邱鍵劍

隨著近些年我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，大眾對高等教育機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也在逐漸增加。為適應國際貿易發(fā)展的需要，相關院校應著眼于改進和提高學生的實踐能力，探索更加現(xiàn)代化的教學方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推向前沿?；诖耍疚木蜋C電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式展開分析，以期能夠對我國相關研究提供積極參考建議。

從實際情況來看，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標準充滿一定的科學性和專業(yè)性，需要相關人才具有扎實、全面的知識基礎，并有良好的大膽創(chuàng)新精神和適應當前社會發(fā)展具體需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與實踐經驗。我國目前機電一體化技術專業(yè)課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求主要是能夠集中表現(xiàn)出專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點，讓此專業(yè)的學生形成創(chuàng)新的機電一體化思維和專業(yè)思維，以此促進我國各大院校機電一體化技術專業(yè)教育質量的可持續(xù)發(fā)展，為我國機電一體化技術領域的穩(wěn)健發(fā)展提供更多的實用型、綜合型人才。

1 機電一體化技術的產生

20世紀末期，西方國家將“機械技術”與“電子技術”進行有機結合，并將這種全新的技術應用于社會發(fā)展的各大領域，這也是機電一體化技術誕生的表現(xiàn)，它在一定程度上指的就是注重“應用”的“邊緣科學”，它的出現(xiàn)有效地優(yōu)化了原有的機械系統(tǒng)，誕生了一系列體積小、功能多的產品。隨著后期電子技術的發(fā)展，計算機設備也由此而生，它又對“機械技術”進行了大幅創(chuàng)新，形成了“數(shù)控機床技術”，這也就意味著機電一體化技術迎來了新的發(fā)展機遇。隨著后期社會的不斷發(fā)展，激光技術的出現(xiàn)無疑推動機電一體化技術進入了發(fā)展高潮期，這也在一定程度上推動了人類科學水平的提升。

2 機電一體化技術的發(fā)展

隨著近些年我國機電一體化技術的不斷發(fā)展，未來其“全息”特征也會愈加強烈，智能化水平也會隨之提升，不僅會向“光機電一體化”“仿生物系統(tǒng)化”方向發(fā)展，同時也會受到“依賴信息”的影響，呈現(xiàn)“柔性化”“智能化”發(fā)展趨勢。

3 機電一體化技術專業(yè)教學特點

3.1 綜合性

機電一體化技術專業(yè)教學在一定程度上具有“綜合性”的特點，這是因為機電一體化技術知識包含了電子領域、機械領域、信息領域等多方面的知識內容，因此這也就意味著機電一體化技術專業(yè)教師在實際的教學過程中，首先要明確本學科的“綜合性”特點，并根據(jù)機電一體化技術專業(yè)的學科規(guī)律，制訂對應的課程體系，這樣就能夠使得學生在實際的學習過程中能夠循序漸進地提升自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)，加深對于機電一體化技術專業(yè)理論知識的印象，同時也能夠使得學生在日后靈活運用專業(yè)知識去解決對應的實際問題，這樣才能夠有效地彰顯機電一體化技術專業(yè)教學的作用最大化。

3.2 實用性

院校機電一體化技術專業(yè)不僅具有“綜合性”的特點，同時也具有“實用性”的特點，這也就意味著機電一體化技術專業(yè)教師在實際的教學過程中，要提升對“專業(yè)實訓”的重視，根據(jù)實際教學目標對學生開展對應的實訓教學。就現(xiàn)階段我國各大院校機電一體化技術專業(yè)教學現(xiàn)狀能夠看出，部分機電一體化技術專業(yè)教師在進行課堂教學時，仍然選用多媒體設備播放圖像、視頻的方式對學生進行機電一體化技術專業(yè)理論知識教育，雖然這種方式能夠在一定程度上加深學生的印象，但是無法有效地提升機電一體化技術專業(yè)學生的實踐水平，這與現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型機電一體化技術專業(yè)人才的培育目標相背離，需要相關教育工作者的高度關注。

4 目前，機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

4.1 理論傳授多，實踐內容少

機電一體化技術專業(yè)在一定程度上屬于一種實踐類別的專業(yè)，這也就意味著想要促進機電一體化技術專業(yè)學生綜合能力的提升，教師就要重點帶領學生進行專業(yè)實踐活動，在學生進行實踐的過程中，使學生能夠自主地完成理論知識與實踐的結合。但是就現(xiàn)階段高校機械工程的教學現(xiàn)狀能夠看出，大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，盲目地對學生進行概念知識的傳輸，忽視了實踐課程對于學生全面健康發(fā)展的重要意義。這就在一定程度上使得部分機電一體化技術專業(yè)學生對課程學習產生“厭倦、逆反”的心理，久而久之就喪失了對于機電一體化技術專業(yè)知識的學習積極性，這對于學生的全面發(fā)展十分不利，同時這也是現(xiàn)階段阻礙我國機電一體化技術專業(yè)教學質量提升的重要基礎原因。

4.2 傳統(tǒng)機電一體化知識結構難以適應現(xiàn)代智能化發(fā)展需要

隨著近些年我國各項技術的不斷發(fā)展，機電一體化技術專業(yè)的設備也逐漸呈現(xiàn)“智能化”發(fā)展趨勢，同時這也就意味著原有的院校機電一體化技術專業(yè)教學理念，已經無法滿足現(xiàn)階段智能化發(fā)展的實際需要，尤其是機電一體化技術專業(yè)市場需求的變化，更是為我國院校機電一體化技術專業(yè)教學工作造成了嚴重的影響，如果仍然選用以往的機電一體化技術專業(yè)教學模式，那么機電一體化技術專業(yè)學生就會受到實踐能力不足的影響無法適應崗位實際要求，也無法適應對應的工作模式，這就在一定程度上阻礙了我國全能型機電一體化技術專業(yè)人才的養(yǎng)成，對于機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實效性的發(fā)展也造成了對應的阻礙，這也是現(xiàn)階段我國相關領域工作人員最值得思考與關注的問題。

4.3 課程設置不合理

因為高校學生畢業(yè)后會直接進入社會，所以社會企業(yè)對于人才的要求是可以在院校的課程設置中體現(xiàn)出來的。但目前大多數(shù)院校對于機電一體化技術專業(yè)課程的設置并不合理，“機電一體化技術專業(yè)”的應用性和靈活性都沒有被體現(xiàn)出來，且課堂教學內容與當今時代對機電一體化技術專業(yè)課程教學的要求完全脫軌，雖然學生理解理論知識的理念，但卻不明白應該如何利用機電一體化技術專業(yè)技術開展工作學習，以至于剛步入社會的學生面對工作中需要結合專業(yè)技術去完成的時候不知所措，導致學生就業(yè)難度加大，這對我國機電一體化技術專業(yè)學生的自信心也造成了嚴重打擊，對此就必須進行整改。

5 機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式設計

5.1 實行“彈性學制、工學交替、教學做一體”人才培養(yǎng)模式

首先，機電一體化技術專業(yè)教師在進行實際的人才培養(yǎng)過程中，要提升對“彈性學制”的關注，“彈性學制”在一定程度上指的就是本專業(yè)的學生必須在兩年時間內完成專業(yè)的基本學分，如果不能完成，就無法參加對應的頂崗實習，并將其向后順延至7～10學期。其次，機電一體化技術專業(yè)教師要重點關注“工學交替”戰(zhàn)略的落實，這在一定程度上指的就是一種新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)對應企業(yè)需要的頂崗工作時間，對該專業(yè)學生實行對應的彈性學分制度。最后，機電一體化技術專業(yè)教師要落實“教學做一體”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對此可充分利用院校內部的“實訓工廠”，實現(xiàn)“廠中校、校中廠”的教學做一體化，使得機電一體化技術專業(yè)學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

5.2 開展人才需求調研，明確專業(yè)培養(yǎng)目標

想要在當今時代背景下對我國院校機電一體化技術專業(yè)人才進行有效培育，相關領域工作者就要明確人才培養(yǎng)的實際目標。對此，教師可以從下述三個角度入手。首先，院校機電一體化技術專業(yè)教師要對全能型人才的作用進行有效分析，明確全能型人才目標的設立對于學生全面發(fā)展的重要性，針對全能型機電一體化技術專業(yè)人才的培育設計對應的課程教學計劃。其次，機電一體化技術專業(yè)教師要對學生的學習情況進行調查研究，明確學生在當前課堂學習過程中存在的問題，針對問題采取適當?shù)慕鉀Q政策，以此達到針對性教學方法的作用最大化。最后，機電一體化技術專業(yè)教師要明確學生的個性化發(fā)展需求，針對不同的學制定制不同的教學政策。并以培育機電一體化技術專業(yè)學生綜合能力作為教學任務，采取分層教學法。這樣才能夠滿足不同學生對于機電一體化技術專業(yè)知識的實際需求，為學生成為專業(yè)技術技能型人才奠定堅實基礎。

5.3 分析核心職業(yè)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

院校應結合我國當今時代背景下的機電一體化技術產業(yè)現(xiàn)狀，重新明確人才培養(yǎng)模式和目標，從而制訂出適應當下行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標，并開發(fā)創(chuàng)新學習模式，優(yōu)化課程結構，同時重視實習基地、教師隊伍等建設，以培育出適應社會真實需要的人才，使學生在就業(yè)時有很多的選擇。在創(chuàng)建培訓模式時，應設定清晰的專業(yè)目標，相關培訓教師應加強專業(yè)知識和相關技能，此外，學校還應重視學生的思想教育工作，全面提高學生的學習質量。首先，院校在培養(yǎng)人才的過程中，必須密切關注機電一體化技術專業(yè)的發(fā)展情況，并在此基礎上重新明確人才培養(yǎng)目標，使教學目標與市場需求相契合，同時重視對學生進行核心職業(yè)能力的分析，使學生能在掌握知識理論的同時，也能夠熟練掌握良好的專業(yè)技能。其次，學校應以學生為主體，將課程設置相結合，打造全能型的機電一體化技術專業(yè)培訓體系，除了研究相關崗位的主要職責及發(fā)展規(guī)模以外，還應做好更多實踐方面的工作，以此發(fā)揮“分析核心職業(yè)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的作用最大化。

5.4 教學質量保障體系改革

為了在當今時代背景下有效地培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型機電一體化技術專業(yè)人才，相關教育工作人員就要提升對于“教學質量保障體系改革”的關注，首先，要根據(jù)階段機電一體化技術專業(yè)的標準進行分析，建設對應的教學質量保證體系，要以專業(yè)內部備課教學環(huán)節(jié)作為核心基礎，以對應的工作崗位原則作為人才培育的核心目標，這樣才能夠保證機電一體化專業(yè)教學發(fā)揮其效果最大化。其次，相關教育工作人員要提升對于“教學質量監(jiān)管”的關注，充分利用當今時代背景下的各項先進便利條件，結合現(xiàn)階段機電一體化技術專業(yè)教學的實際情況，構建對應的信息庫，在信息庫內反饋對應的教學信息，這樣能夠使得相關教育工作者根據(jù)實際存在的問題進行有效整改，同時也能夠為機電一體化專業(yè)教師在日后進行教學方式制訂的過程中提供對應的數(shù)據(jù)支持。

5.5 重視綜合素質提高推行素質教育實施方案

為了使得我國機電一體化專業(yè)教學能夠實效性發(fā)展，培育出更加符合社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，相關教育工作人員就要建立“全能化”人才培育目標，提升對于“綜合素質”的重視，在對專業(yè)學生進行理論知識教學的同時，還要重點對機電一體化專業(yè)學生的綜合能力進行培育，這樣不僅能夠提升機電一體化專業(yè)學生的綜合素質，同時還能夠對學生的實踐能力進行有效鍛煉，通過職業(yè)素養(yǎng)的培育來激發(fā)機電一體化專業(yè)學生對于課堂知識的探索欲望，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型全能人才。

6 機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

6.1 將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中

在當今時代背景下，想要有效地培育機電一體化技術專業(yè)人才，專業(yè)教師就要提升對于工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系相融合的重視。運用多維化的教學手段促進機電一體化技術專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)和能力的進步。對原有的教學理念進行更新，避免出現(xiàn)教學短板的現(xiàn)象。進而為我國院校機電一體化技術專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成奠定堅實基礎。對此，相關教師就要從下述幾點角度入手。首先，院校機電一體化技術專業(yè)教師要利用貫通式的方式培育學生的工匠精神。其次，院校機電一體化技術專業(yè)教師在對學生進行工匠精神培育的過程中，要尊重學生的個性化發(fā)展。最后，院校機電一體化技術專業(yè)教師可以運用實戰(zhàn)式的教學方法。培育學生的工匠精神。使其能夠在日后的學習過程中更加積極主動地加入至課堂學習中，為學生的全方位健康發(fā)展打下堅實基礎。

6.2 注重培養(yǎng)學生正確思想認識

想要在當今時代背景下有效地提升我國機電一體化技術專業(yè)學生的綜合能力，相關機電一體化技術專業(yè)教師就要從提升學生“思想認識”的角度入手。讓學生明確機電一體化技術專業(yè)“工匠精神”的養(yǎng)成，對于自身全方位健康成長的重要意義，通過這種方式使得學生對于自身現(xiàn)階段的學習狀態(tài)進行反思。彰顯學生在機電一體化技術專業(yè)知識學習過程中的主體地位，同時一方面，能夠讓學生明確到自身在實際學習過程中存在的不足之處。使其在日后的學習過程中，根據(jù)自己的不足進行針對性的整改，以此發(fā)揮工匠精神培育的作用最大化，另一方面，機電一體化技術專業(yè)教育工作者也要對學生積極鼓勵，使其能夠積極主動地進行職業(yè)規(guī)劃，這也是提升學生思想認知的最佳途徑，進而為其日后的全面健康成長奠定堅實基礎。

6.3 強化教學體系的頂層設計

“頂層設計”在一定程度上指的就是對機電一體化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行優(yōu)化整改的一種新型模式，這也需要相關校方的高度關注，充分認識到現(xiàn)階段機電一體化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際目標，找尋科學合理的手段，對現(xiàn)階段學生在專業(yè)知識學習過程中存在的問題進行分析。打造全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在這個過程中也要對這個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”進行高度管控，設立專業(yè)的部門進行對應的人才培育工程建設工作，并在實際的“頂層設計教學體系”建設過程中，落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”工作的多方面內容，以此實現(xiàn)資源協(xié)同的作用最大化，為機電一體化技術專業(yè)頂層設計教學體系的系統(tǒng)化發(fā)展奠定堅實基礎，同時機電一體化技術專業(yè)教師也要注重課程資源的拓展，可以邀請校外的人才進行對應的實訓演講，這樣能夠通過多維化的手段，讓校內機電一體化技術專業(yè)學生明確到提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的重要意義。為學生找尋多維化的資源，同時也要積極爭取國家相關經費的扶持，這樣才能夠為我國機電一體化技術專業(yè)全能型人才的培育提供強大的基礎保障。

6.4 注重專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合

想要有效地培育機電一體化技術專業(yè)全能型人才，相關教育工作者就要提升對于“機電一體化技術專業(yè)教學融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的重視，重點對機電一體化技術專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行有效培育，只有讓機電一體化技術專業(yè)學生掌握基本的理論知識，培育學生的實訓能力，才能夠使其在日后的學習成長過程中循序漸進地培育機電一體化技術專業(yè)工匠精神，進而為我國機電一體化技術專業(yè)全能型人才的誕生奠定堅實基礎。為了有效達到這一目標要求，機電一體化技術專業(yè)教師就要找尋科學合理的手段，促進“機電一體化技術專業(yè)教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的融合力度，將二者的深度融合體現(xiàn)在“專業(yè)教學”“課程設計”“實訓教學”等多方面，這樣才能夠為復合型人才的出現(xiàn)提供良好的銜接點。在這個過程中，機電一體化技術專業(yè)教師尤其要關注“課程設計”，重點對學生進行專業(yè)理論資源的選擇，同時要在進行機電一體化技術專業(yè)課程設計的過程中注重創(chuàng)新，可以利用當今時代背景下先進的時代技術作為輔助，挖掘多維化的機電一體化技術專業(yè)知識資源，這樣能夠有效地凸顯機電一體化技術專業(yè)課程的個性化特點，這對于全能型機電一體化技術專業(yè)人才的培育是十分重要的。

6.5 強化教師隊伍建設注重教學評價體系的建設

隨著社會經濟與教育水平的不斷提升，我國各大院校也逐漸成了優(yōu)質人才的培養(yǎng)核心基地，院校的使命不僅是為我國社會各行各業(yè)提供高質量的全能人才，同時還要為當?shù)氐赜虻慕洕l(fā)展提供積極性幫助，這樣才能有效地實現(xiàn)院校機電一體化技術專業(yè)的教學成果最大化。因此為了保證我國各大院校人才產出的質量，院校領導者就要明確自身的職責義務，加強對教育工作者專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和科研能力的重視，可以找尋校外的專業(yè)團隊對教育工作者的教學技能以及管理技能進行綜合培訓，培訓過后展開優(yōu)質人才培養(yǎng)大會，讓教師說出自身在教學過程中遇到的問題，并結合這些問題展開討論，加深技術人員與教育工作者之間的交流，同時可以采取激勵政策，對于積極學習先進教育經驗的教師給予一定的獎勵，以此提升院校教師對于先進經驗的學習熱情，這樣才能有效提升院校教師團隊的專業(yè)水平、教學能力、職業(yè)素養(yǎng)以及科研能力，進而有效推動我國各大院校培養(yǎng)實踐與知識并存高質量人才工作的開展。另一方面要建立健全教學考核機制，以保障教師培訓質量充分符合相關標準。從機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，實時記錄并考查教師的專業(yè)素養(yǎng)和相關的業(yè)務操作技能，并圍繞當下的機電一體化技術專業(yè)發(fā)展新趨勢，結合人才培養(yǎng)目標的高要求，對教師進行定期的考核和培訓，幫助教師突破傳統(tǒng)的機械化教學方式，實現(xiàn)多元化、有針對性的人才培養(yǎng)模式，充分滿足機電一體化技術專業(yè)的師資結構標準，提升機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學質量，以此適應當前社會發(fā)展需要。

7 結語

綜上所述，各大院校在開展機電一體化技術專業(yè)的教學活動中，應結合相關行業(yè)的真實發(fā)展情況及實際需要，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)策略進行及時的更新與改革。在實際的操作階段，需要合理組織并充實專業(yè)課程內容，以提升學生的實踐技能。同時建立科學的教學評估機制以確保教師擁有專業(yè)的技能素養(yǎng)，以保障為機電一體化技術專業(yè)培育出更多應用型人才，這也是現(xiàn)階段促進我國機電一體化技術專業(yè)教育水平不斷發(fā)展的必經之路。

（作者單位；來賓市技工學校）