王丹霞

在社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展背景下，學(xué)校傳統(tǒng)所采用的財會教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大數(shù)據(jù)時代發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校需要結(jié)合實際情況不斷改變財會專業(yè)教學(xué)模式，強化會計課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，緊握素質(zhì)教育帶來的機遇，為社會提供更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用綜合型會計人才資源。

1 當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

1.1 教學(xué)觀念認知薄弱

傳統(tǒng)財會教學(xué)階段中，教師所具備的教學(xué)理念過于陳舊刻板，教學(xué)內(nèi)容沒有與實踐生活加以銜接，對教學(xué)質(zhì)量與效率造成不必要的負面影響。主要體現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容當(dāng)中：第一，忽視財會教學(xué)的實踐效果，一般情況下，財會是一種綜合性、實踐性的課程內(nèi)容，重點強調(diào)學(xué)生在融入社會環(huán)境后可以在短時間內(nèi)適應(yīng)崗位財會工作。然而傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中始終將理論知識的灌輸作為教學(xué)核心要素，實踐環(huán)節(jié)數(shù)量相對較少，并沒有對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)工作給予足夠的關(guān)注與重視，部分學(xué)生雖然在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握了會計分錄編制、記賬、創(chuàng)建會計報表等等，但如何將其合理滲透于實際工作中仍然存在諸多不足支持。第二，一些教師往往會忽視學(xué)生的主體性地位，在實際財會教學(xué)期間始終采用灌輸式教學(xué)模式，教師與學(xué)生彼此間的溝通交流不到位，直接對課堂教學(xué)效率的大幅度提升造成滯后作用。

1.2 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在問題

在大數(shù)據(jù)背景下，各地區(qū)高校財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)始終存在著或多或少的偏差性問題。高職院校會計專業(yè)所運用的教材通常體現(xiàn)為參考西方的翻譯著作，一些教學(xué)實例和課后習(xí)題過于傾向西方化，與國內(nèi)各地區(qū)關(guān)鍵支柱性企業(yè)單位的銜接作用不夠顯著。除此之外，現(xiàn)如今部分高校在培養(yǎng)人才階段中并沒有重點關(guān)注對其自身實踐能力的培養(yǎng)與提升，往往會將目光與精力聚焦于學(xué)生知識專業(yè)性培養(yǎng)等方面，不利于學(xué)生的綜合化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、模式和手段也與就業(yè)單位存在一定的差距，進而引發(fā)會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)苦難等現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)課程模式單一化

現(xiàn)如今，各地區(qū)高職院校所運用的會計教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，會計專業(yè)課程涉及內(nèi)容相對較多，單一化專業(yè)課程和公共課程凸顯出會計專業(yè)教學(xué)模式的陳舊性特點。然而在融入勞動教育的職業(yè)本科大數(shù)據(jù)后，會計專業(yè)教學(xué)模式需要在新時代的變化趨勢下根據(jù)社會人才需求加以創(chuàng)新，促使專業(yè)課程與專業(yè)性基礎(chǔ)課程實現(xiàn)高度結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極跟緊課程進度，強化學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)水準(zhǔn)。一般情況下，會計專業(yè)知識具有一定的專業(yè)性，對內(nèi)容劃分過于細致，學(xué)生的技能培訓(xùn)和課堂教學(xué)比例不夠平衡。學(xué)生的實際操作能力無法獲得顯著性提升。會計專業(yè)教學(xué)教育的片面化發(fā)展在一定程度上影響著高職院校會計專業(yè)教學(xué)的深化改革與創(chuàng)新發(fā)展。

2 職業(yè)本科勞動教育的路徑創(chuàng)新

2.1 堅持職業(yè)本科育人根本

從整體目光來看，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、理論與實踐相輔相成的教育理念是當(dāng)代職業(yè)本科育人的核心要素，校企合作的雙主體教育模式需要不斷滲透于職業(yè)本科人才培養(yǎng)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多個層次上，因此推動勞動教育、實現(xiàn)校企合作是新時代的教育發(fā)展趨勢?，F(xiàn)如今，部分職業(yè)本科高校在勞動教育期間普遍凸顯出重勞動、輕教育以及重技能、輕勞動素質(zhì)等現(xiàn)象，與其他課程的融合效果不夠顯著，也沒有結(jié)合實際情況構(gòu)建出科學(xué)完善的考核評價機制體系。在此情況下，職業(yè)本科強化勞動教育需要以解決實質(zhì)問題為關(guān)鍵切入點，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)特點、核心素養(yǎng)等育人目標(biāo)，積極開設(shè)勞動教育主修課程或?qū)⑵錆B透于其他課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 發(fā)揮職業(yè)本科育人優(yōu)勢

相關(guān)人員需要強化勞動教育與專業(yè)教育彼此間的深度結(jié)合，職業(yè)本科作為一線崗位輸送技能型人才來說，強化勞動教育和專業(yè)教育的深層次融合可以在根本上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。一般情況下，職業(yè)精神教育的重點體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生形成正確的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)精神，強化學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，促使其可以在根本上提升自身的崗位職業(yè)能力。因此構(gòu)建職業(yè)本科勞動教育體系需要凸顯出實訓(xùn)課程的主體性地位，進而將實訓(xùn)課演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生樂于奉獻等勞動品德和責(zé)任意識的關(guān)鍵陣地。

3 會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)策略

3.1 合理構(gòu)設(shè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校會計專業(yè)模式的深化改革需要精準(zhǔn)定位教學(xué)改革目標(biāo)及方向。傳統(tǒng)高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往會將目光聚焦于學(xué)生的成績等方面，在課堂教學(xué)期間始終以理論知識和會計專業(yè)知識灌輸為核心途徑，此種單一化、局限性的教學(xué)目標(biāo)無法在根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。教學(xué)模式的深化改革與創(chuàng)新需要在提高學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上強化學(xué)生實踐能力，促使學(xué)生在滿足社會市場發(fā)展特點的前提下滿足自身個性化發(fā)展需求，促使會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作朝向更好的方向穩(wěn)步邁進。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

為了在根本上提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，各地區(qū)學(xué)校和教育工作者需要結(jié)合實際情況不斷轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，并在此前提下創(chuàng)新和改革教學(xué)模式。

第一，基于理論教學(xué)，加強實踐教學(xué)。根據(jù)新課改提出的規(guī)范需求來看，會計專業(yè)需要在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上強化實踐教學(xué)比例，教育工作者需要對實踐教學(xué)基于一定的重視和關(guān)注，并為其提供足夠的學(xué)時保障。在實際教學(xué)階段中，教師需要全面凸顯出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用，積極落實理論與實踐一體化發(fā)展的教學(xué)模式，將理論知識與實踐經(jīng)驗展開深入結(jié)合。除此之外，教師可以積極運用多媒體技術(shù)方法開展實物演示，通過師生協(xié)同探究、分析、思考及審核等途徑降低理論知識的抽象程度，促使學(xué)生熟練掌握后續(xù)發(fā)展的崗位特點，還可以在根本上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實踐操作能力。與此同時，教師可以積極運用單元實訓(xùn)方法，在每個單元結(jié)束后實施一系列實訓(xùn)考核，以此來掌握并了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進度和基本狀況，并對學(xué)生的薄弱部分展開針對性訓(xùn)練和教育教學(xué)。另外，教師可以運用現(xiàn)場模擬等措施方法，通過打造真實、清晰的企業(yè)崗位環(huán)境，模擬仿真會計工作，促使學(xué)生在實訓(xùn)演練階段中充分體會到企業(yè)的工作氛圍，強化對各類理論知識的深入掌握，進一步培養(yǎng)更多實用性、高效性人才資源。

第二，推廣主導(dǎo)教學(xué)模式。從整體目光來看，高職院校的教學(xué)模式對整體會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)來說起到了不可忽視的價值影響，科學(xué)完善的教學(xué)模式可以提高會計專業(yè)教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。教學(xué)模式的深化改革也與教學(xué)管理模式的創(chuàng)新變更息息相關(guān)，比如通過創(chuàng)建公平公正的激勵措施和考核制度均需要開展多層次、全方位的變化。高職院校的教育工作者需要在會計專業(yè)教學(xué)期間對學(xué)生的主體地位給予一定尊重和關(guān)注，教師也需要在日常崗位工作中積極探索和分析各類價值型因素，一來對主導(dǎo)性教學(xué)模式形成良好的認知，在根本上優(yōu)化教師團隊的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，二來有利于高職院校構(gòu)建出全新的教學(xué)風(fēng)格及格局。

第三，基于教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于高職院校的會計專業(yè)學(xué)生而言，科學(xué)適宜的教學(xué)案例不但可以在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與動力，還可以促使學(xué)生在實踐生活中合理運用財會知識。教師需要通過列舉合理化會計教學(xué)案例，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認知到專業(yè)會計知識學(xué)習(xí)的重要價值。除此之外，采用教學(xué)案例可以實現(xiàn)會計教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有效銜接，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識期間實現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)有所用”。在實際教學(xué)案例當(dāng)中，教師需要結(jié)合實際情況提取出案例的關(guān)鍵要素、知識點和重點難點等等，引導(dǎo)學(xué)生有效體會案例的展現(xiàn)過程，進一步提高學(xué)生的會計專業(yè)知識和應(yīng)用意識。教師運用教學(xué)案例中的會計理論知識可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究和自主性思考，以此來凸顯出自身的學(xué)習(xí)動力，也可以有效形成良好的財會知識分析能力。比如，在學(xué)習(xí)“資金的來源”等知識內(nèi)容期間，教師可以運用多媒體教學(xué)工具將案例清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，并通過小組合作模式共同探究資金的具體用途和來源途徑，進一步提高學(xué)生的實踐操作能力水準(zhǔn)。

3.3 提高會計人員綜合素質(zhì)

針對大數(shù)據(jù)的發(fā)展與融入，會計人員需要積極做好事前預(yù)測、事中管控和事后分析等關(guān)鍵工作，進而為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)的決策參考信息，在海量數(shù)據(jù)信息中加以整合，以此來獲取業(yè)務(wù)分析和決策所需的價值類信息數(shù)據(jù)，這便要求會計工作者需要具備扎實的業(yè)務(wù)知識，在高校開展會計人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，需要將跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)放置于第一位，全面提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，不可過度局限于會計專業(yè)課程的書本知識教學(xué)方面，需要從財務(wù)會計朝向管理型會計方向加以培養(yǎng)和教育，進一步推動業(yè)財融合，以此來培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高質(zhì)量復(fù)合型人才。

3.4 通過業(yè)財融合創(chuàng)建課程體系

現(xiàn)如今，社會市場急需眾多復(fù)合型人才資源，財務(wù)人員需要具備完善科學(xué)的數(shù)字化思維模式，還需要掌握利用信息化措施處理各項事務(wù)活動的能力水準(zhǔn)，以此來滿足現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)。由此可以看出，在構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)期間，相關(guān)教育工作者需要將業(yè)務(wù)與財務(wù)展開融合教學(xué)，財務(wù)會計的工作通常起源于業(yè)務(wù)活動的方方面面，將業(yè)務(wù)流程融入財務(wù)教學(xué)領(lǐng)域中可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握業(yè)務(wù)流程等基本要素，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢和數(shù)據(jù)創(chuàng)建業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析模型，在構(gòu)建完善化數(shù)據(jù)分析框架的前提下給予更多建議和指導(dǎo)。與此同時，還需要將培養(yǎng)人才重心由傳統(tǒng)核算型朝向管理型加以轉(zhuǎn)變，加大培養(yǎng)學(xué)生管理思維方面的培訓(xùn)指導(dǎo)力度。在數(shù)字化技術(shù)的誕生和大數(shù)據(jù)分析能力的提升背景下，管理會計專業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展與拓寬，由于數(shù)據(jù)信息更加清晰化、準(zhǔn)確化，其在根本上加深了管理會計的地位，其可以實現(xiàn)事前預(yù)測、事中控制和事后分析，切實提升各地區(qū)財務(wù)企業(yè)管理水準(zhǔn)和控制能力，促使企業(yè)對管理會計人才資源需求量日益增多，所以需要加大管理會計的學(xué)習(xí)力度，進一步重組管理會計理論知識。

3.5 以課證融通構(gòu)建課程體系

早在2019年國務(wù)院便強調(diào)各地區(qū)教育部門需要大力實施“1+X”證書制度。在此情況下，各地區(qū)教育部職教紛紛推行了與之相關(guān)聯(lián)的證書文件與財務(wù)相關(guān)聯(lián)的證書，通常涉及到財務(wù)共享服務(wù)證書、業(yè)財一體信息化應(yīng)用證書、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析證書和智能財稅證書等等，這些不同類型的證書分別具備差異性的考試大綱和等級標(biāo)準(zhǔn)，證書內(nèi)容主要包括企業(yè)崗位對人才資源提出的知識需求與能力標(biāo)準(zhǔn)。在構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)期間，相關(guān)教育工作者可以將證書的考核標(biāo)準(zhǔn)作為核心要素，并將證書的考核內(nèi)容充分融入課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作當(dāng)中，結(jié)合證書公布的等級標(biāo)準(zhǔn)和大綱需求，將考核內(nèi)容、知識點分解到不同課程內(nèi)部。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要將“課證融通”基本原則貫徹到底，首先，需要精準(zhǔn)探究分析證書考核的基本內(nèi)容，并將證書考核內(nèi)容進行分解處理，在眾多課程當(dāng)中完成多個證書考核內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，以此來做到考證與課程學(xué)習(xí)的高度融合及有效銜接。一般情況下，證書往往與企業(yè)新技術(shù)和知識變革相對接，需要結(jié)合證書考核內(nèi)容創(chuàng)建全新的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，以此來緊跟新技術(shù)和新時代發(fā)展的步伐，將新知識與新技術(shù)合理融入教學(xué)鄰域當(dāng)中，防止學(xué)校所灌輸?shù)闹R內(nèi)容落后于時代發(fā)展。

3.6 通過校企合作構(gòu)建課程

在社會發(fā)展階段中，政府部門重點強調(diào)增強職業(yè)教育適應(yīng)性、深化產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)實意義。學(xué)校與企業(yè)達成合作協(xié)議并對關(guān)鍵工作崗位展開深層次探究，根據(jù)企業(yè)對崗位流程、技能方法及綜合素質(zhì)的需求精準(zhǔn)定位課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、開發(fā)教材，促使將企業(yè)所需要的知識內(nèi)容、關(guān)鍵技能技巧等有效提煉出來。在此情況下所創(chuàng)建的課程體系標(biāo)準(zhǔn)可以在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。通過梳理大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)工作的技能知識來看，以合作企業(yè)的具體業(yè)務(wù)活動內(nèi)容、流程數(shù)據(jù)再加上企業(yè)文化的詳細講解，創(chuàng)建出真實完善的職場背景。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地促使學(xué)生深刻感受到真實的職場氛圍，進一步感受新技術(shù)和新科技帶來的變化與改觀。

3.7 弱化傳統(tǒng)核算

從整體目光來看，因受到多樣化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響，RPA和AI等先進技術(shù)在財務(wù)領(lǐng)域中獲得了全面化應(yīng)用與滲透，傳統(tǒng)手工核算模式面臨著大規(guī)模淘汰等局面。所以在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)當(dāng)中需要全面弱化傳統(tǒng)核算，進一步將手工處理的幾率降低至最小化，重新構(gòu)建完善科學(xué)的會計財務(wù)內(nèi)容及成本核算等課程內(nèi)容。在數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，多樣化大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理運用，導(dǎo)致財務(wù)數(shù)據(jù)在企業(yè)決策范圍內(nèi)的重要作用不斷削弱，眾多非財務(wù)數(shù)據(jù)逐漸成為企業(yè)決策與管控的重要因素。所以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)需要全面增加大數(shù)據(jù)原理運用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和財務(wù)大數(shù)據(jù)分析課程，促使學(xué)生全面掌握并對大數(shù)據(jù)形成良好的認知，以此來培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的大數(shù)據(jù)分析能力、挖掘能力，同時還需要結(jié)合實際情況增加對各類智能化工具的學(xué)習(xí)探究，進一步提升學(xué)生利用信息化手段開展大數(shù)據(jù)分析的能力水準(zhǔn)。

4 結(jié)論

綜上所述，財務(wù)會計的價值效用凸顯在大眾的視野當(dāng)中，學(xué)校作為培養(yǎng)財會人才的關(guān)鍵陣地，需要對財務(wù)會計教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作展開深入改革與創(chuàng)新。

本文系浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革項目《初級會計實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)及課程比較研究》（編號：BK05-03）。

（作者單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）