民”。

四個(gè)推進(jìn)：推進(jìn)課程體系建設(shè)、推進(jìn)校園文化建設(shè)、推進(jìn)體藝雙項(xiàng)監(jiān)測(cè)、推進(jìn)智慧校園建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

推進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)多元發(fā)展。課程改革的主體目標(biāo)就是在核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)重新規(guī)劃、提升、創(chuàng)新學(xué)校課程，讓我們的學(xué)生在未來有新的夢(mèng)想、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展。學(xué)校的課程構(gòu)建還是從“幸福成長(zhǎng)”入手，根據(jù)學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)和校情，引深到“六個(gè)解放”既“解放大腦、口、眼、手、時(shí)間、空間”，以“自主發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)”的理念架構(gòu)學(xué)校的“六育”課程，從學(xué)科特色課程、實(shí)踐體驗(yàn)課程、品行修養(yǎng)課程、思維發(fā)展課程、尚美健體課程、自主拓展課程，六個(gè)維度落實(shí)“誠(chéng) 健 雅 思 創(chuàng) 慧”的核心素養(yǎng)。

完善文化建設(shè)，創(chuàng)造舒適環(huán)境。校園文化也是一種文化，就空間而言，它是“小文化”，但就形式而言，它是“大文化”。說“小”是因?yàn)樗顷P(guān)于校園的文化，只是和教育有關(guān)的文化;說“大”是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)形式不勝枚舉，從自然環(huán)境到精神世界無不包羅。文化的力量是巨大的，校園文化的教育力量更是巨大的，其教育功能甚至是無可替代的。所以，所有的學(xué)校都注重培育獨(dú)具特色的校園文化。教師選擇一所學(xué)校往往是選擇一種文化。學(xué)生對(duì)文化的敏感程度雖不如教師，但校園文化會(huì)影響學(xué)生的選擇。當(dāng)教師和學(xué)生為自己的學(xué)校而自豪時(shí)，他們實(shí)際上是為一種文化所陶醉?！敖夥盼幕辈粌H體現(xiàn)在校園、樓廊，要體現(xiàn)在師生廣博的知識(shí)和文明的行為，“靈動(dòng)、幸福”融入到我們的血液里，成為我們獨(dú)特的氣質(zhì)。

堅(jiān)持每天訓(xùn)練 體藝雙線發(fā)展。體育與藝術(shù)來源于生活，當(dāng)社會(huì)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體育和藝術(shù)又在生活中不斷發(fā)展。每天晨跑、跳繩，上下午大課間，每天的課前一支歌，普及一項(xiàng)樂器，減少小胖墩、小眼睛，找準(zhǔn)體育、藝術(shù)發(fā)展的強(qiáng)點(diǎn)。

建設(shè)智慧校園，工作增效提質(zhì)。智慧校園在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下數(shù)學(xué)校園進(jìn)一步得到發(fā)展和提升，是知識(shí)、技能、信息等多因素的合成，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能便捷地獲取教學(xué)資源和教育服務(wù)。智慧校園應(yīng)包括智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)。面對(duì)信息發(fā)展的新時(shí)代，我校智慧校園的整體建設(shè)要以“國(guó)家智慧平臺(tái)”為依托，以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革和教育模式的創(chuàng)新為核心，不斷提升信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造一個(gè)數(shù)字化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化終身化的智慧教育環(huán)境。校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，利用教育云平臺(tái)、微信群實(shí)現(xiàn)智能辦公，創(chuàng)建智慧教室，全覆蓋監(jiān)控、智能報(bào)警實(shí)現(xiàn)智能安防，信息技術(shù)與學(xué)校各個(gè)方面深度融合使工作提效增質(zhì)。

有人說，要去遠(yuǎn)方，先得知道自己的狹隘；要登上高處，先得明白自己的卑微，要克服自己的狹隘與卑微，要讓規(guī)劃成為一種標(biāo)桿，要讓閱讀成為一種習(xí)慣，要讓實(shí)踐成為一種渴求，要讓反思成為一種提升，學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展將成為必然。